Samenvatting
Samenvatting Krachtig Kijken Naar Kinderen en Jongeren
Uitgebreide samenvatting van het vak 'KKKJ' gegeven in het eerste jaar Pedagogie van het Jonge Kind aan Arteveldehogeschool
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 64 pagina's
Voorbeeld 4 van de 64 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Krachtig Kijken naarKinderen en Jongeren
MODULE 1
INNE KESTELIJN
, 1
Inhoudsopgave
HOOFDSTUK 1: INLEIDING ................................................................................................................................ 5
1 RIJKE VERWONDERING............................................................................................................................. 5
2 DE PEDAGOGIEK VAN HET KIJKEN, LUISTEREN EN INSPELEN................................................................. 5
HOOFDSTUK 2: SPELEN EN HET BELANG VAN SPELEN .................................................................................... 5
1 WAAROM SPELEN KINDEREN? ................................................................................................................. 5
1.1 WAAROM SPELEN KINDEREN, JONGEREN EN WIJ? ...........................................................................................................6
1.2 VRIJ SPELEN IS DÉ FOCUS! ................................................................................................................................................6
2 SPEELVORMEN .......................................................................................................................................... 6
2.1 INLEIDING ........................................................................................................................................................................6
2.2 SPEELVORMEN IN EEN SCHEMA ........................................................................................................................................6
3 SPELEN ÉN SPELEN .................................................................................................................................. 10
3.1 SPELEN VERSUS SPEL ..................................................................................................................................................... 10
3.2 ABC VAN SPELEN ......................................................................................................................................................... 10
3.3 PJK-VISIE OVER VRIJ SPELEN ......................................................................................................................................... 11
3.3.1 Extra: het verhaal van De Stip – zie powerpoint ............................................................................................ 11
4 SPELEN EN ONTWIKKELING .................................................................................................................... 11
4.1 SPELEN IS ONT-WIKKEL-EN...................................................................................................................................... 11
4.1.1 De Flow ................................................................................................................................................................. 12
4.1.2 Vygotsky en de zone van de naaste ontwikkeling .......................................................................................... 13
4.2 KWALITEITSVOLLE INTERACTIE IN DE VOORSCHOOLSE KINDEROPVANG ......................................................................... 13
4.2.1 MeMoQ – zie bijlagen Canvas ......................................................................................................................... 14
HOOFDSTUK 3: HET KRACHTIG KIND EN KIND ALS ONDERZOEKER ............................................................ 15
1 HET KRACHTIG KINDBEELD ..................................................................................................................... 15
2 EVOLUTIE BEGELEIDERSSTIJL................................................................................................................... 15
3 HET KIND EN DE JONGERE ALS ONDERZOEKER .................................................................................... 16
4 REGGIO EMILIA: EEN PEDAGOGISCHE VISIE DIE AANSLUIT BIJ HET KRACHTIG KINDBEELD ............... 17
4.1 GESCHIEDENIS .............................................................................................................................................................. 17
4.2 DRIE PEDAGOGEN ........................................................................................................................................................ 17
5 DE PEDAGOGISCHE CYCLUS ................................................................................................................... 18
6 DE BEGELEIDER ALS ONDERZOEKER ...................................................................................................... 18
HOOFDSTUK 4: ERVARINGSGERICHT WERKEN .............................................................................................. 18
1 ERVARINGSGERICHTHEID ....................................................................................................................... 18
2 WELBEVINDEN EN BETROKKENHEID ....................................................................................................... 19
2.1 WELBEVINDEN .............................................................................................................................................................. 20
2.2 BETROKKENHEID ........................................................................................................................................................... 21
3 KWALITEITSVOL WERKEN........................................................................................................................ 21
3.1 DE MEMOQ ................................................................................................................................................................ 21
3.1.1 Pedagogisch raamwerk ...................................................................................................................................... 22
3.1.2 De nulmeting......................................................................................................................................................... 22
3.1.3 Zelfevaluatie-instrument ..................................................................................................................................... 22
HOOFDSTUK 5: KIJKEN, LUISTEREN EN DOCUMENTEREN ............................................................................. 23
Krachtig Kijken naar Kinderen en Jongeren MODULE 1 Inne Kestelijn
, 2
1 KIJKEN EN LUISTEREN ............................................................................................................................. 23
1.1 HOE OBSERVEREN? ....................................................................................................................................................... 23
1.1.1 Afstandelijk/zittend observeren ........................................................................................................................ 23
1.1.2 Participerend/werkend observeren ................................................................................................................... 23
1.2 GEDRAGSVORMEN ....................................................................................................................................................... 24
1.2.1 Overleggen met anderen ................................................................................................................................... 24
2 ONDERZOEKEN EN DOCUMENTEREN .................................................................................................... 25
2.1 WAAROM DOCUMENTEREN? ........................................................................................................................................ 25
VOORDELEN VAN DOCUMENTEREN .............................................................................................................................................. 25
2.2 FILMISCH VERSLAG (BLZ. 49) ........................................................................................................................................ 26
2.2.1 Scoren van welbevinden en betrokkenheid ...................................................................................................... 26
3 REFLECTEREN........................................................................................................................................... 28
HOOFDSTUK 6: EMOTIONELE ONDERSTEUNING ............................................................................................ 30
4 HET BEGRIP BEHOEFTE ............................................................................................................................ 30
5 BEHOEFTEPIRAMIDE VAN MASLOW ....................................................................................................... 30
6 BEHOEFTEN VAN HET KRACHTIGE KIND OF JONGERE ......................................................................... 31
6.1 ZIEN VAN BEHOEFTEN! .................................................................................................................................................. 31
7 HET BEGRIP SENSITIEVE RESPONSIVITEIT ............................................................................................... 32
7.1 HYPOTHESES OVER GEVOELENS, PERCEPTIES EN BEHOEFTEN.......................................................................................... 32
8 GEVOELENS ............................................................................................................................................. 33
9 EMOTIONELE ONDERSTEUNING CONCREET........................................................................................... 33
9.1 MEELEVEN, VERWOORDEN, RUIMTE GEVEN AAN HET GEVOEL ....................................................................................... 33
9.2 WAT KUNNEN WE INZETTEN? ....................................................................................................................................... 33
HOOFDSTUK 7: EDUCATIEVE ONDERSTEUNING: SPEELIMPULSEN ................................................................. 34
1 HET BELANG VAN EDUCATIEVE ONDERSTEUNING VOOR ELK KIND, ELKE JONGERE ......................... 34
2 HYPOTHESEN OVER INTERESSES BIJ KINDEREN EN JONGEREN ............................................................ 35
3 SPEELIMPULS: REMEMBER!....................................................................................................................... 35
3.1 SPEELIMPULS: DO’S & DONT’S ...................................................................................................................................... 35
3.1.1 Betrokkenheid (en welbevinden) verhogen door het vrij spelen te verrijken! ............................................. 35
3.1.2 Wanneer en hoe verrijken? ................................................................................................................................ 35
3.1.3 Mogelijke speelimpulsen ..................................................................................................................................... 35
4 SPEELIMPULSEN VOOR BABY’S ............................................................................................................... 36
4.1 SENSO-MOTORISCH PRIKKEN MÉT GEDULD ................................................................................................................... 36
4.2 TASTZIN ........................................................................................................................................................................ 36
4.3 TASTZIN PRIKKELEN ....................................................................................................................................................... 36
4.4 GEHOOR...................................................................................................................................................................... 37
4.4.1 Gehoor prikkelen ................................................................................................................................................. 37
4.5 ZIEN ............................................................................................................................................................................. 37
1.1.1 HET ZIEN PRIKKELEN ...................................................................................................................................................... 37
4.6 PROEVEN...................................................................................................................................................................... 37
4.7 RUIKEN ......................................................................................................................................................................... 37
1.1.2 GEUR PRIKKELEN ........................................................................................................................................................... 37
ZIE OOK TIPS (BLZ. 73-74) ....................................................................................................................................................... 38
5 ACTIEF-STIMULERENDE BEGELEIDERSSTIJL – SPEELIMPULSEN VANUIT DE TWEEDE PEDAGOOG ......... 38
5.1 WEES KRITISCH VOOR JEZELF EN ANDEREN ................................................................................................................... 38
Krachtig Kijken naar Kinderen en Jongeren MODULE 1 Inne Kestelijn
, 3
6 GOUDEN TIPS DIE JE NU AL ZOU WILLEN MEEGEVEN AAN PEDAGOGISCHE PROFESSIONALS ZIJN…
38
HOOFDSTUK 8: EDUCATIEVE ONDERSTEUNING: TAALONDERSTEUNING ..................................................... 39
1 WAAROM IS TAAL ZO BELANGRIJK? ..................................................................................................... 39
2 EDUCATIEVE ONDERSTEUNING: TAAL ................................................................................................... 39
3 HOE VERWERVEN KINDEREN TAAL? ...................................................................................................... 39
3.1 WAT BETEKENT DAT VOOR ONS? ................................................................................................................................. 40
4 ALGEMENE TAALSTIMULERENDE ADVIEZEN .......................................................................................... 40
4.1 TAALSTIMULERING VOOR DE ALLERJONGSTEN............................................................................................................... 40
4.2 TAALSTIMULERENDE ADVIEZEN VOOR ALLE KINDEREN..................................................................................................... 40
5 VRAGEN STELLEN .................................................................................................................................... 41
6 EEN GOED TAALAANBOD GEVEN – TIPS ............................................................................................... 41
EXTRA: VERHALEN .......................................................................................................................................... 42
1 HOE KIES IK EEN BOEK?.......................................................................................................................... 42
2 LEEFTIJD: BABY........................................................................................................................................ 42
3 LEEFTIJD: PEUTER .................................................................................................................................... 42
4 LEEFTIJD: KLEUTER .................................................................................................................................. 42
5 EN WAT MET OUDERE KINDEREN? ......................................................................................................... 42
6 KIES WIJS! ................................................................................................................................................ 43
HOOFDSTUK 9: PRIKKELENDE MATERIALEN EN RUIMTES!............................................................................. 43
1 EDUCATIEVE ONDERSTEUNING – TAAL ONDERSTEUNEN VIA SPELEN ................................................. 43
1.1 TAALSTIMULERENDE ADVIEZEN ....................................................................................................................................... 43
2 PRIKKELENDE MATERIALEN .................................................................................................................... 43
2.1 PEDAGOGISCHE CYCLUS .............................................................................................................................................. 43
2.2 MATERIALEN INZETTEN OM BETROKKENHEID TE VERHOGEN ........................................................................................... 44
2.3 LEREN VAN MATERIALEN (ZOOMSESSIE – DIA 19) ......................................................................................................... 44
2.4 SOORTEN MATERIALEN ................................................................................................................................................. 45
2.4.1 Klassiek speelgoed .............................................................................................................................................. 45
2.4.2 Voorwerpen uit het dagelijks leven ................................................................................................................... 45
2.4.3 Levensechte materialen........................................................................................................................................ 45
2.4.4 Natuurlijke materialen ......................................................................................................................................... 45
2.4.5 Recuperatiematerialen......................................................................................................................................... 46
2.4.6 Materialen die verwondering opwekken .......................................................................................................... 46
2.5 PEDAGOGISCHE CYCLUS INZETTEN OM WB/BT TE VERHOGEN VIA MATERIALEN/RUIMTE ............................................. 46
2.6 MATERIALEN DOOR EEN PEDAGOGISCHE BRIL ............................................................................................................... 46
2.7 PRIKKELENDE (BINNEN)RUIMTE ....................................................................................................................................... 46
2.7.1 “Goede ruimte” houdt rekening met 6 noden .................................................................................................. 46
2.8 PRIKKELENDE BUITENRUIMTE .......................................................................................................................................... 48
HOOFDSTUK 10: RISICOVOL SPELEN .............................................................................................................. 49
1 PARADIGMASHIFT: VAN ZO VEILIG MOGELIJK NAAR ZO VEILIG ALS NODIG .................................... 49
1.1 ZO VEILIG MOGELIJK? .................................................................................................................................................. 49
1.2 ZO VEILIG ALS NODIG! ................................................................................................................................................. 49
1.3 (TEGENSTRIJDIGE) VERWACHTINGEN?........................................................................................................................... 50
2 RISICO VOL SPELEN IS… ......................................................................................................................... 50
Krachtig Kijken naar Kinderen en Jongeren MODULE 1 Inne Kestelijn
Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:
Bewezen kwaliteit door reviews
Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!
In een paar klikken geregeld
Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.
Focus op de essentie
Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper innekestelijn. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,89. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 69988 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen