THEORIE D’APRENTISSAGE
I. Sujet : La différence entre la pédagogie et l’andragogie (source : la Minute de formation)
Pédagogie Andragogie
1. Définition
peut être définie comme l’ensemble des principes et méthodes L’andragogie est présentée comme une démarche d’enseignement
ayant pour visée de faire apprendre. qui par définition tient compte des caractéristiques propres de
Le terme Pédagogie vient du grec paid : enfant et agogos : Guide l’adulte apprenant.
la pédagogie « art d’enseigner aux enfants et aux adolescents » Le terme Andragogie vient du grec andros : homme et agogos :
guide. L’andragogie « art d’enseigner aux adultes »
2. Préparer les participants
Les enfants ne sont pas impliqués dans le choix de ce qu’ils Les apprenants poursuivent des objectifs personnels ; le formateur
devraient apprendre. doit adapter sa formation aux participants.
3. Climat
L’enseignant représente l’autorité ; environnement formel et Environnement informel et collaboration ; l’expérience des
compétitif. participants est valorisée.
4. Planification
L’enseignant prépare les cours. Les cours sont personnalisés selon les expériences des apprenants.
5. L’évaluation des besoins
L’enseignant détermine les besoins des étudiants. Les besoins sont évalués mutuellement.
6. Conception du plan d’apprentissage
Le contenu est divisé en sujets spécifiques. Le contenu est orienté vers les compétences et les résolutions de
problème.
7. Activités d’apprentissage
Axées sur la mémorisation. Axées sur des techniques expérientielles, centrées sur les
problèmes et sont rattachées à des expériences de vie.
8. L’évaluation
Evalué par l’enseignant. Processus mutuel entre les apprenants et les formateurs.
II. Sujet : Processus d’apprentissage
En tant qu’éducateur et formateur d’adultes, quels intérêts tirez-vous des théories d’apprentissages
constructivistes et socioconstructivistes dans le développement des compétences des personnes en tant
qu’acteurs sociaux ?
Réponse :
Les trois théories d’apprentissages
Définition du mot apprendre : c’est construire des connaissances au cours de son développement. Ensuite,
Apprendre est une activité naturelle, spontanément ou en milieu scolaire organisé.
Apprentissage : est un processus non observable de réorganisation des structures cognitives. Ce processus est
finalisé, visant à acquérir de nouvelles connaissances, d’habiletés, d’attitudes ou à modifier des acquis antérieurs,
ce qui se traduit par un changement durable des comportements dont l’objectif est de s’adapter à soi-même et à
son environnement.
, L’apprentissage est l'acquisition de savoir-faire, c'est-à-dire le processus d’acquisition de pratiques, de
connaissances, compétences, d'attitudes ou de valeurs culturelles, par l'observation, l'imitation, l'essai, la
répétition, la présentation.
a) Le Béhaviorisme (Comportementalisme)
Selon cette approche, l’apprentissage est une modification du comportement provoqué par les stimuli
venant de l’environnement. (Par Burrhus F. Skinner/1904-1990, USA)
Limites Intérêts
-Apprentissage par cœur -Réponse attendue et adéquate à un écosystème.
-Involontaire et incapable
-Facilite le travail de l’éducateur car il fait la répétition :
-Inadaptation à une nouvelle situation car pas de réponse.
-pas de développement : critique, imposition utilise l’acquisition pour faire acquérir les connaissances.
-marqué des raisonnements de l’apprenant ex : apprendre par
-Résultats observables de la maîtrise d’une connaissance
cœur du table de la multiplication. (PAVILOV,..)
-dépendance à l’égard du formateur.
-incapacité de gérer des situations complexes, et centré sur le
contenu ex : P.P.O : Pédagogie Par Objectif (B.Bloom)
Formateur) Apprenants
connaissance (modèle de répétition)
b) Constructivismes :
C’est qu’il apprend à l’école ou dans la salle de classe.
Constructivisme théorise que nous construisons notre réalité par l'expérience et par la réflexion sur cette
expérience. Constructivisme dans la classe met généralement l'accent participation active des élèves dans le
processus d'apprentissage par l'expérience, la résolution de problèmes et la discussion. L'enseignant travaille
pour comprendre l'état actuel des élèves de la connaissance et de croyance, agit alors comme un guide, assurant
que les étudiants abordent les questions essentielles et atteindre des résultats intellectuels raisonnables.
Limites Intérêts
-Prend beaucoup de temps (réalisation, préparation, mise en -Centration sur l’apprenant sur le processus (importance du
œuvre, remédiation….) processus et de la démarche de mise en œuvre)
-Difficulté de faire face à la déstabilisation cognitive (capable -Pédagogie de l’erreur (laisser l’apprenant faire des erreurs)
d’acquérir des connaissances, Faculté cognitive : Capacité de -Développement du savoir (manipulation, critique, analyse)
comprendre) et affective pour l’adaptation. -Tâtonnement de PIAGET (Fait de chercher par essais
-Rythme de reconstruction différente face à une situation ou renouvelés/attouchement de réponse : tsatopiso)
problème. -Formateur en tant que guide
-Apprendre, c’est rompre avec ce présentation -Ne détient pas seules les connaissances
-Apprenant prie isolement (individualisé) -Capacité d’adaptation (assimilation : action de sujet sur l’objet ou
-Incapacité de gérer l’individu subir, manaiky fa mety aminao) et accommodation (provoque des
modifications de comportement ou agir : caractérise de
l’intelligence, élargir la compréhension)
