Samenvatting
Samenvatting Lessen Orthopedagogiek: Leerstoornissen
Dit is een samenvatting van alle lessen.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 78 pagina's
Voorbeeld 4 van de 78 pagina's
In winkelwagenVoorbeeld van de inhoud
ORTHOPEDAGOGIEK:LEERSTOORNISSEN
Melissa Amandels
AJ: 2020-2021
,Melissa Amandels
Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1: Inleiding tot leerstoornissen ...................................................................................................... 4
Leerproblemen .................................................................................................................................................... 4
Definitie van een leerstoornis ............................................................................................................................. 5
Leerstoornissen: klassieke benadering .......................................................................................................... 6
Leerstoornissen: nieuwe benadering............................................................................................................. 6
Leerstoornissen: classificatie .............................................................................................................................. 7
Dyslexie: beschrijvende definitie ......................................................................................................................... 8
Dyslexie: verklarende definitie (Braams (1996)) ............................................................................................ 8
Dyscalculie: beschrijvende definitie .................................................................................................................... 8
Dyscalculie: verklarende definitie .................................................................................................................. 8
Leerstoornissen: prevalentie ............................................................................................................................... 9
Leerstoornissen: comorbide stoornissen........................................................................................................... 10
Hoofdstuk 2: lezen ........................................................................................................................................ 11
Hoe werkt het leesproces? ................................................................................................................................ 11
Taakanalytisch leesmodel ................................................................................................................................. 11
Taakanalytisch leesmodel: kritiek ................................................................................................................ 12
Informatieverwerking ....................................................................................................................................... 13
Procesmodellen van lezen................................................................................................................................. 14
Automatisering kwantitatief ........................................................................................................................ 14
Automatisering kwalitatief .......................................................................................................................... 14
Procesmodellen van lezen................................................................................................................................. 15
Leesontwikkeling: drie grote fasen ................................................................................................................... 17
Cognitieve oorzaken van dyslexie ..................................................................................................................... 17
Fonologisch deficit ............................................................................................................................................ 18
Rapid naming deficit .................................................................................................................................... 19
Werkgeheugen deficit....................................................................................................................................... 19
Diagnostiek technisch lezen op orthodidactisch niveau ................................................................................... 20
1: Niveaubepaling ........................................................................................................................................ 20
2: Foutenclassificatie ................................................................................................................................... 21
3: Kwalitatieve analyse van het leesproces ................................................................................................. 22
Taakgerichte leerhulp: lezen op orthodidactisch niveau .................................................................................. 23
Opbouwmethodiek ...................................................................................................................................... 23
Inprentingsmethodiek ................................................................................................................................. 24
Begripsstrategiemethodiek.......................................................................................................................... 25
Hoofdstuk 3: spellen ..................................................................................................................................... 27
De spelling van het Nederlands ........................................................................................................................ 27
Fonologisch principe .................................................................................................................................... 27
Morfologisch principe .................................................................................................................................. 27
Etymologisch principe .................................................................................................................................. 28
Spellingmodellen .............................................................................................................................................. 28
Taakanalytisch spellingmodel ...................................................................................................................... 28
Procesmodel voor spelling ........................................................................................................................... 29
1
,Melissa Amandels
Spelling in de leerplannen ........................................................................................................................... 30
Diagnostiek van spellen .................................................................................................................................... 30
Niveaubepaling via dictee ............................................................................................................................ 30
Foutenclassificatie ....................................................................................................................................... 31
Kwalitatieve analyse .................................................................................................................................... 32
Taakgerichte leerhulp: spellen .......................................................................................................................... 33
Opbouwmethodiek ...................................................................................................................................... 33
Strategiemethodiek ..................................................................................................................................... 34
Inprentingsmethodiek ................................................................................................................................. 35
Hoofdstuk 4: rekenen ................................................................................................................................... 36
Opbouw van de les ........................................................................................................................................... 36
Wat is rekenen? ................................................................................................................................................ 36
Rekenmodellen ............................................................................................................................................ 36
Cognitieve oorzaken dyscalculie ....................................................................................................................... 46
Diagnostiek van rekenen op orthodidactisch niveau ........................................................................................ 47
Rekenen in de leerplannen? ........................................................................................................................ 47
Instrumenten voor de niveaubepaling ........................................................................................................ 48
Foutenclassificatie ....................................................................................................................................... 48
Kwalitatieve analyse van het rekenproces................................................................................................... 48
Optellen met brug tot 20 ............................................................................................................................. 49
Taakgerichte leerhulp: rekenen (op orthodidactisch niveau) ........................................................................... 50
Methodieken die kinderen gebruiken voor het rekenen ............................................................................. 50
Hoofdstuk 5: Leerproblemen orthopedagogisch bekeken ............................................................................. 52
Leerproblemen als opvoedingsproblemen ........................................................................................................ 52
Leerproblemen en gedrags- en emotionele problemen .................................................................................... 53
Impact op de opvoedingsrelatie ....................................................................................................................... 54
Impact op de persoon van de ouders ................................................................................................................ 55
Impact op de partnerrelatie.............................................................................................................................. 56
Impact (die er kan zijn) op broers en zussen ..................................................................................................... 57
Impact op de sociale context ............................................................................................................................ 57
Leerproblemen orthopedagogisch bekeken...................................................................................................... 57
Preventieve maatregelen.................................................................................................................................. 58
Hoofdstuk 6: diagnostiek bij leerproblemen ................................................................................................. 59
Signalen van leerproblemen ............................................................................................................................. 59
Ouders ......................................................................................................................................................... 59
School .......................................................................................................................................................... 59
Leerlingvolgsystemen: opbouw ........................................................................................................................ 60
Signaleren .................................................................................................................................................... 60
Analyseren en remedieren .......................................................................................................................... 61
Aanmelding en intake ....................................................................................................................................... 62
Hypothesevorming............................................................................................................................................ 62
Identificatie en classificatie van leerproblemen ............................................................................................... 63
Classificerende diagnostiek leerstoornissen ..................................................................................................... 63
2
, Melissa Amandels
Verklaringsgerichte diagnostiek leerstoornissen .............................................................................................. 64
Handelingsgerichte diagnostiek leerproblemen ............................................................................................... 64
Integratief beeld ............................................................................................................................................... 65
Diagnostische protocollen ................................................................................................................................ 67
Hoofdstuk 7: inteventie bij leerproblemen.................................................................................................... 69
Taakgerichte leerhulp (remediëren) ................................................................................................................. 69
Orthodidactisch handelingsplan ....................................................................................................................... 69
Orthodidactische behandelingsprincipes .................................................................................................... 70
Hulpmaatregelen: redicodis.............................................................................................................................. 70
Taakgerichte leerhulp: lezen ............................................................................................................................. 71
Taakgerichte leerhulp: spellen .......................................................................................................................... 71
Taakgerichte leerhulp: rekenen ........................................................................................................................ 72
Aanpak van leerproblemen............................................................................................................................... 72
Dwaalwegen ................................................................................................................................................ 74
Vragen bij de leerstof.................................................................................................................................... 76
Vragen over wat wel en niet te kennen: ........................................................................................................... 76
Inhoudelijke vragen over de leerstof: ............................................................................................................... 76
Voorbeeld examenvragen ............................................................................................................................. 77
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper melissaamandels. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 80796 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen