Samenvatting
Samenvatting leren en ontwikkelen deel 2
- Instelling
- Karel De Grote-Hogeschool (KdG)
Samenvatting vak leren en ontwikkeling deel 2
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 27 pagina's
Voorbeeld 3 van de 27 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Lynn Devos Leren en ontwikkelen 2Deel 4: hoe leert een adolescent?........................................................................................................... 3
1. Wat is leren?................................................................................................................................ 3
1.1 Probleemstelling.................................................................................................................. 3
1.2 naar een beter begrip van leren .......................................................................................... 3
1.3 leren versus presteren......................................................................................................... 3
1.4 waarom leren niet vanzelf gaat ........................................................................................... 4
1.5 belang van kennis ................................................................................................................ 4
1.6 leren is context gebonden ................................................................................................... 5
2. Onze cognitieve architectuur ...................................................................................................... 5
2.1 soorten geheugen................................................................................................................ 5
2.1.1 het zintuiglijk of sensorisch geheugen ........................................................................ 6
2.1.2 het werkgeheugen....................................................................................................... 6
2.1.3 het lange termijn geheugen ........................................................................................ 7
2.2 cognitieve belasting ............................................................................................................. 7
2.2.1 De cognitieve belastingstheorie of Cognitive Load Theory (CLT) ............................... 7
2.2.2 wat betekent de CLT voor de onderwijspraktijk?........................................................ 7
2.2.3 beginners vs experten ................................................................................................. 8
3. Hoe onthoudt ons brein? ............................................................................................................ 9
3.1 Hermann Ebbinghaus – de vergeetcurve ............................................................................ 9
3.2 Edward Thorndike – The law of exercise............................................................................. 9
3.3 Robert Björk – the new theory of disuse........................................................................... 10
4. Hoe we leren versus hoe we denken dat we leren ................................................................... 11
4.1 ondersteunen en/of markeren .......................................................................................... 11
4.2 herlezen ............................................................................................................................. 11
4.3 nog 3 twijfelachtige methoden ......................................................................................... 11
5. 6 leerstrategieën die écht werken ............................................................................................ 12
5.1 werken met voorbeelden .................................................................................................. 12
5.1.1 wat is werken met voorbeelden en waarom is het effectief .................................... 12
5.1.2 wanneer werkt het? ......................................................................................................... 12
5.2 Elaboration ........................................................................................................................ 13
5.2.1 wat is elaboration en waarom is het effectief............................................................... 13
5.2.2 wanneer werkt het? .................................................................................................. 13
5.3 interleaving ........................................................................................................................ 14
5.3.1 wat is interleaving en waarom is het effectief? ........................................................ 14
5.3.2 wanneer werkt het? .................................................................................................. 14
5.4 retrieval practice ............................................................................................................... 14
1
,Lynn Devos Leren en ontwikkelen 2
5.4.1 wat is retrieval practice en waarom is het effectief? .................................................... 14
5.4.2 wanneer werkt het? .................................................................................................. 14
5.5 spaced practice .................................................................................................................. 15
5.5.1 wat is spaced practice en waarom is het effectief? .................................................. 15
5.5.2 wanneer werkt het? .................................................................................................. 15
5.6 dual coding ........................................................................................................................ 15
5.6.1 wat is dual coding en waarom is het effectief? ......................................................... 15
5.6.1 wanneer werkt het? ......................................................................................................... 15
6. Executieve functies .................................................................................................................... 16
6.1 probleemstelling................................................................................................................ 16
6.2 omschrijving executieve functies ...................................................................................... 16
6.3 de ontwikkeling van de executieve functies ..................................................................... 16
6.4 uitdieping executieve functies .......................................................................................... 17
6.4.1 inhibitie ...................................................................................................................... 17
6.4.2 Werkgeheugen .......................................................................................................... 18
6.4.3 Flexibiliteit ................................................................................................................. 18
6.4.4 Planning ..................................................................................................................... 19
6.5 Samengevat ....................................................................................................................... 19
2
, Lynn Devos Leren en ontwikkelen 2
Deel 4: hoe leert een adolescent?
1. Wat is leren?
1.1 Probleemstelling
1.2 naar een beter begrip van leren
• leren: vaak gezien als cognitieve activiteit
o niet waar: hersenen info verwerven, verwerken en integreren met bestaande
informatieschema’s(voorkennis) of nieuwe informatieschema’s maken.
• Leren is ook sociale gebeurtenis
o Vb lawaai in de klas, rustige klas
• Leerlingen leren overal, sociaal en onbewust
o Vb dropping scouts
Niet-intentioneel
*sociaal karakter
Intentioneel
* groepswerk
* op school
* doelstelling voor ogen
1.3 leren versus presteren
• definitie leren
o blijvend
▪ na enkele weken, het nog
steeds kunne
beantwoorden
o transfereerbaar
▪ flexibel toepasbaar, vb
fietsen
o creëert een verandering
▪ iets nieuws
• presteren
o dit kan waargenomen worden, door een toets bv
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper robinemichiels. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 55628 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen