Hoofdstuk 1: Didactisch model:
Inleiding:
Didactiek: Hoe we
de leerlingen tot
vorming brengen
1.
Componenten
van het
didactisch
handelen:
Centraal
staan de
doelstellingen en de beginsituatie.
Doelstellingen: wat je tijdens de les met de leerlingen wilt bereiken.
Beginsituatie: wie zijn de leerlingen en wat kunnen ze al?
Leeractiviteiten ≠ doelstellingen
, Op weg naar meesterschap B: didactisch handelen
1.1 Doelstellingen:
Doelen zijn waardevolle en gewenste gedragsveranderingen bij de leerling. Een leerkracht doet
niet zomaar activiteiten maar activiteiten die uw doelstelling kunnen bereiken.
3 soorten doelen:
Cognitieve doelen: betrekking op het verwerven van kennis, inzicht en
oplossingsmethodes. (Schriftlessen, hoofdletter aan het begin van een zin)
Dynamische-affectieve doelen: het verwerven van attitudes, houdingen. (Schriftlessen,
nauwkeurig werken)
Waardevolle gewenste gedragsverhoudingen
Psychomotorische doelen: verwerven van bepaalde motorische vaardigheden
(schriftlessen, hoofdletter juist kunnen schrijven)
1.2 Beginsituatie:
Beginsituatie is een geheel van bepaalde factoren die invloed hebben op het verloop en de
resultaten van het onderwijsleerproces.
Beginsituatie vertrekpunt
Situationele factoren = waar
Occasionele factoren = omstandigheden
Factoren bij leerlingen: verworven kennis, motivatie, ervaringswereld, …
1.3 Didactische principes:
Didactische principes zijn richtlijnen voor het
didactisch handelen om de lessen krachtiger te
maken.
Verschillende didactische principes:
Motivatieprincipe (aandacht)
Aanschouwelijkheidsprincipe (zintuigen
gebruiken)
Activiteitprincipe (zelf doen)
Gelijkheidsprincipe (les opbouwen)
Differentiatieprincipe (ondersteunen door de
les aan te passen)
…
Een goede les bevat zoveel mogelijk verschillende
didactische principes. Maar er staat slechts 1
centraal.
, Op weg naar meesterschap B: didactisch handelen
1.4 Didactische werkvormen:
Didactische werkvormen zijn diverse manieren waarop het onderwijsproces op gang wordt
gebracht en gehouden.
Een werkvorm kan nooit een doel zijn maar is steeds een
middel om een doel te bereiken.
Didactische werkvormen:
Aanbiedende werkvormen: sterk leerkrachtgestuurd
Gespreksvormen: met elkaar praten en overleggen
staan centraal
Opdrachtvormen: leerkracht geeft taken die ze
zelfstandig kunnen uitvoeren
Leerspelen: leerinhoud wordt aangebracht via bekende
spelvormen
Onderwijsstrategiën: complexere werkvormen
(leerwandeling)
1.5 Leerinhoud en leerstof:
Leerinhoud = Wat de leerlingen moeten leren om de te
bereiken overkoepelend. (Kenmerken prooidier)
Leerstof heeft een middelkarakter. Via de leerstof wordt
geleerd. De leerstof is en blijft een middel, iets waarvan
geleerd wordt en is bijgevolg vervangbaar. (Konijn)
Twee leerkrachten kunnen dezelfde leerinhoud nastreven
maar een andere leerstof gebruiken.
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lisalampaert. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,49. Je zit daarna nergens aan vast.