Samenvatting
Samenvatting 'diverse en krachtige leeromgevingen'
- Instelling
- Hogeschool Gent (HoGent)
samenvatting van het vak 'diverse en krachtige leeromgevingen'. Geslaagd voor dit vak.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 58 pagina's
Voorbeeld 4 van de 58 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Diverse en krachtige leeromgevingen1. Krachtig leren ........................................................................................................................................ 4
1.1 Leerstrategieën..................................................................................................................................... 4
1.1.1 Dual Coding ..................................................................................................................................... 5
1.1.2 Verwerking ...................................................................................................................................... 6
1.1.3 Concrete voorbeelden ..................................................................................................................... 6
1.1.4 Retrieval practice ............................................................................................................................. 6
1.1.5 Spaced practice ............................................................................................................................... 7
1.1.6 Interleaving ...................................................................................................................................... 8
1.2 Executieve functies ............................................................................................................................... 8
1.3 Krachtig leren ..................................................................................................................................... 10
2. Diversiteit ............................................................................................................................................ 12
2.1 Kennismaking ..................................................................................................................................... 12
2.2 Visie op diversiteit .............................................................................................................................. 12
2.3 Leren VOOR diversiteit ....................................................................................................................... 13
2.3.1 Multiperspectiviteit ....................................................................................................................... 14
2.3.2 Leren-van-elkaar ............................................................................................................................ 14
2.3.3 Dialoog en samenwerking ............................................................................................................. 14
2.3.4 Normaliteit .................................................................................................................................... 14
2.3.5 Onbevooroordeeldheid en non-discriminatie ............................................................................... 14
2.3.6 Flexibiliteit ..................................................................................................................................... 14
2.4 Leren IN diversiteit.............................................................................................................................. 14
2.4.1 Veelzijdig en gevarieerde aanpak .................................................................................................. 15
2.4.2 Breed observeren .......................................................................................................................... 15
2.4.3 Leeromgeving verbreden .............................................................................................................. 15
2.4.4 Samenwerkend leren..................................................................................................................... 15
2.4.5 Heterogene groepsvorming........................................................................................................... 16
3. Doelgericht werken ............................................................................................................................. 16
3.1 Modernisering SO ............................................................................................................................... 16
3.2 Nieuwe eindtermen ............................................................................................................................ 16
3.2.1 Sleutelcompetenties ...................................................................................................................... 16
3.2.2 Onderwijsdoelen per sleutelcompetentie ..................................................................................... 17
3.2.3 Soorten onderwijsdoelen .............................................................................................................. 18
3.2.4 Eerste graad SO ............................................................................................................................. 19
3.2.5 2e en 3e graad SO ........................................................................................................................... 19
3.2.6 Soorten onderwijsdoelen .............................................................................................................. 19
3.3 Format onderwijsdoelen..................................................................................................................... 19
3.4 Leerplannen SO................................................................................................................................... 21
3.4.1 Opbouw leerplan openbaar onderwijs .......................................................................................... 21
3.5 Lesvoorbereiding ................................................................................................................................ 21
3.5.1 Selecteren van ET .......................................................................................................................... 22
3.5.2 Selecteren van leerplandoelen ...................................................................................................... 23
4. Leren leren en leercompetenties ......................................................................................................... 23
1
, 4.1 Leerlingen beter doen leren via scaffolding........................................................................................ 23
4.2 Leren leren .......................................................................................................................................... 23
4.2.1 Wat is leren leren? ........................................................................................................................ 23
4.2.2 Doelen: wat moeten leerlingen op het vlak van leren leren bereiken? ........................................ 23
4.2.3 Executieve functies (vervolg) ......................................................................................................... 24
4.2.4 Hoe kunnen leerkrachten LR LR stimuleren? ................................................................................ 25
4.2.5 Onderwijsaanpak bij elk onderdeel van leren leren ...................................................................... 25
5. Breed observeren ................................................................................................................................ 26
5.1 Beginsituatie....................................................................................................................................... 27
5.1.1 Pedagogische beginsituatie ........................................................................................................... 27
5.1.2 Didactische beginsituatie............................................................................................................... 27
5.1.3 Observatiegegevens ...................................................................................................................... 27
5.2 Specifieke beginsituaties (voor BSO-leerlingen) ................................................................................. 28
6. Samenwerkend leren en activerende werkvormen .............................................................................. 29
6.1 Samenwerkend / coöperatief leren .................................................................................................... 29
6.2 Activerende werkvormen.................................................................................................................... 31
7. Feedback ............................................................................................................................................. 32
7.1 Niveau 1: taakgerichte feedback ........................................................................................................ 33
7.2 Niveau 2: procesgerichte feedback .................................................................................................... 33
7.3 Niveau 3: zelfregulerende feedback ................................................................................................... 33
7.4 Niveau 4: persoonsgerichte feedback................................................................................................. 33
7.5 Mindset .............................................................................................................................................. 34
8. Binnenklasdifferentiatie ...................................................................................................................... 34
8.1 Theoretisch kader ............................................................................................................................... 34
8.2 Definitie en voorbeelden .................................................................................................................... 35
8.3 Deel 1: Op basis waarvan kan je differentiëren? ................................................................................ 35
8.4 Deel 2: Welke elementen kan je bespelen? ........................................................................................ 36
8.5 Differentiatie naar leerdoelen ............................................................................................................ 36
8.6 Differentiatie naar methodische aanpak............................................................................................ 37
8.6.1 Groeperingsvormen....................................................................................................................... 37
8.6.2 Werkvormen .................................................................................................................................. 39
8.6.3 Instructies ...................................................................................................................................... 39
8.6.4 Tempo............................................................................................................................................ 40
8.7 Differentiatie naar evaluatie .............................................................................................................. 40
8.8 Differentiatie naar bijkomende ondersteuning door peers of collega’s ............................................. 40
8.9 Differentiatie naar feedback .............................................................................................................. 40
8.10 Differentiatie naar eindproduct.......................................................................................................... 41
8.11 Differentiatie naar leermaterialen en media ...................................................................................... 41
8.12 Toepassingen ...................................................................................................................................... 41
9. Zorg: goed omgaan met lln met specifieke onderwijsbehoeften .......................................................... 42
9.1 Visie en beeldvorming ........................................................................................................................ 42
2
, 9.2 VN-verdrag en decreten: kaders voor inclusief onderwijs .................................................................. 42
9.2.1 VN-Verdrag inzake de rechten van personen met een handicap .................................................. 42
9.2.2 Vlaams gelijkekansen- en gelijkbehandelingsdecreet ................................................................... 42
9.2.3 M-decreet ...................................................................................................................................... 43
9.3 Hoe kunnen we als school en als leerkracht goed omgaan met lln met specifieke
onderwijsbehoeften? ........................................................................................................................................ 44
9.3.1 Focus 1: Zorgvisie .......................................................................................................................... 44
9.3.2 Focus 2: Fasen binnen zorgcontinuüm .......................................................................................... 45
9.4 Onderwijsaanbod voor lln met SPON ................................................................................................. 47
10. Zorg: leer- en ontwikkelingsstoornissen in de klaspraktijk ............................................................... 48
10.1 Leerstoornissen................................................................................................................................... 48
10.1.1 Inleiding .................................................................................................................................... 48
10.1.2 Dyslexie en dysorthografie ....................................................................................................... 48
10.1.3 Dyscalculie ................................................................................................................................ 50
10.1.4 Dyspraxie .................................................................................................................................. 51
10.1.5 Conclusie ................................................................................................................................... 51
10.2 ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) ................................................................................ 51
10.2.1 Omschrijving ............................................................................................................................. 51
10.2.2 Diagnose ................................................................................................................................... 52
10.2.3 Behandeling .............................................................................................................................. 53
10.2.4 Onderwijsaanbod...................................................................................................................... 54
10.2.5 Belangrijke aandachtspunten als leerkracht............................................................................. 55
10.2.6 STICORDI-maatregelen ............................................................................................................. 55
10.3 ASS (Autisme Spectrum Stoornis) ....................................................................................................... 55
10.3.1 Omschrijving ............................................................................................................................. 55
10.3.2 Diagnose ................................................................................................................................... 56
10.3.3 Belangrijke aandachtspunten ................................................................................................... 57
10.3.4 STICORDI-maatregelen ............................................................................................................. 57
10.3.5 Onderwijsaanbod...................................................................................................................... 58
3
, DKL
1. Krachtig leren
1.1 Leerstrategieën
Werkgeheugen is beperkt, je bent er bewust mee bezig, herhalen, koppelen aan iets dat je al
weet.
Iets blijft pas hangen als het in je lange termijngeheugen terecht komt, vergeten en terug
ophalen.
Wanneer je iets automatiseert, gaat het vanzelf. (maaltafels, alfabet)
Lange termijngeheugen is onbeperkt. Netwerk van allemaal verbindingen.
Hieronder informatieverwerkend model (Atkinson en Shiffrin)
Vergeetcurve (Hermann Ebbinghaus)
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper yonijanssens80. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,19. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 52510 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen