Resume

Samenvatting Nederlands B met belangrijkste elementen

0 fois vendu

Cours
Nederlands B

Établissement
Arteveldehogeschool (Artevelde)

Book
Volop Taal

Ik had eerst een samenvatting van +80 pagina's maar dit leek eindeloos werk en daarom heb ik de belangrijkste elementen eruit gepikt die zeer essentieel zijn zodat je dit kunt toepassen op je examen. (strategieën, lesopbouw, doelen, beginsituatie, leermiddelen, werkvormen, ...) Succes ermee :)

[Montrer plus]

Aperçu 4 sur 35 pages

Voir l'exemple

Livre entier ? Non
Quels chapitres sont résumés ? Hoofdstukken uit nederlands b
Publié le 9 janvier 2023
Nombre de pages 35
Écrit en 2022/2023
Type Resume

hoofdstuk lezen
hoofdstuk schrijven
hoofdstuk taalbeschouwing
hoofdstuk technisch lezen
hoofdstuk mondelinge vaardigheden luisteren en spreken
hoofdstuk technisch spellen

€6,99

Ajouter au panier

Ajouter au liste de veux

Garantie de satisfaction à 100%
Disponible immédiatement après paiement
En ligne et en PDF
Tu n'es attaché à rien

NEDERLANDS B
De belangrijkste elementen

DIDACTIEK TAALBESCHOUWING

WAT IS TAALBESCHOUWING
TAALBESCHOUWING = nadenken over/beschouwen van:
TAALSYSTEEM TAALGEBRUIK en TAALGEDRAG
Klanken (fonologie) Nadenken over eigen taalgebruik
Woorden (morfologie) Bewust spreek-, luister-, lees- en schrijfstrategieën inzetten
Teksten Nadenken over taalgedrag  9 vragen van
communicatiemodel
Spellingsvormen (orthografie)
Betekenissen (semantiek)
Woordenschat (lexicologie)
Verschillen + gelijkenissen tussen talen en taalvariëteiten

WAAROM INZETTEN OP TAALBESCHOUWING?

DOELEN VAN TAALBESCHOUWING

1. Inzicht krijgen in hoe Nederlands in elkaar zit.
2. Nadenken over het eigen taalgebruik en dat van anderen.
3. De algemene culturele kennis vergroten.

DOEL 1: INZICHT KRIJGEN IN HOE NEDERLANDS IN ELKAAR ZIT

 Belangrijk om niet alleen taal te ‘kunnen’, maar ook om taal te ‘weten’.

Taal kunnen = taalvaardigheid
= lezen, schrijven, spreken, luisteren
Taal weten = taalbeschouwing
 Begrijpen hoe taal in elkaar zit, hoe we ze gebruiken, ….
Inzicht in taalsysteem nodig!
 Helpt om kritisch om te gaan met verschillende vormen van taalgedrag.
 Bereid voor op grote (talige) diversiteit die Vlaanderen van 21 e eeuw kent.

HOE LEERLINGEN INZICHT LATEN VERWERVEN IN TAAL ALS SYSTEEM?

1. Vanuit een onderzoekende houding stil staan bij de aspecten van het taalsysteem.
2. Op een inductieve manier zo veel mogelijk zelf laten ontdekken door middel van authentiek materiaal te bekijken of te
beluisteren en zich daar van vragen bij stellen.

DOEL 2: NADENKEN OVER EIGEN TAALGEBRUIK EN DAT VAN ANDEREN
Taalsturing = Denken + reflecteren over taal  Ze leren zichzelf ‘in het oog houden’.
 Helpt leerlingen taal steeds beter te beheersen.

1

,DOEL 3: DE ALGEMENE CULTURELE KENNIS VERGROTEN

Conceptualiserende functie van taal

 We kunnen voorwerpen + handelingen benoemen
 Over taal praten = metataal
 Talige + culturele identiteiten van leerlingen integreren in de klas + op school  positief voor iedereen

DE LANDKAART VAN TAALBESCHOUWING (SAMENVATTEND)

HOE LEREN LEERLINGEN TAAL BESCHOUWEN?

HOUD REKENING MET DE BEGINSITUATIE

- Jonge kleuters  verwonderen over taal
- Hoogste kleuters  taal analyseren (bv. Klappen)

START VAN DE ACTIVITEIT

Doelen + aanpak van taalbeschouwelijke activiteit bepalen op basis van analyse van de beginsituatie

DE LEERLINGEN

 Wie zijn de leerlingen in mijn klas?
 Wat is hun talige achtergrond?
 Hoe taalsterk zijn ze?
 Is het zinvol om thuistaal in te zetten?

DE LEERINHOUDEN

Leerlingen bouwen hun kennis over aantal onderdelen van taalbeschouwing stapsgewijs op  Belangrijk dus om te weten wat
er al aan bod gekomen is.

 Op welke voorkennis kan ik steunen?
 Welke doelen moeten in de volgende stap zeker aan bod komen?
 Welke elementen moet ik blijven herhalen?

DE CONTEXT

 Op welke manier kan ik verbinding maken met het taalvaardigheidsonderwijs dat ik bied?
 Kan ik de transfer maken met het vreemdetaalonderwijs op school?
 Welke aspecten uit de klas- schoolcontext kan ik gebruiken om te vertrekken vanuit concrete situaties?
2

,NATUURLIJK PROCES OM ZICH OVER TAAL TE VERWONDEREN AANWAKKEREN DOOR:

1. Incidenteel aan taalbeschouwing te doen = wanneer de kans zich toevallig voordoet
2. Intentioneel aan taalbeschouwing doen = bewust zo gepland
3. Curorische les waarbij talbeschouwing echt de voornaamste focus is  Les inzoomen op taalbeschouwing
4. Geïntegreerde les waarbij zowel taalbeschouwing als taalvaardigheid aan bod komen.

VERTREK VANUIT DOELEN

Eindtermen:

1. Eernaar streven dat leerlingen bereid zijn om te reflecteren over taalgebruik + taalsysteem
2. Leerlingen moeten stilstaan bij taalgebruik in communicatieve situaties
3. Leerlingen moeten inzicht verwerken in hoe taal werkt en/of in elkaar zit = TAALSYSTEEM
4. Omvatten lijst van taalbeschouwelijke begrippen + termen die leerlingen moeten kunnen gebruiken en een aantal
strategieën die hen toelaten om te reflecteren over luister-, spreek-, lees-, en schrijfstrategieën die ze gebruiken.

KIES EEN DOORDACHTE DIDACTIEK

Meestal eerste stappen op woordniveau

Van daaruit evolueren naar

Kleinere gehelen zoals klanken, letters en woorddelen

Nadien grotere delen beschouwen

Grotere delen: woordgroepen, zinnen en teksten

= cyclisch proces
 Vertrekken vanuit concrete taalgerbuik situaties die voor leerlingen betekenis heeft.
 Verbinden met voorkennis

ALGEMENE AANPAK VAN TAALBESCHOUWELIJKE ACTIVITEITEN

Talige vaardigheden moeten zoveel mogelijk geïntegreerd worden in betekenisvolle lees-, luister-, schrijf-, en spreektaken.
 Inzoomen op taalbeschouwelijke aspecten en uitzoomen naar vaardigheden

DE LES TAALBESCHOUWING

 Zelf zoeken naar regels en eigenaardigheden = zelfontdekkend leren

 Vertrekken vanuit een probleemstelling
 Beste manier = inducatieve manier
o op (inter)actieve manier
o niet aan hun lot overlaten bij theorievorming
o Vondsten zelf beschrijven
o Beschrijvingen optimaliseren
 Taalkundige begrippen introduceren
 Voordeel : actief bezig
 Afhankelijk van voorkennis
3

, TAALBESCHOUWING BUITEN DE TAALLES

 Impliciete manier = icidentele leermomenten

INDUCTATIEVE AANPAK

DE LUS VAN DEKKERS (HULPMIDDEL)  WERKEN MET FRAPPANTEN

Werken met frappanten  bijvoorbeeld:

- Woorden die op elkaar lijken
- Samenstellingen
- Annagrappen (=herschikken van letters)

Stimuleert taalgevoeligheid  ‘Levend taalmateriaal’ is meest geschikte lesmateriaal

1. Stap 1: Opmerken
‘Laten we eens een onderzoekje doen naar dit soort woorden’.
2. Stap 2: Andere voorbeelden noemen
In groepjes gaan kinderen andere voorbeeld noemen
3. Stap 3: Voorbeelden vergelijken
Voorbeelden uitwisselen + vergelijken
4. Regel formuleren
Kinderen bedenken een regel voor de woorden.
5. Stap 5: Regel vergelijken
De regel wordt toegepast op het voorbeeld.

LESOPBOUW TAALBESCHOUWING
Oriënteringsfase  Verwondering (over taaluitingen van leerlingen)
 Opmerkelijke taalutingen/taalfrappanten
Verwervingsfase(n) Inducatief werken  van concreet naar abstrat
Voorbeelden laten zoeken in levensecht materiaal (authentiek)
 Het is de bedoeling dat leerlingen zelf tot een soort conclusie komen
Verwerkingsfase(n) = Inoefenen / de inzichten gebruiken in betekenisvolle contexten
Afrondingsfase = conclusies formuleren, evaluatie, aandachtspunten formuleren
= terugblik op de les

TALENSENSIBILISERING

= Werken aan een positieve talige grondhouding en taalbeschouwelijke attitudes

 Van jongs af aan voorbereiden

Doelen op 3 vlakken:

Attitudes Inzicht krijgen in (meer)talige identiteit
Kennis Algemene kennis over verschillende talen en culturen
Vaardigheden gelijkenissen + verschillen tussen talen onderscheiden

FUNCTIONEEL VEELTALIG LEREN

4

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur TianaVormezeele. Stuvia facilite les paiements au vendeur.

Est-ce que j'aurai un abonnement?

Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.

Peut-on faire confiance à Stuvia ?

4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)

69252 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours

Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 15 ans

Commencez à vendre!

Resume

Samenvatting Nederlands B met belangrijkste elementen

Infos sur le Document

Sujets

Livre connecté

Plus de résumés pour

École, étude et sujet

Vendeur

Aperçu du contenu