H1 Leerstoornissen: een complex
probleem
1 Leerproblemen vs. leerstoornis
1.1 Omschrijving leerprobleem
Leerprobleem
Problemen die personen ondervinden bij leren van cognitieve schoolse
vaardigheden
o Dus NIET algemene schoolse vaardigheden (aardrijkskunde etc)
o Dus COGNITIEVE schoolse vaardigheden (vanaf 1e lj)
o Hierbinnen: lezen, spellen, rekenen
Andere stoornissen vallen niet onder noemer leerstoornissen/-problemen
o ADHD: heeft wel invloed bij leerproces LSR, maar is
concentratiestoornis
o dyspraxie: stoornis in motoriek vb schrijfmotoriek
o dysfasie: taalontwikkelingsstoornis (mondeling taalgebruik)
o => allemaal ruimer dan leerstoornis, breder dan cognitieve schoolse
vaardigheden
1.2 Omschrijving leerstoornis (ingebed in leerproblemen)
Leerstoornis = specifieke soort leerprobleem
Schema leren:
INTERN (INDIVIDU): interesse, motivatie nodig
o 1) Algemene mogelijkheden en beperkingen
Cognitieve vaardigheden (LSR)
Intelligentie, gezichts- of gehoorprobleem
o 2) Specifieke mogelijkheden en beperkingen
Deelcomponenten van lezen, spellen, rekenen
Als hiermee iets aan de hand, dan ‘PRIMAIR LEERPROBLEEM’
of ‘LEERSTOORNIS’
EXTERN (OMGEVING) afh van omgeving, andere dingen leren
o 1) Brede leeromgeving:
NIET specifieke schoolse context, maar brede leefomgeving
Gezin, ouders, werelddeel
Geven of ontnemen reeds kansen om tot leren te komen
o 2) Enge leeromgeving
Heeft moeite om klas in hand te houden
Heeft technische problemen om studenten thuis te bereiken
Etc
=> stel probleem met iets (alles buiten primair leerprobleem), dan
‘SECUNDAIR LEERPROBLEEM’
2 Criteria ter definitie van leerstoornis
2.1 Klassieke benadering
= adhv ‘DISCREPANTIECRITERIUM’.
Vroeger: “Er is een verschil tss verwachting (hoog) en prestatie (laag), potentieel
is hoger dan prestatie”.
VB: kind algemeen cognitief oke, maar onverwacht verschil bij L,S,R => vanuit
deze intuïtie (onverwacht), definitie opgesteld om kinderen met leerstoornis te
definiëren
DEF (discrepantie): leerstoornis = zichtbaar en onverwacht verschil tussen
1) wat men verwacht/ dacht dat kind in potentie had
2) Wat we zien/ wat actuele prestatie is ovv LSR
=> Hoe dit nu meetbaar maken? Wat is een 'groot' verschil? Best
gestandaardiseerde scores afnemen. Meetschalen moet je met elkaar kunnen
vergelijken. Gauss-curve: hoe onze vaardigheden verdeeld zijn over de populatie.
Het moeten genormeerde meetschalen zijn.
STAP 1) Potentiële kan je niet zien (is wat er in zit, en hopelijk later uit
komt)
o Definitie potentieel schoolsucces nodig
o Intelligentie standaard scores
Gauss curve
Gem = 100, SD = 15
o omzetten in z-scores (GEM = 0, SD =1) = situeren tov normgroep
o Zo z-score kind potentie
STAP 2) toetsen op school vergelijken voor actuele schoolprestaties
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper LuGi. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €2,99. Je zit daarna nergens aan vast.