Samenvatting

Samenvatting Klapper Testtheorie

1 keer verkocht

Vak
Testtheorie (PABA2056)

Instelling
Rijksuniversiteit Groningen (RuG)

Dit is een korte samenvatting van de klapper behorende tot het vak Testtheorie. Dit vak valt binnen het curriculum van de bachelor Academische Opleiding Leraar Basisonderwijs (te Groningen) en de bachelor Pedagogische Wetenschappen.

[Meer zien]

Voorbeeld 2 van de 5 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 14 april 2021
Aantal pagina's 5
Geschreven in 2020/2021
Type Samenvatting

testtheorie
validiteit
begripsvaliditeit
criteriumvaliditeit
cronbachs alfa
testitem
itemscore
itemanalyse

Instelling
Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
Studie
Academische Opleiding Leraar Basisonderwijs / AOLB
Vak
Testtheorie (PABA2056)

€5,49

In winkelwagen

Op verlanglijstje

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

Samenvatting Testtheorie Pedagogische Wetenschappen / AOLB 2020-2021

TESTTHEORIE KLAPPER
INHOUD
1. Het schrijven van items .................................................................................................................................. 2
1.1 Eisen voor toetsopgaven ....................................................................................................................... 2
1.2 Eisen voor vragenlijsten ......................................................................................................................... 2
2. Scoring en normering ..................................................................................................................................... 2
2.1 Itemscores ............................................................................................................................................. 2
2.2 Ruwe testscores en normering .............................................................................................................. 3
3. Itemanalyse .................................................................................................................................................... 3
3.1 p- en a-waarden..................................................................................................................................... 3
3.2 Item- en testscoring ............................................................................................................................... 3
3.3 Item-totaalcorrelaties ............................................................................................................................ 3
4. Artikel: Over misverstanden rond Cronbachs alfa en de wenselijkheid van alternatieven – Sijtsma ............ 4
5. COTAN Beoordelingssysteem voor de kwaliteit van tests.............................................................................. 4
Hoofdstuk 1 Uitgangspunten van de testconstructie ......................................................................................... 4
Hoofdstuk 6 Begripsvaliditeit .............................................................................................................................. 4
Hoofdstuk 7 Criteriumvaliditeit ........................................................................................................................... 5

1

, Samenvatting Testtheorie Pedagogische Wetenschappen / AOLB 2020-2021

1. HET SCHRIJVEN VAN ITEMS
De regels bij het schrijven van items kunnen het succes bevorderen. Door (te) veel items te construeren
dan nodig, kunnen de minder gelukte items worden weggegooid.

1.1 EISEN VOOR TOETSOPGAVEN
Er zijn zes eisen waar een goed testitem aan moet voldoen:

1. Relevantie
Wanneer een vraag beroep op doet kennis of vaardigheden die niet relevant zijn in relatie tot wat
er gemeten moet worden, treedt er gebrek aan relevantie op. Dit kan voor komen bij bijvoorbeeld
een te ingewikkelde of lange formulering, of bij vragen waarbij er naar letterlijke passages uit
literatuur wordt gevraagd.
2. Objectiviteit
Wanneer er onenigheid kan ontstaan over het goede antwoord (door deskundigen), is een opgave
niet objectief.
3. Specificiteit
Als een vraag alleen kan worden beantwoord door personen die de stof hebben bestudeerd, is de
vraag specifiek. Door formuleringsfouten in de antwoorden van een meerkeuzevraag kan een
respondent aanwijzingen vinden richting het goede antwoord.
4. Efficiëntie
Vragen moeten zo min mogelijk tijd kosten en dus goed, helder en kort geformuleerd worden.
5. Moeilijkheid
Er moet een goede balans zijn in de moeilijkheidsgraad van de vragen: ze moeten niet te moeilijk
of te makkelijk zijn.
6. Discriminatie
Vragen moeten beter gemaakt worden door “goede” leerlingen dan door “slechte” leerlingen.

1.2 EISEN VOOR VRAGENLIJSTEN
Verkeerde formulering in vragenlijsten kan zorgen voor een verandering in de vraag. Je moet vragen
vermijden die naar het verleden i.p.v. het heden verwijzen, die als vragen naar feiten kunnen worden
gezien, die op verschillende manieren kunnen worden geïnterpreteerd, waar de woorden ‘alles’ ‘altijd’ en
‘nooit’ in staan of die irrelevant zijn. Gebruik geen vragen waar iedereen het mee eens of oneens is, geen
moeilijke woorden en geen dubbele ontkenningen en wees zuinig met woorden zoals ‘alleen als’ en
‘slechts’. Je moet vragen kiezen die over de hele range van het eigenschapscontinuüm gespreid zijn. ook
moet je vragen kort en volledig, helder, duidelijk en grammaticaal correct stellen. liever tweemaal een korte
dan een lange ingewikkelde zin.

2. SCORING EN NORMERING
2.1 ITEMSCORES
Een item is de kleinste eenheid van scoring van een test. Bij een prestatietest is er vaak sprake van
dichotome items (het is goed of fout, je krijgt 1 of 0 punten). Bij gedragswijzetests zijn alle antwoorden
goed als ze naar waarheid zijn ingevuld. Sociale wenselijkheid kan leiden tot onbedoelde antwoorden. Bij
deze items is er sprake van alpha-beta onderscheid (0 punten voor alpha, 1 punt voor tussenin, 2 punten
voor beta) of wordt er gebruik gemaakt van een antwoordschaal. Er zijn ook itemscores die tot stand komen
door de beoordeling van een testleider. De interbeoordelaarsbetrouwbaarheid is in hoeverre de mening
van beoordelaars over een item verschilt.

2

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper njov. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,49. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 69052 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen