Resume

VOLLEDIGE samenvatting onderwijskunde

Name: VOLLEDIGE samenvatting onderwijskunde
SKU: doc_704728
Rating: 5.00 (1 reviews)
Author: student_logopedie_en_audiologie

1 vérifier

2 fois vendu

Cours
Onderwijskunde

Établissement
Universiteit Gent (UGent)

Dit is een volledige samenvatting met de te kennen leerstof voor het examen. Op het einde van elk thema steekt ook nog eens een samenvatting van in het boek en het referentiekader bij elke visie.

[Montrer plus]

Aperçu 4 sur 68 pages

Voir l'exemple

Publié le 7 mai 2020
Nombre de pages 68
Écrit en 2019/2020
Type Resume

1 vérifier

Par: hanahoogers • 11 mois de cela

student_logopedie_en_audiologie Membre depuis 6 année 80 documents vendus

€5,49

Egalement disponible en groupe à partir de €20,49

Ajouter au panier

Enregistrer

Garantie de satisfaction à 100%
Disponible immédiatement après paiement
En ligne et en PDF
Tu n'es attaché à rien

Document également disponible en groupe (2)

Bundel Onderwijskunde

€ 10,98 € 9,49

1x vendu

2 éléments

1. Resume - Volledige samenvatting onderwijskunde
2. Réponses - Zelftests onderwijskunde met oplossingen
Montrer plus

Bundel 2e bachelor logopedische en audiologische wetenschappen: audiologie

€ 60,39 € 20,49

1x vendu

15 éléments

1. Autre - Inhoudstafel linguïstiek
2. Resume - Volledige samenvatting medische genetica
3. Autre - Inhoudstafel rehabilitatieve audiologie
4. Resume - Volledige samenvatting inleiding in de statistiek
5. Resume - Bijlage word document met tabellen en grafieken tot en met les 4
6. Resume - Bijlage word document met tabellen en grafieken topic 6
7. Resume - Bijlage word document met tabellen en grafieken topic 9
8. Resume - Bijlage word document met tabellen en grafieken topic7
9. Resume - Volledige samenvatting onderwijskunde
10. Resume - Volledige samenvatting basisbegrippen logopedie 2
11. Réponses - Zelftests onderwijskunde met oplossingen
12. Resume - Oplossingen examenvragen: antomie van het centrale zenuwstelsel
13. Resume - Oplossingen examenvragen: fonetiek en psycholinguistiek
14. Resume - Oplossingen examenvragen: ontwikkelingspsychologie
15. Resume - Oplossingen examenvragen: rehabilitatieve audiologie
Montrer plus

Onderwijskunde
Thema 1: referentiekader: een gestructureerde kijk op actoren,
processen en variabelen
Een referentiekader bestaat uit:

 Actoren: individuen, groepen, instanties, vertegenwoordigers (bv. leerling, patiënt)
 Processen: acties, procedures, ontwikkelingen die te maken hebben met leren en instructie
 Variabelen: kenmerken, componenten, factoren

Aggregatieniveaus in het referentiekader:
 niveaus waarop onderwijskunde een rol speelt
 Op elk niveau heb je andere actoren (stakeholders)
 Op elk niveau is het meer of minder abstract, ingrijpend, omvattend of systematisch
 Afhankelijk van het niveau heb je een sterkere of minder sterke impact van de context
 De verschillende niveaus:
 Macro: alles wat een compleet systeem beïnvloedt (onderwijsbeleid, regelgever,
accrediteringsorgaan, wetgever, …) en dus een invloed heeft op het meso- en microniveau.
 Meso: heeft betrekking op een school, faculteit, instelling, organisatie, bedrijf.
 Micro: heeft betrekking op een concrete leer- en instructiesituatie (bv. in een klas, een
klasuitstap) of op een specifieke lerende.

Bespreking van variabelen, processen en actoren:
 Actoren:
 Al dan niet georganiseerde personen of geïnstitutionaliseerde personen (organisaties,
instituties); bv. ouders, leerlingen, vakbonden, schoolbestuur, politiek, bedrijfsleven,
onderwijsorganisaties …
 stakeholders (belangengroepen) die rollen op zich nemen; bv. rol van IV, lerende,
tutor/begeleider, onderwijskundig ontwerper, educatief uitgever, curriculumontwikkelaar,
wetgever, schoolbegeleider, onderzoeker, innovatiedeskundige, …
 kenmerken en begeleiding

 Organisatie:
 beschikbare tijd, fysieke ruimtes, het beschikbare budget, infrastructuur (computerklassen,
skillslabs, sportzalen en –terreinen)
 Didactisch handelen:
 leerdoelen, leerstof, media, werkvormen, evaluatie
 Leeractiviteit:
 wat lerende doet in instructiesetting
 Context:
 invloeden buiten instructiesetting die rechtstreeks of onrechtstreeks invloed hebben

Evidence-based referentiekader
 Meta-analyses
 Integratie onderzoek naar effecten van actoren, processen en variabelen
 Effect size: overstijgt impact van 1 studie: focus op ‘betekenis’ van effecten i.p.v.
enkel op significantie effect (bv. p < .01)
 Effect size= d

1

,  Positieve effect size = hoeveel lerenden naar rechts opschuiven in de verdeling van
de scores: meer lerenden halen dus een hoger gemiddelde score Bijv. d = 1 = één
standaarddeviatie opschuiven = 84% van de lerenden score > (=beter dan) lerenden
zonder dit proces/variabele.
 Benchmark d > .40  Vanaf d= 0,40 is er sprake van een belangrijk effect.
Microniveau

 Niveau:
 Leren en instructie als een concrete, direct observeerbare activiteit
 Directe interactie tussen lerende - instructieverantwoordelijke in werkplek,
opleidingscentrum, klas, online leeromgeving, teleconferentie-omgeving
 Bv. klasniveau
 Actoren:
 Instructieverantwoordelijke(n)
 Trainer, docent, leerkracht, begeleider, lector, team ...
 Kenmerken instructieverantwoordelijke(n) : geslacht, leeftijd, vooropleiding,
visie, ervaring, motivatie, interesse, samenwerkingsverband …
 Begeleiding instructieverantwoordelijke(n) : online services, back office ...
 Lerende
 Een persoon die op een systematische manier iets leert
 Kenmerken lerende(n): leeftijd, geslacht, ervaring, professionele
vaardigheden, interesse, motivatie, groepskenmerken, intellectuele factoren,
persoonlijke factoren
 Begeleiding lerende(n): peers, tutors, specifieke opvang taal, godsdienst,
gezondheid (zieke kinderen)
 Context
 Instructie-externe variabelen/processen die ontwerpen, ontwikkelen en
uitvoeren/doorlopen instructie beïnvloeden
 Vooral processen en variabelen die lerenden meebrengen als een ‘rugzakje’
naar de instructiecontext:
 taal, waarden, etiquette, aspiraties, culturele (K) ennis, Kanon

2

,  fysische setting: vervuilde buurt, platteland, onveilige buurt
 Datgene wat de lerende meebrengt in de leersituatie. Stel ouders spreken
geen Nederlands  gevolg op leersituatie
 Bv. thuismilieu (vooral ouders)
 Leeractiviteiten
 concreet gedrag lerenden
 Dikwijls als gevolg van instructieactiviteit
 Kan ook op initiatief lerende (zie SDL, constructivisme)
 Organisatie
 Heeft betrekking op aspecten instructie:
 Sociale aspecten: groeperingsvorm, afspraken, regels,
klasmanagement, aard leerkracht, grootte groep …
 Fysieke aspecten: meubilair, infrastructuur, klas, labo, bibliotheek,
grootte, open werkplek …
 Tijdsaspecten: duur activiteit, inplanning in rooster …
 Didactisch handelen
 Bepaalt instructieactiviteit IV
 Leerdoelen
o Wat beheersen lerenden op einde instructieactiviteit?
o In concrete en observeerbare termen
 gedrag
 inhoud
o Verschillende focus: visie op leren & instructie
 Leerstof
o ‘De stof waarvan men leert’; concrete selectie van informatie
die actoren gebruiken in instructieactiviteiten:
 tekst om te lezen, samen te vatten, om te zetten tot
schema
 kaart uit een atlas
 opdracht voor het maken van een tekening
 keuze van de scheikundige reacties die men laat
uitvoeren in een labo
o Leerstof helpt gedrag en inhoud van leerdoel bereiken;
dikwijls verwerkt tot handboeken
o Kwaliteit van leerstof is belangrijk
 Didactische werkvormen
 Concrete acties van een IV om leeractiviteiten bij lerenden uit te
lokken; bv.
o vragen stellen, doceren, een demonstratie geven, een
discussie opzetten, een groepsopdracht geven, rollen
toewijzen, een probleem voorleggen, een
constructieopdracht geven, immersieonderwijs …
o verschillende werkvormen; keuze weerspiegelt visie op leren
& instructie
 kenmerken van de student:
o cognitieve kenmerken (mogelijkheden, motivatie en
studiegewoonten)

3

, o schoolvak
o klasniveau (graad, leeftijd)
 Media
o ‘Gematerialiseerde’ vorm van leerstof en/of tools/middelen
die men gebruikt bij de didactische werkvorm
 Bv. boeken, projectoren, computer, bord, fiches,
zelfstudiepakket, website, e-learning omgeving …
o Op zich geen belangrijk effect
o Effect bepaald door keuze en mix van werkvormen; bv.
online learning: flipped classroom
 Toetsing
o Manier waarop men het bereiken van de vooropgestelde
doelstellingen controleert
Mesoniveau

 Bv. Schoolniveau, opleidingsniveau
 Interactie met het microniveau en het macroniveau
 Context
 bundelt personen, organisaties (gemeentebestuur, verenigingen, bedrijven, regionale
economische initiatieven) op lokaal niveau
 stakeholders hebben belang bij instructie; bv. de duur van een opleiding, de
infrastructuur, de beschikbare opties, de toegankelijkheid, de kostprijs …
 alle lerenden samen brengen hun ‘context’ mee (bagage); bv. SES
 ook ruimtelijke setting, inplanting
 Organisatie
 Heeft betrekking op sociale, fysieke en timingsaspecten instructie
 lesuren (lesurenpakket), aantal IV, mediatheek, budget instelling/school,
computerleszaal, open leercentrum, lokalen/infrastructuur, financiering,
beschikbare uren zorgcoördinatoren/coaches, praktijkbegeleiders,
schoolreglement, schoolmanagement …

4

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur student_logopedie_en_audiologie. Stuvia facilite les paiements au vendeur.