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Psychologie : méhode de l'orientation
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Cours entier du CM de méthodologie de l'orientation
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Méthode de l’orientationCM1
CHAPITRE 1 : Influence du système scolaire dans la construction d’un projet d’orientation
Importance de l’influence du système scolaire français
- Scolarisation de masse : accueil des ind relativement dissemblables
- La poursuite d’études longues est socialement valorisées
- Obligation scolaire jusqu’à l’age de 16 ans en France (on try de surveiller, de pousser à 18 ans
pour qu’il y ai au moins une sortie avec diplôme)
- La valeur (types de formation et métiers) est stéréotypée
- L’école est un miroir structuré (une image) qui devient structurant (Guichard, 1996)
On try d’essayer d’enlever certain pdv, genre avoir grand et lg diplôme, certains travails/études sont
juste pour G ou F.
Rôle fondamental de la réussite ou l’échec scolaire :
- Gilly, Lacour, Meyer : les élèves faibles se jugent (image propre de soi) moins intelligents,
moins persévérants, moins attentifs que ceux qui réussissent en classe. Ils estiment que les
autres (image sociale de soi) les jugent aussi de cette manière.
- Système scolaire informe sur l’image de soi des élèves et sur la manière de se projeter
(nvelle étude mtn sur impact de la crise sanitaire, car change perception école, avenir, formation, dc il
va forcément y avoir des influences sur choix de formation)
MISSION DU PSYCHOLOGUE DE l’EDUCATION NATIONALE
Rôle du psychologue :
- Signalement de trouble du comportement + Participation à essayer de remédier à ca (en
proposant structure adapté, ou soutien social avec aide éducative par ex)
- Intervention lors des chutes générales des performances scolaire (pr expliquer origine
possible)
- Commission de suivi. Cad de suivre les eleves en situation. Ces situations de suivi avec équipe
de direction de l’établissement scolaire, l’infirmière, l’assistance sociale, CPE et psy (ce qui va
se dire va rester entre eux, en tant que psy on est responsable de ces propos, de ce qu’on va
transmettre, car si on est pas sûr vaut mieux attendre par ex)
- Evaluation psychologique (WISC V). Pour élèves présentant des difficultés. Proposition de piste
de travail ou d’accompagnant au niveau scolaire (PPRE, PPS). Constitution de dossier MDPH
pour une orientation adaptée (SEGPA, ULIS (classe pr E handicapé, avec orientation
particulière genre trouble attention cog (déficience intellectuelle) ou encore trouble motrice).
Aménagement scolaire (PAI) (PAP, pour les « dys »)
- Accompagnement psychologique. Accompagnement de l’élève et de sa famille à contacter des
pro spécialisés (ex : ortophoniste, neuropsycho..) ou des structures (CMP, adosphère,
pluradys, upsilon, area)
, - Rôle de lien entre les différentes personnes de l’équipe éducative
Différent dispositif :
o En cas de maladie : PAI (projet d’accueil individualisé). Demande faites par la famille
ou école à partir des besoins thérapeutiques. (ex : épilepsie). Doit être réévalué de
temps à autre
o En cas de handicap : PPS (Projet personnalisé de scolarisation). La famille saisit la
MDPH puis équipe pluridisciplianire élabore le PPS qu’elle transmet à la CDAPH
o En cas de trouble de l’apprentissage : PAP (plan d’accompagnement personnalisé).
Proposé par école ou famille. Apres avis médecin scolaire, élaboré par équipe
pédagogique avec parent et pro concerné
o En cas de difficultés scolaire : PPRE (programme personnalisé de réussite éducative).
Initiative équipe pédagogique, PPRE organise apprentissages ciblés sur des besoins
précis de l’élève. Il est soumis à la famille avant d’être mis en œuvre.
En établissement scolaire :
- Intervention en classe : séance d’info à destination des élèves à destination des parents
- Accompagnement des professeurs principaux de la 6ème à la 3ème
Entretien individuel (on travaille essentiellement ainsi) :
C’est un espace d’écoute ou de libre expression. Avec ou sans rpz légal. On peut faire question sur
choix d’orientation adapté à la situation scolaire actuelle :
- Résultat scolaire et appréciations
- Troubles apprentissages ou handicap reconnu
- Transmissions de doc et informations
- Stage (les aider dessus, savoir si ca valide leur projet ou non, qu’est ce qu’ils ont appris dessus
ect)
Identification des élèves avec des troubles du comportement, en échec scolaire ou en décrochage
scolaire :
- Action de prévention, suivis des élèves et échanges avec l’équipe éducative
- Proposition de solution adaptées individualisées
- Orientation dérogatoire ou adaptée (3eme prépa métier, SEGPA, ULIS, dispositif relais)
Le CIO (centre d’information et d’orientation) ou PFVU (SIO) :
- Accueil tout public (orientation ou réorientation scolaire et professionnelle)
- Demande d’information et de conseils
- Passation de test et d’entretiens
- Travail en association avec le MILO (mission locale) : dossier RFI (Retour en formation initiale),
dossiers MLDS (mission de lutte contre le décrochage scolaire) pour jeune en décrochage
scolaires
- Participation aux forums sur l’orientation
- Dossier (entretiens de suivi) pour les élèves décrocheurs en partenariat avec la MLDS (mission
de lutte contre le décrochage scolaire)
, - Dossier EANA (élèves allophones nouvellement arrivé en Fr) inclusion en UPE2A cours de FLE
→ adoption d’approche diversifié et besoin de multiples compétences afin de répondre aux
nombreux rôles selon le contexte
Catégorisation et représentation
Représentation : construction mentale relative à un objet. C’est un ensemble organisé d’informations,
de connaissances et de croyances concernant cet objet. La représentation n’est pas une simple copie
de cet objet. Elle a une caractéristique et joue un rôle dans le traitement de l’information.
- Accède au travers du discours, des observations des conduites, et de test
Evidemment, ça occasionne des biais
Les biais : ils sont issu du mode de pensée qui modifie la réalité (dans ce sens), analogie et certitudes
donne une représentation stéréotypée. (comme lunette de soleil avec certaine coloration, regard
différent sur le monde qui nous entoure) (il faut savoir les questionner, les remettre en question)
Exemple : la psychologie associée à Freud, le divan etc.
Ces rpz sont très tenace et peuvent donner une rpz négative du métier. Ou une méconnaissance qui
fiat qu’on n’approche pas de ces métiers car on pense pas en avoir besoin
Autre exemple : chirurgien.ne H, infirmier.e F. Profession genrée selon les rpz sociales
Représentation sociale :
Représentation sociale (Moscovici 1961) : « Une forme de connaissances socialement élaborée et
partagée ayant une visée pratique et concourante à la construction d’une réalité commune à un
ensemble social. »
- Un ensemble d’idées et de croyances, de représentation et d’images partagés par les membres.
(Permet une sorte de cohésion sociale).
- Représentation construite par un processus de communication au sein du groupe. (on va les
apprendre en côtoyant des ind, qui vont nous transmettre au travers de tout ce qu’on va apprendre
grâce à eux)
- Comme des vérités (on les remet pas en cause, ou très rarement, au risque d’être exclu du groupe,
donc d’autant plus forte)
- Oriente leurs comportements en fonctions de ses représentations du réel (subjectif).
Préjugé : toute attitude, émotion, comportement à l’égard des membres d’un groupe qui implique
directement ou indirectement de la négativité ou de l’antipathie à l’égard de ce groupe. (préjugé pas
pareil que rpz, on va déjà avoir une connotation négative, un filtre négatif sur un grp qui serait pas
notre grp d’appartenance)
Influence des représentations des métiers liés aux types de filières et aux genres :
- Des études montrent qu’un garçon de bac S a plus tendance à décrire la profession de médecin et
ingénieur comme semblables. (on leur demande de lister tout ca, et enfaite iles regroupent les deux)
- Alors que les filles de ST2S (sanitaire sociale) auront plus tendance de décrire le médecin, les
infirmiers, les enseignants comme semblables et les différencié de la profession d’ingénieur. => Il y a
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