UNIVERSITE PARIS 8 VINCENNES-SAINT-DENIS
Institut d’Enseignement à Distance (IED)
MEMOIRE DE RECHERCHE
LA COMPREHENSION DE L’IRONIE CHEZ L’ENFANT
Effets du développement des compétences langagières
et de la théorie de l’esprit à l’âge de 6 et 7 ans
Angélique OLESIK
N° d’étudiante : 14510679
Sous la direction de Mr. Mikkel HANSEN
Master 1 de Psychologie de l’Enfance et de l’Adolescence
Session 2.2 / Novembre 2020
1
,SOMMAIRE
REMERCIEMENTS ....................................................................................................................................... 4
RESUME .......................................................................................................................................................... 5
Abstract ............................................................................................................................................................ 6
INTRODUCTION ........................................................................................................................................... 7
CADRE THEORIQUE ................................................................................................................................. 10
I. L’IRONIE ................................................................................................................................................... 10
1. Définition de l’ironie............................................................................................................................. 10
II. LA THEORIE DE L’ESPRIT ................................................................................................................. 11
1. Définition et processus cognitifs à l’origine des états mentaux ........................................................ 11
2. Les tâches de fausses croyances ........................................................................................................... 12
III. LES COMPETENCES LANGAGIERES............................................................................................. 15
1. Définition et composantes .................................................................................................................... 15
2. Les habiletés pragmatiques du langage .............................................................................................. 16
3. La prosodie ............................................................................................................................................ 17
4. Les conjonctions : Les connecteurs pragmatiques causaux .............................................................. 18
IV. LE TRAITEMENT DE L’IRONIE CHEZ L’ENFANT ..................................................................... 19
1. Bref état des lieux de la littérature scientifique ................................................................................. 19
PROBLEMATIQUE ..................................................................................................................................... 23
HYPOTHESES .............................................................................................................................................. 24
1. Hypothèse générale ............................................................................................................................... 24
1.1 Développement de l’hypothèse générale ........................................................................................... 24
2. Hypothèses opérationnelles .................................................................................................................. 25
METHODOLOGIE ....................................................................................................................................... 26
1. Participants ........................................................................................................................................... 26
1.1 Recrutement de la population ............................................................................................................ 26
1.2 Constitution des groupes ................................................................................................................... 26
2. Matériel ................................................................................................................................................. 27
2.1 Evaluation des compétences en théorie de l’esprit ............................................................................ 28
2.2 Evaluation des habiletés pragmatiques du langage ........................................................................... 30
2.3 Evaluation des habiletés structurelles du langage ............................................................................. 33
3. Procédure .............................................................................................................................................. 33
4. Elaboration des données ...................................................................................................................... 34
RESULTATS ................................................................................................................................................. 36
1. Rapport des performances aux tests des compétences langagières et de la théorie de l’esprit ..... 36
2. Relation entre les connecteurs pragmatiques causaux et la prosodie en contexte ironique .......... 38
3. Relation entre les habiletés pragmatiques et la théorie de l’esprit................................................... 39
4. Effet de la prosodie sur le traitement de l’ironie ............................................................................... 42
2
, 5. Relation entre les habiletés structurelles du langage et la théorie de l’esprit ................................. 43
DISCUSSION................................................................................................................................................. 44
1. Interprétation des résultats.................................................................................................................. 44
2. Limites de l’étude et intérêts d’ouvertures pour les futures recherches ......................................... 50
CONCLUSION .............................................................................................................................................. 55
BIBLIOGRAPHIE ........................................................................................................................................ 58
ANNEXES ...................................................................................................................................................... 64
Annexe 1. Bref résumé des trois études expérimentales ............................................................................ 64
Annexe 2. Exemples des stimuli utilisés aux tests de l’évaluation de l’ironie ........................................... 66
Annexe 3. Exemples des stimuli utilisés aux tests de la théorie de l’esprit ............................................... 69
Annexe 4. Tableaux des analyses statistiques descriptives et corrélationnelles détaillées ........................ 70
3
, REMERCIEMENTS
La réalisation de ce mémoire a été possible grâce au concours de plusieurs personnes à qui je
voudrais témoigner ma sincère reconnaissance.
Mes remerciements et ma gratitude s’adressent à mon Directeur de mémoire, Monsieur Mikkel Hansen,
pour sa disponibilité, sa bienveillance, et pour ses conseils éclairés qui ont contribué à alimenter et à
orienter mes réflexions. Nos échanges réguliers tout au long de ce projet ont été constructifs et ce fut
un réel plaisir de collaborer à ses côtés.
Je tiens à remercier les membres du Jury de la promotion, qui m’ont permis de soutenir mon mémoire
en leur présence, et qui m’ont octroyé leur précieuse attention.
J’exprime toute ma reconnaissance aux chercheurs, Madame Sandrine Zufferey, Madame Anais
Zufferey et Madame Natalia Banasik-Jemielniak, avec qui j’ai eu l’opportunité d’échanger sur le sujet.
Avec leur autorisation et leur confiance, j’ai pu accéder à leurs bases de données qui m’ont permis de
réaliser cette étude. J’ai été réellement touchée par l’intérêt qu’elles ont porté à ma recherche et par
leurs encouragements.
Enfin, je remercie profondément mes proches qui m’ont toujours soutenu dans mon projet
depuis tant d’années, et enfin je ne peux clore ses remerciements sans avoir une pensée très personnelle
pour ma Lou qui me procure tant de force, de persévérance mais aussi de sérénité chaque jour.
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