Samenvatting
Samenvatting didactiek 1
- Instelling
- Hogeschool Gent (HoGent)
samenvatting didactiek 1 Alle delen worde samengevat die gezien zijn.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 62 pagina's
Voorbeeld 4 van de 62 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
lOMoARcPSD|6884511Algemene didactiek
Inhoud
1. Basisbegrippen.....................................................................................................................................................4
1.1 Ontwikkeling.................................................................................................................................................4
1.2 Opvoeding.....................................................................................................................................................4
1.3 Onderwijs......................................................................................................................................................6
1.4 Vorming........................................................................................................................................................6
1.4.1 Materiële vorming..............................................................................................................................6
1.4.2 Formele vorming................................................................................................................................6
1.5 Onderwijskunde............................................................................................................................................6
1.6 Didactiek.......................................................................................................................................................7
1.6.1 Algemene didactiek............................................................................................................................7
1.6.2 Vakdidactiek.......................................................................................................................................7
1.7 Methodiek.....................................................................................................................................................7
1.8 Schema..........................................................................................................................................................7
2. Het didactisch model...........................................................................................................................................8
2.1 Wat is een didactisch model?.......................................................................................................................8
2.2 Het didactisch model van Van Gelder...........................................................................................................8
2.2.1 De beginsituatie..................................................................................................................................8
2.2.2 De doelstellingen..............................................................................................................................10
2.2.3 Leer- en vormingsproces..................................................................................................................10
2.2.4 Evaluatie...........................................................................................................................................10
2.2.5 Opmerkingen!..................................................................................................................................11
3. De beginsituatie in kaart brengen......................................................................................................................12
3.1 De leerkracht – microniveau.......................................................................................................................12
3.2 De leerlingen – microniveau.......................................................................................................................13
3.3 Situationele mogelijkheden – microniveau.................................................................................................13
3.4 Externe factoren – op meso-niveau............................................................................................................14
3.4.1 De school zelf...................................................................................................................................14
3.4.2 Begeleidingsdiensten........................................................................................................................14
3.4.3 Ouders..............................................................................................................................................14
3.5 Externe factoren op macro-niveau..............................................................................................................15
3.6 De pedagogische beginsituatie...................................................................................................................16
3.7 De didactische beginsituatie.......................................................................................................................16
4. Waardevolle doelstellingen kiezen....................................................................................................................18
4.1 Begripsomschrijving en het belang van doelstellingen...............................................................................18
4.1.1 Waardevolle doelstellingen..............................................................................................................18
4.1.2 Wenselijke doelstellingen.................................................................................................................18
4.1.3 Decretale doelstellingen...................................................................................................................18
4.2 Soorten doelstellingen................................................................................................................................20
1
, lOMoARcPSD|6884511
Algemene didactiek
4.2.1 Soorten doelen naargelang het niveau van algemeenheid..............................................................20
4.2.2 Soorten doelen naargelang de persoonlijkheidsdimensie................................................................20
4.2.3 Sleutelcompetenties.........................................................................................................................20
4.2.4 Onderwijsdoelen, eindtermen, ontwikkelingsdoelen.......................................................................23
4.2.5 Leerplandoelstellingen.....................................................................................................................25
4.2.6 Lesdoelstellingen..............................................................................................................................27
4.2.7 Doelstellingen indelen naargelang persoonlijkheidsdimensie..........................................................27
4.3 De taxonomie van Bloom............................................................................................................................28
4.4 Formulering van de doelstellingen..............................................................................................................30
4.4.1 Formuleringsregels voor cognitieve en psychomotorische lesdoelen..............................................31
4.4.2 Het formuleren van affectieve doelstellingen..................................................................................31
5 Didactische werkvormen.....................................................................................................................................33
5.1 Kiezen van een werkvorm...........................................................................................................................33
5.2 Indeling van werkvormen............................................................................................................................33
5.2.1 Mededelende-aanbiedende vormen................................................................................................35
5.2.2 Gespreksvormen..............................................................................................................................38
5.2.3 Spelvormen......................................................................................................................................42
5.2.4 Coöperatieve vormen.......................................................................................................................43
5.2.5 Opdrachtsvormen.............................................................................................................................44
6 Didactische principes..........................................................................................................................................47
6.1 Motivatie- of belangstellingsprincipe..........................................................................................................47
6.1.1 Intrinsieke motivatie.........................................................................................................................48
6.1.2 Extrinsieke motivatie........................................................................................................................48
6.2 Aanschouwelijkheidsprincipe......................................................................................................................50
6.2.1 Fase 1: aanschouwelijkheidsfase......................................................................................................50
6.2.2 Fase 2: schematische fase................................................................................................................51
6.2.3 Fase 3: abstracte fase.......................................................................................................................51
6.3 Activiteitsprincipe.......................................................................................................................................52
6.4 Individualisatie/differentiatieprincipe.........................................................................................................54
6.4.1 Ontwikkelend onderwijs...................................................................................................................54
6.4.2 Volgend onderwijs............................................................................................................................54
6.4.3 Forcerend onderwijs.........................................................................................................................54
6.4.4 Differentiëren...................................................................................................................................54
6.4.5 Vormen van differentiatie................................................................................................................55
6.5 Geleidelijkheidsprincipe..............................................................................................................................56
6.5.1 Van bekend naar onbekend..............................................................................................................56
6.5.2 Van gemakkelijk naar moeilijk..........................................................................................................56
6.5.3 Van concreet naar abstract, van bijzonder naar algemeen..............................................................56
6.6 Integratie- of herhalingsprincipe.................................................................................................................56
6.7 Algemeen besluit........................................................................................................................................57
7 De lesvoorbereiding............................................................................................................................................58
2
, lOMoARcPSD|6884511
Algemene didactiek
7.1 Voorbereidend werk: het uitdenken van de les..........................................................................................58
7.2 Algemene gegevens....................................................................................................................................58
7.2.1 Oriëntatiegegevens..........................................................................................................................58
7.2.2 Lesonderwerp(en)............................................................................................................................58
7.2.3 Situering in de sleutelcompetenties, eindtermen en leerplan..........................................................59
7.2.4 Te realiseren leerplandoelen (of procesdoelen) en bijhorende lesdoelen.......................................59
7.2.5 De beginsituatie................................................................................................................................59
7.2.6 Leermiddelen nodig voor deze les....................................................................................................60
7.2.7 Geraadpleegde bronnen...................................................................................................................60
7.3 Het corpus...................................................................................................................................................60
7.3.1 De verschillende lesfasen.................................................................................................................61
7.3.2 Lesfasedoelstellingen.......................................................................................................................61
7.3.3 De leerinhouden (kolom 1)...............................................................................................................61
7.3.4 Leermiddelen (kolom 2)...................................................................................................................61
7.3.5 Activiteiten leerkracht (kolom 3)......................................................................................................61
7.3.6 Activiteiten leerlingen (kolom 4)......................................................................................................62
7.4 De laatste bladzijden...................................................................................................................................62
7.4.1 Opruimen van klas/zaal/terrein........................................................................................................62
7.4.2 Bordschema’s...................................................................................................................................62
7.4.3 Omschrijving van de bijlage..............................................................................................................62
3
, lOMoARcPSD|6884511
Algemene didactiek
1. BASISBEGRIPPEN
1.1 ONTWIKKELING
Wat houdt ontwikkelen in?
Uitgroeien, volledig worden
Meer kennis opdoen
Meer vaardigheden verwerven
Meer beschaving opdoen
Ontwikkelen zijn de veranderingsprocessen die iemand doormaakt gedurende zijn volledige levensloop.
Ontwikkeling wordt beïnvloed door zowel rijping als leren
Bv.: pubertijd door rijping, leren rekenen doorleren
Soorten ontwikkeling
1. Psychomotorische ontwikkeling
2. Affectieve ontwikkeling
3. Cognitieve ontwikkeling
Ontwikkelingsproces
Moet begeleid worden
Meerdere mensen hebben hulpverlenende functie
3 duidelijk van elkaar verschillende processen:
o Opvoeden
o Onderwijzen
o Vormen
1.2 OPVOEDING
Wat?
Door het geven van voedsel, zowel lichamelijk als geestelijk, doen groeien
Komt van ‘pedagogia’ = het geven van leiding aan kinderen
Definitie
Opvoeding is het proces waardoor iemand wordt gevormd naar de normen en waarden naar diens
opvoeders en daarmee meestal ook de samenleving waarin hij leeft.
Voor wie?
Term vaak gebruikt voor kinderen
-> tijdens jeugd worden gewoontes normen en waarden van omgeving bijgebracht
Heropvoeding
Als een volwassene zich niet aan de algemeen geaccepteerde omgang met anderen houdt
-> nieuwe opvoeding geven
Pedagogiek/ opvoedkunde
= de wetenschap die zich bezighoudt met de studie van de manier waarop volwassenen jeugdigen
grootbrengen en met een bepaald doel.
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper celine1020. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,29. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 67232 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen