Garantie de satisfaction à 100% Disponible immédiatement après paiement En ligne et en PDF Tu n'es attaché à rien
logo-home
Samenvatting SOB: doeltreffend onderwijsbeleid €16,56
Ajouter au panier

Resume

Samenvatting SOB: doeltreffend onderwijsbeleid

 33 vues  0 fois vendu

uitgebreide samenvatting van het boek dat gaat over deel doeltreffend onderwijsbeleid (zie andere samenvatting voor deel schoolbeleid) samenvatting obv derde herwerkte uitgave van boek onderwijsbeleid in Vlaanderen

Dernier document publié: 1 semaine de cela

Aperçu 4 sur 74  pages

  • Oui
  • 8 octobre 2024
  • 12 décembre 2024
  • 74
  • 2024/2025
  • Resume
  • sob
book image

Titre de l’ouvrage:

Auteur(s):

  • Édition:
  • ISBN:
  • Édition:
Tous les documents sur ce sujet (10)
avatar-seller
StudentUantwerpenOOW
DOELTREFFEND ONDERWIJSBELEID -
MACRO
1 basispijlers........................................................................................................................ 2
1.1 Horizontale pijlers........................................................................................................ 2
1.2 Verticale pijlers............................................................................................................ 3
1.3 Een diagonale pijler...................................................................................................... 3
1.4 Complexe samenspel van verticale, horizontale en diagonale pijlers...............................3
1.5 Onderwijsbeleid als het macroniveau in een onderwijskundig referentiekader................3
2 horizontale pijlers – grondkarakteristieken onderwijs..........................................................4
2.1 Vrijheid van onderwijs.................................................................................................. 4
2.2 Leerplicht (geen schoolplicht).......................................................................................8
2.3 Onderwijs is gemeenschapsmaterie............................................................................12
2.4 Kwaliteitszorg en- bewaking.......................................................................................13
2.5 Diversiteit en inclusie: opvangen van sociale ongelijkheid en ongelijke onderwijskansen
....................................................................................................................................... 33
2.6 De formeel verankerde plaats van stakeholders in discussie m.b.t. onderwijsbeleid......41
2.7 Een Vlaams-Europese kwalificatiestructuur.................................................................43
3 verticale pijlers – onderwijsniveaus..................................................................................45
3.1 Het basisonderwijs..................................................................................................... 45
3.2 Het secundair onderwijs.............................................................................................50
3.3 Het buitengewoon secundair onderwijs.......................................................................54
3.4 Overige trajecten secundair onderwijs en volwassenenonderwijs.................................55
3.5 Het hoger onderwijs...................................................................................................62
4 een diagonale pijler van het Vlaams onderwijsbeleid.........................................................71




1

,1 BASISPIJLERS




1.1 Horizontale pijlers
= verankerd in de wettelijke, decretale basis van het onderwijs als maatschappelijke sector

7 horizontale pijlers:
1. Vrijheid van onderwijs (cfr. Belgische grondwet 1831)
2. Leerplicht en geen schoolplicht (cfr. verdere uitwerking grondwet)
3. Onderwijs is gemeenschapsmaterie (cfr. gevolg van staatshervormingen die samengingen met
aanpassing grondwet)
4. Kwaliteitszorg en bewaking
5. Diversiteit en inclusie
6. Verankering stakeholders in onderwijsbeleid
7. Vlaams-Europese kwalificatiestructuur (cfr. 4-7: resultaat van herschikking onderwijsstructuur door
inbedding in Europese context en verschuivingen in maatschapij als gevolg van migratie en
discussies over diversiteit en inclusie => pijlers die laatste decennium flink zijn verbouwd)

Opmerking: vaak heel wat discussies bij veranderingen onderwijsbeleid => bv: “schoolautonomie” is afgeleide “vrijheid van
onderwijs” => impliceert dat organisatie door scholen kan bepaald worden => kiezen online afstandsonderwijs (protesten van
ouders, vakbonden) => toch decreet goedgekeurd

Opmerking: sommige pijlers (cfr 4-7) zo snel opgebouwd en elkaar opgevolgd dat feitelijke implementatie van vorige ingreep niet
geëvalueerd kon worden => bv: verbouwingswoede bij aanpassing eindtermen

Opmerking: spreken zowel over Belgische als Vlaamse invalshoek => sinds 1989 is onderwijs pas Vlaamse materie geworden bij 3 e
staatshervorming




2

, 1.2 Verticale pijlers
= basisstructuur van ons onderwijs
 = ingericht volgens niveaus
… Niveaus = afgeleide van de kwalificatiestructuur en sterk bepaald door leeftijdsgrenzen

4 verticale pijlers:
1. Basisonderwijs
2. Secundair onderwijs
3. Hoger onderwijs
4. Volwassenenonderwijs

 ideeën over belang van onderwijs verschuiven van:
o Focus op beperkte kwalificatie => met oog op inschakeling in industriële maatschappij (bv:
enkel lager onderwijs)
o Focus op garanderen verschillende kwalificatieniveaus => met oog op post-industriële
maatschappij waarbij de dienstensector bepalend is (hoger onderwijs of
volwassenenonderwijs voor extra diploma)
 raar dat er bij ons onderscheid is tussen hoger en volwassenonderwijs (elders meestal tertiair
onderwijs)


1.3 Een diagonale pijler
= juridische basis
= verwijst naar brede waaier aan aanpakken in de regelgeving

 Gaat over Grondwet, Belgische wetgeving, Vlaamse decreten, memories van toelichting bij
decreten, reglementen van koepels en netten, schoolbesturen, …
o Schoolbesturen hebben juridische rechtskracht => ze zijn verplicht door decreten of wetten
(bv: schoolreglement)
 Zonder analyse en aanpassing in regelgeving kan je weinig beweging krijgen in onderwijsdossiers

