Samenvatting
Samenvatting OWME- jongere en oudere schoolkind
- Vak
- OWM-E (OWME)
- Instelling
- Arteveldehogeschool (Artevelde)
Dit document bevat de hele samenvatting van OWME (cursus).
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 75 pagina's
Voorbeeld 4 van de 75 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
OP WEG NAAR MEESTERSCHAP E: HETJONGERE EN OUDERE SCHOOLKIND
Inhoudsopgave
1. De werking van de kleuterklas met het oog op de overstap naar het eerste leerjaar.............................................................4
1.1 Inleiding.......................................................................................................................................................................................4
1.2 Visie.............................................................................................................................................................................................4
1.2.1 Ontwikkelingsdoelen............................................................................................................................................................4
1.2.2 Rijke ervaringskansen...........................................................................................................................................................4
1.2.3 Ervaringsgericht onderwijs...................................................................................................................................................6
1.2.4 Belangstellingscentra...........................................................................................................................................................9
1.3 Klaswerking: een vergelijking tussen de derde kleuterklas en een eerste leerjaar...................................................................10
1.3.1 Weekrooster.......................................................................................................................................................................10
1.3.2 Onthaal...............................................................................................................................................................................11
1.3.3 Het belang van spelen in de ontwikkeling van jonge kinderen.........................................................................................14
1.3.4 Activerende werkvormen...................................................................................................................................................15
2. Schoolrijpheid en zittenblijven........................................................................................................................................... 18
2.1 Schoolrijpheid............................................................................................................................................................................18
2.1.1 Leerplicht............................................................................................................................................................................18
2.1.2 Maatschappelijke verwachtingen......................................................................................................................................19
2.1.3 Schoolrijpheid: een definitie..............................................................................................................................................19
2.1.4 Vier parameters schoolrijpheid..........................................................................................................................................20
2.1.5 Schoolrijpheidstesten.........................................................................................................................................................21
2.1.6 Besluit.................................................................................................................................................................................22
2.2 Zittenblijven...............................................................................................................................................................................22
2.2.1 Zittenblijven: een evidentie in het Vlaamse onderwijs......................................................................................................22
2.2.2 Voor- en nadelen van zittenblijven in de 3 e kleuterklas....................................................................................................23
2.2.3 Speelleerklas of brugklas: een tussenoplossing.................................................................................................................23
2.2.4 Besluit.................................................................................................................................................................................24
1. Aanvankelijk schrift............................................................................................................................................................ 24
1.1 Inleiding.....................................................................................................................................................................................24
1.2 Wat is (aanvankelijk) schrift......................................................................................................................................................25
1.2.1 Schrijven is bewegen..........................................................................................................................................................25
1.2.2 Schrijven is oriënteren.......................................................................................................................................................28
1.2.3 Schrijven is communiceren................................................................................................................................................29
1.3 Doelen van aanvankelijk schrift................................................................................................................................................29
1.3.1 Leerplandoelen..................................................................................................................................................................30
1
, 1.3.2 Doelen op klasniveau.........................................................................................................................................................30
1.4 Lesopbouw – verloop.................................................................................................................................................................30
1.4.1 Oriënteren..........................................................................................................................................................................30
1.4.2 Verwerven..........................................................................................................................................................................31
1.4.3 Verwerken..........................................................................................................................................................................34
1.4.4 Afronden............................................................................................................................................................................34
1.5 Lesopbouw – schema................................................................................................................................................................35
1.5.1 Oriënteren..........................................................................................................................................................................35
1.5.2 Verwerven..........................................................................................................................................................................35
1.5.3 Verwerken..........................................................................................................................................................................36
1.5.4 Afronden............................................................................................................................................................................36
1.6 Schriftmethoden........................................................................................................................................................................36
1.6.1 Welke schriftmethode kiezen?..........................................................................................................................................36
1.6.2 Wat is belangrijk bij een schritmethode?..........................................................................................................................37
1.7 Materiële aspecten bij het schrijven.........................................................................................................................................37
1.7.1 Zit- en schrijfhouding.........................................................................................................................................................37
1.7.2 Bladligging..........................................................................................................................................................................38
1.7.3 Pengreep............................................................................................................................................................................38
1.7.4 Schrijfmateriaal..................................................................................................................................................................38
1.8 Linkshandigheid.........................................................................................................................................................................39
1.8.1 De linkshandige leerling.....................................................................................................................................................39
1.8.2 De linkshandige leerkracht.................................................................................................................................................40
1.9 Evalueren...................................................................................................................................................................................40
1.10 Remediëren.............................................................................................................................................................................42
1.10.1 Het schrijfgedrag..............................................................................................................................................................42
1.10.2 Het handschrift................................................................................................................................................................43
1.11 Aanvankelijk schrift versus aanvankelijk lezen.......................................................................................................................44
2. De overgang van lager naar secundair onderwijs................................................................................................................ 45
2.1 Inleiding.....................................................................................................................................................................................45
2.2 De structuur van het secundair onderwijs.................................................................................................................................45
2.2.1 De oude structuur..............................................................................................................................................................45
2.2.2 Naar een nieuwe structuur................................................................................................................................................45
2.2.3 Nieuwe structuur Secundair Onderwijs.............................................................................................................................47
2.3 Eindtermen................................................................................................................................................................................53
2.4 De overstap van het lager naar het secundair..........................................................................................................................53
2.4.1 Hoe kinderen de overstap ervaren....................................................................................................................................53
2.4.2 Het studiekeuzeproces.......................................................................................................................................................54
2.4.3 Een taak van het hele schoolteam.....................................................................................................................................55
2.4.4 De rol van de leerkracht.....................................................................................................................................................55
2.4.5 De kijk van de leerlingen....................................................................................................................................................56
2.4.6 De rol van de ouders..........................................................................................................................................................56
2.4.7 Activiteiten.........................................................................................................................................................................56
2.4.8 Het advies...........................................................................................................................................................................57
2.4.9 De rol van het CLB..............................................................................................................................................................57
2.5 Problemen bij de overstap.........................................................................................................................................................58
2.5.1 De juiste studiekeuze.........................................................................................................................................................58
2
, 2.5.2 Verschillen in het basisaanbod..........................................................................................................................................58
2.5.3 Overstappen naar een andere studierichting....................................................................................................................58
2.5.4 De keuze van de school......................................................................................................................................................59
2.5.5 Het advies wordt niet gevolgd...........................................................................................................................................59
2.5.5 De doorstroom van gegevens............................................................................................................................................59
3. Evalueren........................................................................................................................................................................... 59
3.1 Inleiding.....................................................................................................................................................................................60
3.2 Begripsverkenning.....................................................................................................................................................................60
3.3 Niveaus waarop evaluatie wordt uitgevoerd............................................................................................................................61
3.3.1 Macroniveau......................................................................................................................................................................61
3.3.2 Mesoniveau........................................................................................................................................................................61
3.3.3 Microniveau.......................................................................................................................................................................62
3.4 Soorten evaluaties op microniveau...........................................................................................................................................62
3.4.1 Product- en procesevaluatie..............................................................................................................................................62
3.4.2 Formatieve en summatieve evaluatie................................................................................................................................63
3.5 Belangrijke accenten bij het evalueren in de basisschool.........................................................................................................63
3.5.1 Breed evalueren.................................................................................................................................................................63
3.6 De vier fasen in het evaluatieproces.........................................................................................................................................65
3.6.1 Vaststellen / beschrijven....................................................................................................................................................65
3.6.2 Beoordelen.........................................................................................................................................................................72
3.6.3 Beslissingen nemen............................................................................................................................................................73
3.6.4 Rapporteren.......................................................................................................................................................................73
3
, HOOFDSTUK 1A: HET JONGE SCHOOLKIND
1. DE WERKING VAN DE KLEUTERKLAS MET HET OOG OP DE OVERSTAP NAAR HET EERSTE LEERJAAR
1.1 INLEIDING
- Focus 3e kleuterklas met oog op de overstap naar het eerste leerjaar
1.2 VISIE
1.2.1 ONTWIKKELINGSDOELEN
- Kwaliteit Vlaams onderwijs eindtermen en ontwikkelingsdoelen die Vlaamse Overheid heeft vastgelegd en waar
iedere gesubsidieerde of gefinancierde basisschool zich aan moet houden
- = Minimumdoelen op het gebied van kennis, inzicht, attitudes en vaardigheden
- Eindtermen lager onderwijs
- Ontwikkelingsdoelen kleuteronderwijs
- Verschil
o Eindtermen dienen te behaald worden door de leerling om zijn getuigschrift lager onderwijs te verkrijgen
o Ontwikkelingsdoelen zijn doelen die nagestreefd dienen te worden in de kleuterklas, maar niet allemaal
behaald moeten zijn om overstap naar lager onderwijs te maken
Maximale ontwikkeling van de jonge kinderen zodat ze klaar zijn om overstap te maken
- Gelijkenis
o Beide ingedeeld in een aantal leergebieden waar specifieke doelen beschreven staan
o Leergebieden: lichamelijke opvoeding, mens en maatschappij, Nederlands, wetenschappen en techniek,
muzische vorming en wiskundige initiatie (eindtermen: wiskunde + frans en leergebiedoverschrijdende
eindtermen)
o Allebei vertaald naar leerplandoelen van de verschillende onderwijsnetten
1.2.2 RIJKE ERVARINGSKANSEN
- Leerplan ZILL benadrukt het belang van leren op verschillende manieren
- Iedereen leert op een andere manier en heeft nood aan herhaling van opgedane ervaringen
- ZILL biedt rijke ervaringskansen aan aan kinderen
o Verschillende en gevarieerde manieren ervaringen worden aangeboden en herhaald
- 4 types van ervaringskansen
o Ontmoeten
o Zelfstandig spelen en leren
o Begeleid exploreren en beleven
o Geleid spelen en leren
- Belangrijk: deze 4 van elkaar afwisselen om zo een krachtige en effectieve leeromgeving te creëren
- Bij ieder van de 4 andere klemtoon in de rol die de lkr heeft
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lisadebock. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 56326 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen