Samenvatting
Samenvatting Fundamentele begrippen Diagnostiek en Behandeling
Samenvatting van de cursus en de lessen omtrent Fundamentele begrippen Diagnostiek en Behandeling
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 52 pagina's
Voorbeeld 4 van de 52 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
Hogeschool GentFundamentele
begrippen
Diagnostiek en behandeling
2021 – 2022
,Inhoud
Biopsychosociaal denken .................................................................................................................................................. 6
Van biomedisch denken… ............................................................................................................................................. 6
… tot biopsychosociaal denken ..................................................................................................................................... 6
De ICF ............................................................................................................................................................................ 6
Toepassingen ............................................................................................................................................................ 7
Opbouw..................................................................................................................................................................... 7
Terminologie ............................................................................................................................................................. 7
Codering .................................................................................................................................................................... 8
Typeringen of qualifiers ............................................................................................................................................ 8
Therapeutische benaderingen ........................................................................................................................................ 10
Therapeutische invalshoeken ..................................................................................................................................... 10
Vertrekpunt: BPS denken ............................................................................................................................................ 10
De zorgvrager .......................................................................................................................................................... 10
De zorgverstrekker .................................................................................................................................................. 10
De setting ................................................................................................................................................................ 10
Therapievormen in vogelvlucht .................................................................................................................................. 10
Individuele vs. duo- of groepstherapie ................................................................................................................... 10
Directe vs. indirecte therapie.................................................................................................................................. 10
Solo- vs. co-therapie ............................................................................................................................................... 11
Zorgvraag .................................................................................................................................................................... 11
Wat is een zorgvraag? ............................................................................................................................................. 11
Hoe zorgvraag achterhalen? ................................................................................................................................... 12
Wat als de zorgvraag niet overeenkomt met de mening van het team / de therapeut? ....................................... 12
Wat als er geen hulpvraag is? ................................................................................................................................. 12
Participatieladder van Arnstein .............................................................................................................................. 12
Handelingsplan................................................................................................................................................................ 13
Wat is een handelingsplan .......................................................................................................................................... 13
Handelingsplan gekaderd binnen de klinische cyclus ................................................................................................. 13
Klinische cyclus........................................................................................................................................................ 13
Modellen ..................................................................................................................................................................... 14
GLOOT ..................................................................................................................................................................... 14
SORKC ...................................................................................................................................................................... 14
BIMOE ..................................................................................................................................................................... 15
Handelingsplan toegepast binnen de opleiding ......................................................................................................... 15
Algemene didactiek: definities en begrippen ................................................................................................................. 16
Inleiding....................................................................................................................................................................... 16
Definities ..................................................................................................................................................................... 16
1
, Leren en onderwijzen ............................................................................................................................................. 16
Onderwijsleerprocessen ......................................................................................................................................... 16
Onderwijskunde ...................................................................................................................................................... 16
Cultuur, cultuurgoed, cultuurwezen ....................................................................................................................... 17
Een definitie uitgelicht ................................................................................................................................................ 17
Didactische modellen 1 ................................................................................................................................................... 17
Inleiding....................................................................................................................................................................... 17
Didactische driehoek................................................................................................................................................... 18
Taxonomie van De Block ............................................................................................................................................. 18
Eerste dimensie: fasen in het leerproces ................................................................................................................ 19
Tweede dimensie: soorten leerinhouden ............................................................................................................... 20
Derde dimensie: transferniveau ............................................................................................................................. 22
Didactische modellen 2 ................................................................................................................................................... 23
Model van Van Gelder ................................................................................................................................................ 23
Beginsituatie ............................................................................................................................................................... 23
Doelstellingen en doelen ............................................................................................................................................ 24
Soorten doelen........................................................................................................................................................ 24
Indeling volgens de persoonlijkheidsdomeinen ..................................................................................................... 24
Indeling volgens de gedragsniveaus (indeling Bloom, indeling van De Block-Heene) ............................................ 25
Van doelstellingen naar doel ...................................................................................................................................... 25
Doelen ≠ doelstellingen.......................................................................................................................................... 25
AMORE .................................................................................................................................................................... 25
MAGIE ..................................................................................................................................................................... 26
SMART ..................................................................................................................................................................... 26
Tips en valkuilen bij het opstellen van SMART-doelen ............................................................................................... 26
Onderwijsleerprocessen ............................................................................................................................................. 26
Evaluatie...................................................................................................................................................................... 27
Besluit.......................................................................................................................................................................... 27
Didactische principes ...................................................................................................................................................... 27
Krachtige leeromgeving .............................................................................................................................................. 27
1. Aanschouwelijkheidsprincipe ............................................................................................................................. 28
2. Activiteitsprincipe ............................................................................................................................................... 28
3. Variatieprincipe ................................................................................................................................................... 28
4. Interesseprincipe ................................................................................................................................................ 28
5. Afstemmingsprincipe .......................................................................................................................................... 28
6. Geleidelijkheidsprincipe ...................................................................................................................................... 28
7. Integratieprincipe................................................................................................................................................ 29
8. Differentiatie- of individualisatieprincipe ........................................................................................................... 29
2
, 9. Herhalingsprincipe .............................................................................................................................................. 29
Media .............................................................................................................................................................................. 29
Definitie en indeling .................................................................................................................................................... 29
Documenten ............................................................................................................................................................... 30
Tekstdragers................................................................................................................................................................ 30
Beelddragers ............................................................................................................................................................... 30
Realia ........................................................................................................................................................................... 30
Geluidsdragers ............................................................................................................................................................ 31
Film- en geluidsmateriaal............................................................................................................................................ 31
Computer .................................................................................................................................................................... 31
Educatieve software ................................................................................................................................................... 31
Didactische werkvormen ................................................................................................................................................ 32
Definities ..................................................................................................................................................................... 32
Soorten werkvormen .................................................................................................................................................. 32
Aanbiedende werkvormen ..................................................................................................................................... 32
Interactievormen .................................................................................................................................................... 32
Opdrachtvormen ..................................................................................................................................................... 32
Samenwerkingsvormen .......................................................................................................................................... 33
Spelvormen ............................................................................................................................................................. 33
Beïnvloedende factoren bij het kiezen van een werkvorm ........................................................................................ 33
Factoren die te maken hebben met de therapie .................................................................................................... 33
Factoren die te maken hebben met de therapeut ................................................................................................. 33
Factoren die te maken hebben met de zorgvrager ................................................................................................ 33
Verschillende werkvormen van naderij bekeken........................................................................................................ 33
Digitale didactiek............................................................................................................................................................. 34
Inleiding en definitie ................................................................................................................................................... 34
Computer als medium................................................................................................................................................. 34
Computer als communicatiemedium ..................................................................................................................... 34
Computer als informatiebron ................................................................................................................................. 34
Computer als schrijfinstrument .............................................................................................................................. 34
Computer als oefeninstrument ............................................................................................................................... 34
Diagnostiek...................................................................................................................................................................... 35
Inleiding....................................................................................................................................................................... 35
Klinische diagnostiek als onderdeel van het methodisch werken .............................................................................. 35
Methodisch werken ................................................................................................................................................ 35
Klinische diagnostiek ............................................................................................................................................... 36
De diagnostische cyclus gebaseerd op het hypothesetoetsend model...................................................................... 37
Het hypothesetoetsend model ............................................................................................................................... 37
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper trog0405. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 53340 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen