Samenvatting
samenvatting pedagogiek
hier vindt je een volledige samenvatting van het van pedagogiek dat gegeven wordt in het tweede semester van het eerste jaar orthopedagogie aan hogent.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 64 pagina's
Voorbeeld 4 van de 64 pagina's
In winkelwagenGekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Verkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
2021-2022
Pedagogiek
SAMENVATTING
LORE HUYSKENS
,INHOUDSOPGAVE
DEFINIËRING ......................................................................................................... 4
OBJECT VAN DE STUDIE ................................................................................................ 4
NIVEAUS VAN PEDAGOGISCH HANDELEN ................................................................................ 4
niveau 1: de theorie, de wetenschap ....................................................................... 4
niveau 2: de praktijktheorie, theoretische aanwijzigingen die het pedagogische handelen
ondersteunen ................................................................................................... 5
niveau 3: de praktijk zelf, hoe handelen wij werkelijk? ................................................ 5
samengevat ..................................................................................................... 5
ONTSTAAN VAN DE PEDAGOGIE ALS WETENSCHAP .......................................................... 5
SITUERING VAN PEDAGOGIEK IN DE WETENSCHAPPEN ................................................................... 6
DEELwetenschappen van agogiek volgens LEEFTIJD van het doelpubliek ............................. 6
DEELwetenschappen van agogiek volgens STUDIEOBJECT ............................................... 7
HULPwetenschappen van de pedagogiek ................................................................... 8
DE PEDAGOGISCHE RELATIE ...................................................................................... 9
VERSCHILLENDE DENKKADERS IN DE PEDAGOGIEK ......................................................... 10
IN DE WESTERSE SAMENLEVING EN PEDAGOGIEK: DRIESTROMENLAND ................................ 11
DE 3 GROTE VERHALEN ............................................................................................. 11
DE 3 GROTE STROMINGEN BINNEN DE PEDAGOGIEK ................................................................... 11
De geesteswetenschappelijke of personalistische stroming .......................................... 11
De empirisch-analvtische stroming ....................................................................... 12
De kritisch-emancipatorische stroming .................................................................. 13
Alle stromingen op een rij ................................................................................ 15
DE RUSSISCHE SAMENLEVING: DE CULTUURHISTORISCHE SCHOOL IN DE PEDAGOGIEK ............. 16
UITGANGSPUNTEN VAN VYGOTSKY .................................................................................. 16
Cultuur ........................................................................................................ 17
Historisch...................................................................................................... 18
KERNTHEMA'S ....................................................................................................... 19
Interiorisatie (Vygotsky) .................................................................................... 19
De zone van de naaste ontwikkeling (ZNO, Vygotsky), Zone of proximal development (ZOPED) 19
Onderwijsleertheorie van Galperin: trapsgewijs leren ................................................ 21
Periodisatie van ontwikkeling - leidende activiteit (El'konin) ........................................ 22
Ontwikkelend onderwijs .................................................................................... 22
Besluit ......................................................................................................... 23
IN DE HEDENDAAGSE TIJD: PEDAGOGIEK IN HET POSTMODERNISME.................................... 23
BELANGRIJKSTE BEGRIPPEN ......................................................................................... 24
BETEKENIS VOOR DE OPVOEDING EN DE PEDAGOGIEK ................................................................. 24
OPVOEDEN DOORHEEN DE TIJDEN............................................................................. 25
DEFINIËRING VAN OPVOEDING.................................................................................. 27
OPVOEDINGSDOELEN ................................................................................................ 28
OPVOEDINGSINHOUDEN .............................................................................................. 29
OPVOEDINGSMIDDELEN .............................................................................................. 29
OPVOEDINGSMILIEUS ............................................................................................. 30
PRIMAIRE OPVOEDINGSMILIEUS ....................................................................................... 30
, SECUNDAIRE OPVOEDINGSMILIEUS .................................................................................... 30
TERTIAIRE OPVOEDINGSMILIEUS ...................................................................................... 30
OPVOEDINGSSTIJLEN ............................................................................................. 30
DE TOEGEEFLIJKE OF PERMISSIEVE OPVOEDINGSSTIJL ................................................................. 31
DE VERWAARLOZENDE OPVOEDINGSSTIJL ............................................................................. 31
DE AUTORITAIRE OPVOEDINGSSTIJL .................................................................................. 32
DE OVERBESCHERMENDE OPVOEDINGSSTIJL ........................................................................... 32
DE AUTORITATIEVE OF DEMOCRATISCHE OPVOEDINGSSTIJL ............................................................ 33
OPMERKINGEN BIJ OPVOEDINGSSTIJLEN .............................................................................. 33
opvoedingsprincipes die de democratische opvoedingsstijl vormen ................................. 33
richtlijnen voor het positief opvoeden: de democratische opvoedingsstijl ........................ 34
VALKUILEN IN DE OPVOEDING ........................................................................................ 37
ZELFDETERMINATIE .................................................................................................. 37
WAT IS EEN GEZIN? ............................................................................................... 38
GEZINNEN EN FAMILIES.............................................................................................. 38
GEZIN IN VERANDERING ............................................................................................. 38
HET GEZIN ALS SYSTEEM (SYSTEEMTHEORIE) ............................................................... 38
ROLPATRONEN BINNEN HET GEZIN ............................................................................ 39
ROL VAN DE VADER ................................................................................................. 39
ROL VAN DE MOEDER ................................................................................................ 40
EEN KLEINE OPVOEDENDE SAMENVATTING ............................................................................ 41
DIFFERENTIËLE OPVOEDING .................................................................................... 41
VERSCHIL IN AANPAK: OPVOEDINGSVERSCHILLEN BINNEN 1 GEZIN .................................................... 41
Broer-zus relaties: structuurbenadering ................................................................. 42
Broer-zus relaties: procesbenadering .................................................................... 43
GELIJK OPVOEDEN HOEFT NIET, GELIJKWAARDIG IS GOED GENOEG ................................................... 44
ECOLOGISCHE WERKWIJZE VAN BRONFENBRENNER ....................................................... 44
ECOLOGISCHE OVERGANGEN......................................................................................... 46
MAATSCHAPPELIJKE FUNCTIES VAN KINDEROPVANG ...................................................... 46
ECONOMISCHE FUNCTIE ............................................................................................. 47
PEDAGOGISCHE FUNCTIE ............................................................................................ 47
SOCIALE FUNCTIE ................................................................................................... 47
FUNCTIES VAN HET ONDERWIJS ............................................................................... 47
KWALIFICATIE ....................................................................................................... 48
SOCIALISATIE ....................................................................................................... 48
SUBJECTIVERING .................................................................................................... 50
HET KIND OP SCHOOL ............................................................................................ 50
OUDERBETROKKENHEID EN OUDERPARTICIPATIE .......................................................... 51
INLEIDING........................................................................................................... 54
OORZAKEN VAN OPVOEDINGSONZEKERHEID ................................................................. 55
PRESTATIEGERICHTEMAATSCHAPPIJ .................................................................................. 55
MEDICALISERING .................................................................................................... 56
PEDAGOGISERING ................................................................................................... 56
, GENERATIES EN OPVOEDING ......................................................................................... 57
EVOLUTIE IN DE COMMUNICATIE (VERANDERENDE COMMUNICATIE) .................................................... 60
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lorehuyskens. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €11,89. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 67096 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen