Samenvatting
Samenvatting Dyscalculie
Samenvatting Dyscalculie
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 41 pagina's
Voorbeeld 4 van de 41 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
Dyscalculie= een specifieke ontwikkelingsstoornis op gebied van rekenvaardigheid
Hoofdstuk 1: Waarom deze cursus?
1.1 Geen wereld zonder cijfers
Budgetbeheer/op tijd zijn/TV programmeren/wasmachine instellen
Diverse beroepen:
o Dyscalculie is geen 3 – 23 jaar stoornis, het beperkt zich niet tot de schoolleeftijd maar komt
levenslang terug op allerlei vlakken
o Dyscalculie is geen 7 uur stoornis, het beperkt zich niet tot de schooluren maar is altijd van
tel, je staat op en gaat ermee slapen
o Bv: verpleegkunde
Juiste dosis medicatie aflezen
Berekenen hoeveel infuusvloeistof
Beademingsmonitor instellen
Patiënt 1 liter glucose van 5% over 24u toedienen
1.2 Rekenen is meer dan iets kunnen
Kunnen rekenen = bagage van kennis en vaardigheden die we op school, op straat en thuis leren
Durven rekenen = durven de stap zetten om, op risico van falen
Willen rekenen = de nood hebben om, behoefte hebben om (antwoorden te vinden, juist te zijn,…)
Rekenen gaat dus om welbevinden, betrokkenheid en competenties
Durven en willen rekenen
Juiste vs onjuiste gevoelens
o Juiste gevoelens:
Zijn gevoelens die ervoor zorgen dat de problemen niet vergroten en dat problemen
opgelost worden
o Onjuiste gevoelens:
Zijn gevoelens die leiden tot verergeren van het probleem (buiten proportie)
1.3 Dyscalculie heeft veel gevolgen
Dyscalculie heeft ook in het secundair onderwijs en op volwassen leeftijd gevolgen
40-80% van jongeren met leerstoornis (niet enkel dyscalculie maar ook dyslexie) ontwikkelt ook
gedragsproblemen
Invloed op zelfbeeld
Invloed op totale gezinsfunctioneren
1
,Hoofdstuk 2: Psychologische stromingen
over rekenen of rekendidactiek
2.1 Historisch overzicht
Historische voorlopers van meer recente stromingen vinden we terug in de denkpsychologie en in de
gestaltpsychologie
Meer recente stromingen zijn
o De otnwikkelingspsychologie
o De cognitieve leerpsychologie
o De handelingsleerpsychologie → hierop steunt de cursus dyscalculie
o De informatieverwerkingstheorie
o De neuropsychologie
o De vakdidactiek
1| De denkpsychologie
Vooral aanhangers in Duitsland
Kulpe: Rekenen is een uitvoerbare activiteit
Frohn: controle
Selz: rekenen is je kunnen voorstellen wat er gebeurt
Kohnstamm: leraar moet de kinderen leren rekenen
2| Gestaltpsychologie
Wittman: rekenen moet je aanschouwelijk maken
Met behulp van verbalisaties
3| Ontwikkelingspsychologie
Piaget → Piagetaanse rekenvoorwaarden
4| De cognitieve leerpsychologie
Gesequentieerde instructie
Leren van betekenisvolle ideeën
Taakanalyse: opsplitsen van een taak
5| Handelingsleerpsychologie
Gal’perin: bracht de theorie voor het eerst naar voor
Davydov: paste de theorie voor het eerste toe, De Trapsgewijze procedure
2
,6| Onderwijspsychologie
Leerlingkenmerken zijn ook belangrijk: intelligentie, motivatie en cognitieve stijl
Omgevingsfactoren: hoe de school het kind aanspreekt op zijn vermogens
7| Neuropsychologie
De problemen liggen in de neuro-anatomische en neurofysiologische factoren in het kind zelf
8| Vakdidactiek
Gebruik maken van heuristieken
Top-downprocessen (piramidemodel)
Korte inleiding door leraars, probleemoplossend denken stimuleren door de groep
Sterke visuele inhoud
Dit staat tegenover de vroegere visies:
Algoritmen
Bottom-up processen
Gedifferentieerde instructie door leerkracht in 1-1 situatie
Formulerekenopgaven: stap voor stap
De onderwijsevolutie staat haaks op de visie van orthodidactiek. Voor kinderen met rekenproblemen is dit
een negatieve evolutie.
Besluit: we moeten eclectisch te werk gaan. We kiezen uit iedere theorie iets.
3
, 2.2 Enkele basisprincipes uit de
handelingsleertheorie
Van Parreren
Soorten leerprocessen
Inzichtbevorderend leren Beroep doen op een aantal regels, begrippen en
oplossingsmethodes om een oplossing voor een probleem te
vinden. Bijgevolg geen ‘trail and error’ en als therapeut moet je
dus die regels,… aanleren
Leren van feitenkennis Dit wil zeggen feiten die op zichzelf belangrijk zijn of bepaalde
regels die voor het inzichtbevorderend leren belangrijk zijn. Het
zijn zaken die op zichzelf boeiend zijn, die je niet letterlijk moet
kunnen reproduceren en/of die belangrijk zijn voor het
inzichtbevorderend leren.
Memoriseren Letterlijk reproduceren: weinig wendbaar, vast materiaal: data,
gedichten, tafels,… niet positief
Automatiseren Motorisch of zuiver theoretische vaardigheden. Iets doen zonder
er nog bij te moeten denken. Wel positief
Leren leren Leren is een activiteit en alles wat een activiteit is, moet je leren.
Leren leren is dan de doeltreffendste leerstrategieën om te leren.
Vorm van metacognitie
Inzichtbevorderend leren
Wat is inzicht?
Inzicht = een individueel gebeuren. Het enige wat je kan doen is behulpzaam zijn. Dit kan door de
voorafgaande leerprocessen aan te brengen, te leren.
Kenmerken van inzichtelijk gedrag?
Het ontstaat plots en zijn geheel. Eénmaal dat er inzicht is, moet je het kunnen blijven toepassen in licht
gewijzigde situaties. Je moet de inrichting van de situatie op een andere manier kunnen opvatten.
Leren van begrippen en regels
Wat is een begrip
Begrip = een ‘abstract-symbolisch’ gegeven
Abstract = een begrip is een abstractie omdat het maar kan verwijzen naar een paar kenmerken van
een voorwerp uit de totaliteit van alle mogelijke kenmerken.
o De verwijzing naar een aantal kenmerken = inhoud van een begrip
o De omvang van een begrip = alle concrete voorwerpen die in dat begrip kunnen ingesloten
liggen. Des te kleiner de inhoud van een begrip, des te abstracter het begrip
Vis is abstracter dan walvas
Boom is abstracter dan eik
Symbool = een begrip kan je nauwelijks of niet voorstellen (tafel → concreet voorwerp, dat woord is
dan het symbool waardoor de inhoud van dat begrip gedekt wordt)
4
Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:
Bewezen kwaliteit door reviews
Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!
In een paar klikken geregeld
Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.
Focus op de essentie
Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper justinetimmerman. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,79. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 67418 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen