100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na betaling Zowel online als in PDF Je zit nergens aan vast
logo-home
Samenvatting Wiskunde C €9,49   In winkelwagen

Samenvatting

Samenvatting Wiskunde C

 58 keer bekeken  0 keer verkocht

Dit document bevat de hele samenvatting van de cursus van wiskunde C.

Voorbeeld 4 van de 57  pagina's

  • 5 juni 2021
  • 57
  • 2019/2020
  • Samenvatting
Alle documenten voor dit vak (6)
avatar-seller
lisadebock
Inhoudsopgave



DEEL 0: STERK WISKUNDE-ONDERWIJS

DIFFERENTIATIE BINNEN WISKUNDELESSEN
1. LEERLINGEN MET REKENMOEILIJKHEDEN

1.1 KENMERKEN

Zwakke rekenaars

- Moeizaam automatiseren
- Moeite met complexe rekenproblemen
- Werkgeheugen spel overbelast
- Lager werktempo
- Bij onvolledige of impliciete instructie geraakt deze groep in de problemen
 Deze zaken hebben invloed op vertrouwen en motivatie

1.2 HANDVATEN

- De wegwijzers:
o CSA
o Handelen
o Verwoorden
o Automatiseren
o Standaardmethodes
o Inzicht
o Betekenis
- Nood aan gestructureerde aanpak
o Voordoen – samendoen – zelf doen
o Visualiseer stappenplan
o Onthoudkaarten die je aanvult per deeltje leerinhoud
 Mogelijkheid om naar onthoudkaarten/ stappenplan terug te grijpen
- Gerichte verlengde instructie
o Voorkom dat zwakke rekenaars te lang zelfstandig oefenen
o Geen nood aan meer oefenen, maar aan meer instructie, begeleide inoefening en feedback
- Splits de leerlijnen in heel kleine schakeltjes, die je geïsoleerd kan oefenen
o In verlengde instructie afwijken van het oefenniveau
- Bereid leerstofgehelen voor
o Niet les per les, maar in grotere gehelen

1

, o Duidelijker zicht op leerlijnen
o Je ziet meer kansen om inhouden meer stapsgewijs aan te bieden
- Voor die leerinhoud een andere aanpak zoeken
o Bv. Ander materiaal
o Bv. Specifiek remedieringspakket
- Pre-teaching
o Zwakke rekenaar een ‘voorsprong’ geven bij nieuwe inhouden
o Eerst klassikale les rond inhoud al iets hebben om aan vast te knopen
- Betrek de zwakke rekenaars zo lang als mogelijk bij de klasinstructie
o Zelfstandig oefenen op een lager niveau => leereffect is hier niet zo hoog
o Zorg zeker voor klassikale start en afronding
- Check de normen vanuit de eindtermen
- Bouw ondersteuning geleidelijk aan af
- Blijf hoge verwachtingen stellen

2 LEERSTOORNIS: DYSLCALCULIE

2.1 CRITERIA

3 criteria:

- Achterstandscriterium
o 10% zwakst scorende kinderen
- Hardnekkigheidscriterium
o Rekenproblemen blijven aanhouden, ook na 6 maand intensieve en adequate remediëring
- Exclusiviteitscriterium
o Rekenproblemen niet volledig toe te schrijven aan ander probleem (lage intelligentie,
ontwikkelingsstoornis)
 5% Belgische bevolking heeft dyscalculie
 Even vaak bij jongens als meisjes
 Komt vaak voor in combinatie met andere stoornissen (dyslexie, DCD en ADHD)

2.2 VERSCHIJNINGSVORMEN

Subtypes die helpen bij het detecteren van risicosignalen:

- Semantische geheugendyscalculie
o Moeite met automatiseren van rekenfeiten (splitsingen, bewerkingen tot 10, tafels)
o Inzichtelijk kunnen ze wel berekenen ≠ geen in inzicht probleem
- Procedurele dyscalculie
o Moeite met onthouden en vlot gebruiken van procedures (optellen met brug, cijferend
vermenigvuldigen)
o Moeite met concepten die voor procedures nodig hebben (begrip teller en noemer)
- Visuospatiële stoornis
o Moeite met ruimtelijk weergegeven informatie (interpreteren van tabellen, meetkunde, kloklezen)
o Ook in andere domeinen waar ruimtelijke voorstellingen een rol spelen (tijdslijn, kaartlezen)

2.3 REDICODIS

2

, - Maatwerk is de boodschap
- Vaak genomen maatregelen
o Tafelkaart
o Onthoudboekje/ stappenplan
o Rekenmachine

3 STERKE REKENAARS

- Steeds meer aandacht voor rekensterke groep
- Heel wat methodes bieden verrijkingsmateriaal

3.1 TYPES


GOED REKENAAR

- Te herkennen door hoge scores
- Kunnen instructies goed volgen
- Maken verwerkingsopdrachten vlot
- Neemt de aangeboden rekenmethodes uit de instructie over
- Goede scores halen is voor deze lln belangrijk => geeft zelfvertrouwen
- Is geïnteresseerd en heeft doorzettingsvermogen



- Bij nieuwe onderwerpen gaat hij in kleine stappen aan de slag => elke stap succeservaring oplevert
- Toepassingen waar hij aangeleerde kennis en methodes in vergelijkbare situaties kan toepassen liggen hem
- Uitdagende, open opgaven vermijdt hij => voorkomen faalangst

Hoe met omgaan?

 Inzetten al ‘tutor’ medeleerlingen: door stapsgewijze aanpak zal zijn uitleg in verlengde liggen van je
instructie => op die manier wordt hij bevestigd in zijn kunnen
 Blijven oefen op methodes die hij al beheerst heeft geen meerwaarde => werken met ‘compacten’


SNELLE REKENAAR

- Snel van begrip
- Zet grotere denkstappen => hierdoor niet altijd de juiste oplossingsstrategieën
- Vinden inoefenen niet leuk
- Kunnen werkwijze niet makkelijk door de grotere denkstappen
- Stapsgewijs noteren van hun denkproces is voor deze lln moeilijk
- Hoog werktempo => vinden belangrijk om als eerst klaar te zijn => maken daardoor eens fouten => hierdoor
behalen ze niet steeds hoge scores voor wiskunde

Hoe met omgaan?

 Foute oplossingsmethodes snel detecteert
o Verwoorden van een methode, gericht nakijken van oefenmateriaal
 Gestructureerd en stapsgewijs verwoorden en noteren => moeten ondersteund worden
 Met ‘compacten’ werken

3

,  Pas beginnen aan verrijkingsopdrachten pas als basiswerk correct is gemaakt


CREATIEVE REKENAAR

- Heeft groot inzicht
- Legt snel verbanden
- Gemotiveerd voor rekenproblemen
- Maakt grote denksprongen
- Andere oplossingsmethodes bedenken
- Bij oefenen vaak wat trager
o Meer bezig met nadenken over methodes en leggen verbanden
- Soms opdrachten andere interpreteren en verder zoeken dan nodig => onderpresteert

Hoe met omgaan?

 Einddoel van de les meegeven
 Zijn ook gebaat bij oefenen van basisvaardigheden
o Zo oplossingsmethode ook effectief beheersen
o ‘gaten’ in basiskennis
o Open, uitdagende opdrachten => creativiteit kwijt kunnen




3.2 VERRIJKKEN


WAAROM VERRIJKEN

- Sterke rekenaars ervaren geen struikelblokken in basispakket
- Doordat verwerven heel vlot gaat, niet leren omgaan met frustraties
o Hierdoor blijken ze doorzettingsvermogen en vertrouwen te missen

4

Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:

√  	Verzekerd van kwaliteit door reviews

√ Verzekerd van kwaliteit door reviews

Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!

Snel en makkelijk kopen

Snel en makkelijk kopen

Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lisadebock. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €9,49. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 62890 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen
€9,49
  • (0)
  Kopen