Hierbij mijn beroepsproduct Nederlands. Het verslag is beloond met een 7,5.
Ik ben in februari 2021 begonnen met de verkorte deeltijd PABO in Haarlem. Omdat ik zelf ervaarde hoe frusterend het is om het wiel zelf uit te vinden, bied ik op Stuvia mijn verslagen aan. Hopelijk help ik hiermee ander...
Voorbeeld theoretisch kader taalontwikkeling 2022 - Leesstrategieën, taalvaardigheid en soorten taal
Voorbeeld compleet theoretisch kader woordenschat ontwikkeling - randvoorwaarden aanleren en begrijpen van schooltaalwoorden. - LOI 2018 - opleiding docent Nederlands
Taal - Met woorden in de weer
Alles voor dit studieboek (8)
Geschreven voor
Hogeschool InHolland (InHolland)
PABO Verkorte Deeltijd
Beroepsproduct Nederlands
Alle documenten voor dit vak (7)
2
beoordelingen
Door: ernstbouwman • 2 jaar geleden
Door: lori_lisa • 2 jaar geleden
Dank voor je vier sterren, Ernst! Fijn dat je iets aan mijn voorbeeld hebt gehad en veel succes met het maken van je eigen verslag.
Door: faatje_kalai • 2 jaar geleden
Verkoper
Volgen
lori_lisa
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
1-11-2021 Beroepsproduct
Nederlands
PABO Inholland Haarlem
Lori-Lisa van Gelder – Van Berkel
STUDENTNUMMER: 00401131 | KLAS VDTF1A
, 1
November 2021
INLEIDING
Voor u ligt het Beroepsproduct Nederlands van Lori-Lisa van Gelder – Van Berkel. Het is opgesteld in
periode B, C en D van mijn eerste studiejaar, die ik ben begonnen in februari 2021.
In dit beroepsproduct laat ik zien hoe ik in de onder- en bovenbouw mijn lessen heb ontworpen,
gegeven en geavalueerd op basis van taaldidactische theorieën, waaronder de viertakt en de
taalgroeimiddelen. De volgende indicatoren zijn in dit beroepsproduct als uitgangspunt gebruikt:
1. Je baseert je eigen lessen op de pijlers van interactief taalonderwijs en/of je kunt
methodelessen vanuit deze didactiek verrijken. Je zorgt voor een pakkende introductie en zet
hierbij activerende werkvormen in die passen bij de lesdoelen en de doelgroep en evalueert
de uitgevoerde les/activiteiten op basis van feedback van leerlingen en/of de
praktijkbegeleider.
2. Je leert woorden aan, gebaseerd op woordenschatdidactiek, bijvoorbeeld de Viertakt van
Verhallen (2010) en evalueert de uitgevoerde les/activiteiten op basis van feedback van
leerlingen en/of de praktijkbegeleider.
3. Je bevordert de taalontwikkeling van jonge kinderen via mondelinge interactie en houdt
hierbij rekening met de gestelde leerlijnen en de taalontwikkeling van de leerling(en). Je
onderbouwt je handelen op basis van literatuur en je bent je bewust van jouw invloed op de
taalontwikkeling van de leerlingen.
4. Je reflecteert op je handelen als leerkracht binnen de gegeven les in een protocol, waarin je
goede voorbeelden geeft van taalgroeimiddelen:
a. taalaanbod, zoals begrijpelijk taalaanbod, benadrukken van woorden, gebruikmaken
van een context en woorden aanbieden;
b. taalruimte, zoals beurtruimte en onderwerpsruimte;
c. feedback, zoals verbeteren, helpen verhelderen, hertalen en positief bevestigen.
5. Je draagt bij aan een rijke leesomgeving, waarbij je het belang van leesbevordering laat zien
en jeugdliteratuur interactief inzet.
Het beroepsproduct is tot stand gekomen door het bestuderen van de verplichte aanbevolen
literatuur, de verschillende lessen Nederlands die aan de PABO Inholland Haarlem zijn gegeven door
Bart de Haan en de door mij ontworpen, aangepaste en gegeven lessen op mijn stageschool De
Lunetten in Heemskerk (onderbouw) en De Sleutelbloem in Beverwijk (bovenbouw).
Ik wens u veel leesplezier toe tijdens het lezen van dit beroepsproduct.
BEROEPSPRODUCT NEDERLANDS LORI-LISA VAN GELDER – VAN BERKEL
, 2
November 2021
VERKLARING VORMEISEN
Criteria Omschrijving Aanwezig
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie (claim) V
ondersteunen ten aanzien van de leeruitkomst(en). In het
bewijsdossier wordt op passende plekken naar
bewijsmaterialen verwezen en het bewijsmateriaal is
geordend.
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouwing en 2270
verantwoording) bestaat uit maximaal 2500 woorden.
Vermeld hiernaast het aantal woorden.
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de navigatiebalk V
te bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens APA-richtlijnen verwezen V
(in tekst en in bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en indeling). V
BEROEPSPRODUCT NEDERLANDS LORI-LISA VAN GELDER – VAN BERKEL
BIJLAGE II – TECHNISCH LEZEN | GROEP 5/6 ................................................................................................. 16
Lesvoorbereidingsformulier inclusief reflectie en feedback van PB’er ......................................................... 16
Gynzyles........................................................................................................................................................ 18
BIJLAGE III – WOORDENSCHATLES | GROEP 5/6 ........................................................................................... 19
Gynzylink ...................................................................................................................................................... 19
Gedicht Toon Tellegen (motiverende start) .................................................................................................. 19
Lesvoorbereidingsformulier inclusief reflectie en feedback van PB’er ......................................................... 20
Werkblad woordenschatles .......................................................................................................................... 24
Leerlingenwerk ............................................................................................................................................. 26
BEROEPSPRODUCT NEDERLANDS LORI-LISA VAN GELDER – VAN BERKEL
, 4
November 2021
BIJLAGE III – SPELLING | GROEP 5/6.............................................................................................................. 27
Foto’s van digibord na afloop van de les ...................................................................................................... 27
Leerlingenwerk ............................................................................................................................................. 29
BIJLAGE IV – RIJKE LEESOMGEVING OP TWEE VERSCHILLENDE PRAKTIJKSCHOLEN........................................ 31
Rijke leesomgeving van De Sleutelbloem ..................................................................................................... 31
Rijke leesomgeving van De Lunetten ............................................................................................................ 33
BEROEPSPRODUCT NEDERLANDS LORI-LISA VAN GELDER – VAN BERKEL
, 5
November 2021
INDICATOR 1: EIGEN LESSEN DMV PIJLERS VAN INTERACTIEF TAALONDERWIJS
Je baseert je eigen lessen op de pijlers van interactief taalonderwijs en/of je kunt methodelessen
vanuit deze didactiek verrijken. Je zorgt voor een pakkende introductie en zet hierbij activerende
werkvormen in die passen bij de lesdoelen en de doelgroep en evalueert de uitgevoerde
les/activiteiten op basis van feedback van leerlingen en/of de praktijkbegeleider. (Inholland, 2020-
2021)
THEORIE INTERACTIEF TAALONDERWIJS
Interactief taalonderwijs kent drie pijlers: betekenisvol leren, sociaal leren en strategisch leren. Dit
houdt in dat kinderen het best leren als de context voor hen relevant is en betekenis heeft, ze leren
in samenspraak en samenwerking met anderen en ze hebben concrete strategieën nodig om
vraagstukken op te kunnen lossen (Paus, et al., 2019).
PIJLER 1: BETEKENISVOL LEREN
Betekenisvol leren gaat uit van het idee dat leren een actief proces is waarin kinderen hun kennis van
de taal en de wereld voortdurend opnieuw organiseren op basis van het taalaanbod dat ze krijgen,
de (taal)ruimte die ze nemen om met hun eigen taal te experimenteren en de feedback van hun
omgeving te ontvangen (Paus, et al., 2019).
PIJLER 2: SOCIAAL LEREN
Sociaal leren zorgt ervoor dat leerlingen onder invloed van het voorbeeldgedrag van volwassenen en
door hun gesprekken met volwassenen en hun peers, de betekenis en functie van gesproken en
geschreven taal ontdekken (Paus, et al., 2019).
PIJLER 3: STRATEGISCH LEREN
Leerlingen hebben concrete strategieën nodig om bepaalde taalproblemen op een efficiënte wijze op
te lossen. Sommige strategieën worden zelf verworven of overgenomen van modelgedrag van
volwassenen, andere dienen te worden aangeleerd voor instructie (Paus, et al., 2019).
PRAKTIJK INTERACTIEF TAALONDERWIJS
Als ik de theorie doorvertaal naar de klas, dan kan betekenisvol leren worden bereikt door gebruik te
maken van een pakkende introductie. Het sociaal leren gebeurt bijvoorbeeld door activerende
werkvormen en via feedback en reflectie zorg je als leerkracht voor controle van de ingezette
strategieën.
BEROEPSPRODUCT NEDERLANDS LORI-LISA VAN GELDER – VAN BERKEL
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lori_lisa. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,99. Je zit daarna nergens aan vast.
