Samenvatting didactiek 1
Hoofdstuk 1 : Inleiding op het lerarenberoep
1.1 Inleidende opdracht
Wat moet een goede leraar volgens jullie allemaal doen?
Aangenaam
Creatief
Moeder/vader
Aandachtig
Luisterend oor
Talenten ontwikkelen
Passioneel lesgeven
Geduldig
Variatie
Kennis bijbrengen
1.2 Is ‘leerkracht-zijn’ aangeboren?
1.3 De professionaliteit van leerkrachten
1.3.1 Basiscompetenties voor de leerkracht lager onderwijs
Leerkrachten kunnen als deskundigen handelen in het werkveld dat voor hen
vanuit hun opleiding bestemd is.
1 Begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
2 Opvoeder
3 Inhoudelijk expert
4 Organisator
5 Innovator en onderzoeker
6 Partner van de ouders
7 Lid van een schoolteam
8 Partner van externen
9 Lid van de onderwijsgemeenschap
10 Cultuurparticipant
11 De leerkracht als beziel(en)de persoon
1 Begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
Trachten we de beginsituatie van leerlingen te bepalen, formuleren we de door
leerlingen te bereiken doelen, selecteren we leerinhouden, kiezen we passende
werkvormen en middelen en evalueren we de leerprocessen. In het algemeen
proberen we een adequate leeromgeving te realiseren. In de vernieuwde
basiscompetenties verwacht men daarnaast ook van de leerkracht dat hij/zij kan
deelnemen aan zorgverbredingsinitiatieven binnen de school, gebruik kan maken
van het Standaardnederlands tijdens het begeleiden van de lln., kan omgaan met
de diversiteit van een groep en kan communiceren met anderstaligen.
2 Opvoeder
Het werken aan een positief klas- of schoolklimaat waarin leerlingen zich
gemotiveerd voelen om te leren, is een belangrijke opdracht van elke leerkracht.
, Deze laatste bouwt betekenisvolle contacten op met de leerlingen en probeert
ook positieve interacties tussen leerlingen onderling te stimuleren.
3 Inhoudelijke expert
Hij/zij moet de basiskennis grondig beheersen en de evoluties op de verschillende
vakdomeinen volgen. Een leerkracht is tevens bereid zich voortdurend bij te
scholen.
4 organisator
Dat een leerkracht ook als organisator optreedt, blijkt voldoende als we het
aspect ‘klassenmanagement en orde houden’ bespreken. Een leerkracht
organiseert tijd en ruimte in functie van het creëren van optimale leerprocessen.
5 Onderwijsvernieuwing
Het berust op de bereidheid van de onderwijsbetrokkenen om nieuwe inzichten in
de praktijk aan te wenden. Hierbij willen we opmerken dat de leerkracht
weliswaar voortdurend dient te reflecteren over eigen didactisch handelen, maar
dat hij/zij ook het recht heeft om vernieuwingen met een kritische blik te
beoordelen. We stellen vast dat het beleid soms weinig rekening houdt met
realistische opmerkingen van mensen die dagdagelijks in het onderwijsveld
werkzaam zijn.
6 partner van de ouders
Met de ouders dienen leerkrachten functionele contacten te onderhouden zodat
zij noodzakelijke informatie over hun leerlingen kunnen verkrijgen en doorspelen.
Meer dan eens proberen zij met de ouders in overleg te treden, vooral als het
kind met problemen te kampen heeft. De lkr. moet ook in staat zijn ouders te
informeren over en te betrekken bij het klas- en schoolgebeuren. In de
vernieuwde competenties voegt men hieraan toe dat dit alles moet kunnen
gebeuren in Standaardnederlands of naargelang van de context in een andere
passend taalregister. Ook wijst men hier op de noodzaak om te kunnen
communiceren met anderstalige ouders.
7 lid van een schoolteam
Een leerkracht is genoodzaakt om in teamverband te werken. Vroeger kon een
leerkracht louter als individu handelen; hij was als het ware heer en ‘meester’ in
zijn klas. Nu moet hij heel wat afspraken maken met collega’s en voortdurend tot
samenwerking bereid zijn. Dit veronderstelt beheersing van communicatieve
vaardigheden zodat de school uiteindelijk kan evolueren naar een positieve
overlegcultuur. Ook dit moet kunnen gebeuren in het Standaardnederlands.
8 partner van externen
Ook voor het leggen van contacten met buitenschoolse organisaties (externen)
kunnen communicatietechnieken een dienst bewijzen. We denken hier b.v. aan
samenwerking met CLB, met jongerenadviescentra, met revalidatiecentra, … .
van de lkkr. wordt verwacht dat hij/zij contacten kan leggen en kan samenwerken
met externe instanties. Dit alles in het Standaardnederlands.
1.3.2 Basisattitudes
Beslissingsvermogen
Een standpunt innemen en er zo nodig naar handelen.
Relationele gerichtheid
Open met anderen kunnen communiceren.
Kritische ingesteldheid
Hoofdstuk 1 : Inleiding op het lerarenberoep
1.1 Inleidende opdracht
Wat moet een goede leraar volgens jullie allemaal doen?
Aangenaam
Creatief
Moeder/vader
Aandachtig
Luisterend oor
Talenten ontwikkelen
Passioneel lesgeven
Geduldig
Variatie
Kennis bijbrengen
1.2 Is ‘leerkracht-zijn’ aangeboren?
1.3 De professionaliteit van leerkrachten
1.3.1 Basiscompetenties voor de leerkracht lager onderwijs
Leerkrachten kunnen als deskundigen handelen in het werkveld dat voor hen
vanuit hun opleiding bestemd is.
1 Begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
2 Opvoeder
3 Inhoudelijk expert
4 Organisator
5 Innovator en onderzoeker
6 Partner van de ouders
7 Lid van een schoolteam
8 Partner van externen
9 Lid van de onderwijsgemeenschap
10 Cultuurparticipant
11 De leerkracht als beziel(en)de persoon
1 Begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
Trachten we de beginsituatie van leerlingen te bepalen, formuleren we de door
leerlingen te bereiken doelen, selecteren we leerinhouden, kiezen we passende
werkvormen en middelen en evalueren we de leerprocessen. In het algemeen
proberen we een adequate leeromgeving te realiseren. In de vernieuwde
basiscompetenties verwacht men daarnaast ook van de leerkracht dat hij/zij kan
deelnemen aan zorgverbredingsinitiatieven binnen de school, gebruik kan maken
van het Standaardnederlands tijdens het begeleiden van de lln., kan omgaan met
de diversiteit van een groep en kan communiceren met anderstaligen.
2 Opvoeder
Het werken aan een positief klas- of schoolklimaat waarin leerlingen zich
gemotiveerd voelen om te leren, is een belangrijke opdracht van elke leerkracht.
, Deze laatste bouwt betekenisvolle contacten op met de leerlingen en probeert
ook positieve interacties tussen leerlingen onderling te stimuleren.
3 Inhoudelijke expert
Hij/zij moet de basiskennis grondig beheersen en de evoluties op de verschillende
vakdomeinen volgen. Een leerkracht is tevens bereid zich voortdurend bij te
scholen.
4 organisator
Dat een leerkracht ook als organisator optreedt, blijkt voldoende als we het
aspect ‘klassenmanagement en orde houden’ bespreken. Een leerkracht
organiseert tijd en ruimte in functie van het creëren van optimale leerprocessen.
5 Onderwijsvernieuwing
Het berust op de bereidheid van de onderwijsbetrokkenen om nieuwe inzichten in
de praktijk aan te wenden. Hierbij willen we opmerken dat de leerkracht
weliswaar voortdurend dient te reflecteren over eigen didactisch handelen, maar
dat hij/zij ook het recht heeft om vernieuwingen met een kritische blik te
beoordelen. We stellen vast dat het beleid soms weinig rekening houdt met
realistische opmerkingen van mensen die dagdagelijks in het onderwijsveld
werkzaam zijn.
6 partner van de ouders
Met de ouders dienen leerkrachten functionele contacten te onderhouden zodat
zij noodzakelijke informatie over hun leerlingen kunnen verkrijgen en doorspelen.
Meer dan eens proberen zij met de ouders in overleg te treden, vooral als het
kind met problemen te kampen heeft. De lkr. moet ook in staat zijn ouders te
informeren over en te betrekken bij het klas- en schoolgebeuren. In de
vernieuwde competenties voegt men hieraan toe dat dit alles moet kunnen
gebeuren in Standaardnederlands of naargelang van de context in een andere
passend taalregister. Ook wijst men hier op de noodzaak om te kunnen
communiceren met anderstalige ouders.
7 lid van een schoolteam
Een leerkracht is genoodzaakt om in teamverband te werken. Vroeger kon een
leerkracht louter als individu handelen; hij was als het ware heer en ‘meester’ in
zijn klas. Nu moet hij heel wat afspraken maken met collega’s en voortdurend tot
samenwerking bereid zijn. Dit veronderstelt beheersing van communicatieve
vaardigheden zodat de school uiteindelijk kan evolueren naar een positieve
overlegcultuur. Ook dit moet kunnen gebeuren in het Standaardnederlands.
8 partner van externen
Ook voor het leggen van contacten met buitenschoolse organisaties (externen)
kunnen communicatietechnieken een dienst bewijzen. We denken hier b.v. aan
samenwerking met CLB, met jongerenadviescentra, met revalidatiecentra, … .
van de lkkr. wordt verwacht dat hij/zij contacten kan leggen en kan samenwerken
met externe instanties. Dit alles in het Standaardnederlands.
1.3.2 Basisattitudes
Beslissingsvermogen
Een standpunt innemen en er zo nodig naar handelen.
Relationele gerichtheid
Open met anderen kunnen communiceren.
Kritische ingesteldheid