1.4 Complexe samenspel van verticale, horizontale
en diagonale pijlers
 Beslissingen over opzetten/functioneren van onderwijsniveaus (= verticale pijlers)
wordt direct beïnvloed door horizontale pijlers


1.5 Onderwijsbeleid als het macroniveau in een
onderwijskundig referentiekader
Onderwijskundig referentiekader beschrijft leren en instructie
Onderwijsbeleid is bepalende factor in onderwijskundig referentiekader…:
- leren en instructie: discussie op microniveau (bv. evaluatieaanpak, werkvormen, kenmerken leerling)
- onderwijsbeleid: discussie op mesoniveau (bv. directeur, ligging school, samenwerking leerkrachtenteam,…)
en macroniveau (bv. Vlaamse regering, onderwijskoepels, wetgeving…)
o macroniveau heeft directe invloed op meso- en microniveau
 Voorbeeld microniveau: lesdoelen afgeleid uit ET op het macroniveau
 Voorbeeld mesoniveau: kwaliteitszorg op schoolniveau wordt bepaald door regelgeving op macroniveau
bv. invulling van de schoolinspectie
o macroniveau (functioneren onderwijs(beleid) sterk beïnvloed door context (door stakeholders
in die context)
bv. vakbond, politieke partijen, economische drukkingsgroepen, ideologische groepering (kerk), academische wereld,
jongerengroepering,…
 invloed kan expliciet zijn (bv. staking, petities, protestmarsen…)
 invloed kan impliciet en indirect zijn (bv. intern overleg, consultatierondes,… → vaak stille
overleg = procedure die ondewijsinstanties volgen, vastgelegd in overlegakkoorden)
=> context bepaalt ook beschikbare budget voor onderwijs in Vlaanderen
o 1/4 van overheidsuitgaven naar onderwijs


3

, o Slechts 30% budget naar werking => werkingsbudgetten grotendeels gealloceerd
=> weinig beleidsruimte om beslissingen/bijsturingen betaalbaar mogelijk te maken

2 HORIZONTALE PIJLERS – GRONDKARAKTERISTIEKEN
ONDERWIJS
2.1 Vrijheid van onderwijs
→ wie heeft wat te zeggen over onderwijs? Wie mag onderwijs organiseren? Rol overheid versus vrij
initiatief?


DE GRONDWETTELIJKE VRIJHEID VAN ONDEWIJS
Grondwet bestaat sinds het ontstaan van België (1831)
 Legaliteitsbeginsel: alle ingrepen in onderwijs moeten terugvallen op deze basis (grondwet regelt
onderwijs)
Voordeel: willekeur en ad-hoc beleid wordt vermeden
 ART. 17:
 Vrijheid van onderwijs (nadruk op inrichten van onderwijs) → alles wat vrijheid in weg staat is
verboden
 Kosteloosheid van onderwijs (wanneer het door de staat is ingericht)


Nadruk op vrijheid van het inrichten van onderwijs…
Hoe is dit tot stand gekomen? Wat is de oorzaak? Wat is het gevolg?
 Onder Willem I van Oranje (VK Nederlanden): overheid had touwtjes in handen wat betreft
inrichten van onderwijs
o Oorzaak… het was tegenreactie op grote invloed van katholieke kerk (Willem schafte bv.
‘vrij’ middelbaar onderwijs af, ‘vrij’ betekent ingericht door de kerk)
o Gevolg… Katholieke politici kiezen kant van liberalen (zijn tegen autoriteit van Willem I,
onvertegenwoordigd in beleid van Willem I, tegen Nederlands als bestuurstaal want was
vooral Frans)
→ Belgische omwenteling = start van Belgische onafhankelijkheid

 Willem legde wel “kiem van alle schoolstrijden” = invloed kerk werd beperkt op onderwijs,
overheid krijgt taak om onderwijs in te richten
o Opmerking: vrijheid van onderwijs staat ook vandaag nog ter discussie met eindexamens of
peilingstoeten: beperkt de vrijheid van de leerkracht hoe hij toets of evalueert



VAN VRIJHEID VAN ONDERWIJS NAAR RECHT OP
ONDERWIJS
Van Orshoven: interpretatie van artikel 17 snel verruimd:
o Van “Actieve vrijheid” om te onderwijzen
o Naar “passieve vrijheid” = recht om onderwezen te worden in levensbeschouwelijk milieu
van keuze

 Volgt op/ gekoppeld aan 2 andere artikels
o artikel 6: gelijkheidsbeginsel (elke Belg is gelijk en heeft toegang tot alle beroepen)
o artikel 14: ideologische vrijheden (vrijheid van godsdienst en meningsuiting)

 Gevolg vrijheid + noodzakelijke zorg van staat: discussie over kosten onderwijs groeit (want enkel
scholen die door staat werden ingericht kregen subsidies)


VAN RECHT OP ONDERWIJS NAAR DISCUSSIES OVER
FINANCIERING: SCHOOLSTRIJD

4

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur StudentUantwerpenOOW. Stuvia facilite les paiements au vendeur.

Est-ce que j'aurai un abonnement?

Non, vous n'achetez ce résumé que pour €16,56. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.

Peut-on faire confiance à Stuvia ?

4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)

53022 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours

Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans

Commencez à vendre!
€16,56
  • (0)
Ajouter au panier
Ajouté