Samenvatting
Samenvatting Ontwikkelingsstoornissen 2: Taalontwikkelingsstoornissen
- Instelling
- Hogeschool Gent (HoGent)
Samenvatting van de cursus en de lessen omtrent taalontwikkelingsstoornissen binnen ontwikkelingsstoornissen 2.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 38 pagina's
Voorbeeld 4 van de 38 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
Hogeschool GentOntwikkelingsstoornissen
2
Taalontwikkelingsstoornissen
2021 – 2022
,Inhoud
Specifieke taalontwikkelingsstoornissen: ontwikkelingsdysfasie (OD) ............................................................................ 3
Etiologie ........................................................................................................................................................................ 3
Symptomatologie, prognose en typologie .................................................................................................................... 3
Comorbiditeit ................................................................................................................................................................ 4
Impact TOS op andere ontwikkelingsdomeinen en op het welbevinden ..................................................................... 4
Secundaire of niet-specifieke taalontwikkelingsstoornissen ............................................................................................ 5
Definitie......................................................................................................................................................................... 5
TOS bij een auditieve beperking ................................................................................................................................... 5
Taalkenmerken bij matig tot ernstig slechthorende kinderen ................................................................................. 5
Taalkenmerken bij prelinguaal zeer ernstig dove / slechthorende kinderen ........................................................... 5
TOS bij kinderen met een mentale beperking .............................................................................................................. 6
Begripsafbakening..................................................................................................................................................... 6
Kenmerken van de spraak- en TO bij personen met een matige en (zeer) ernstige verstandelijke beperking ....... 6
Aspecten van spraak- en taalontwikkeling bij enkele genetische syndromen ............................................................. 7
Het syndroom van Down .......................................................................................................................................... 7
Het fragiele X-syndroom ........................................................................................................................................... 8
Het Angelman syndroom .......................................................................................................................................... 8
TOS bij kinderen met ASS .............................................................................................................................................. 8
Kenmerken van de spraak- en taalontwikkeling bij kinderen met ASS .................................................................... 9
Communicatietips voor het communiceren met kinderen met ASS ...................................................................... 10
TOS bij kinderen met twee- of meertalige opvoeding ................................................................................................ 10
Over meertaligheid en meertalige opvoeding ........................................................................................................ 10
Basiskenmerken van een meertalige opvoeding .................................................................................................... 11
Specifieke kenmerken van een meertalige opvoeding ........................................................................................... 11
Factoren die een rol spelen bij het succes van een twee- of meertalige opvoeding ............................................. 11
Taalstoornissen bij meertalige kinderen................................................................................................................. 11
Tips binnen een meertalige opvoeding................................................................................................................... 12
TOS bij blinde en slechtziende kinderen ..................................................................................................................... 12
Specifieke bevindingen m.b.t. de spraak- en taalontwikkeling bij blinde kinderen ............................................... 12
Diagnostiek van taalontwikkelingsstoornissen ............................................................................................................... 13
Inleidende beschouwingen rond diagnostiek bij kinderen met TOS .......................................................................... 13
Belang van vroege detectie van TOS........................................................................................................................... 13
Limitatieve lijst van het RIZIV en voorwaarden tot terugbetaling .............................................................................. 13
Het logopedisch taalonderzoek: uitgebreid taalonderzoek ....................................................................................... 14
1. NNST = de Nederlandstalige Non Speech Test ............................................................................................... 14
2. N-CDI’s = de Nederlandstalige Communication Development Inventories .................................................... 14
3. RTOS = de Reynell Taalontwikkelingsschalen ................................................................................................. 15
1
, 4. De Schlichting Test voor Taalproductie II en de Schlichting Test voor Taalbegrip ......................................... 15
5. TAK = Taaltoets Alle Kinderen ......................................................................................................................... 16
6. CEL5 NL = Clinical Evaluation of Language Fundamentals 5, NL ..................................................................... 17
7. CELF-Preschool 2 ............................................................................................................................................. 17
Het logopedisch taalonderzoek: onderzoek naar specifieke taalaspecten ................................................................ 18
1. Peabody Picture Vocabulary Test ................................................................................................................... 18
2. De Nijmeegse Pragmatiektest ......................................................................................................................... 18
3. Children’s Communication Checklist – 2 (CCC2 – NL) ..................................................................................... 19
4. EPV’s = Evaluatie Pragmatische Vaardigheden ............................................................................................... 19
5. Renfrew Taalschalen Nederlandse Aanpassing .............................................................................................. 19
6. CIO = het Communicatieve Intentie-onderzoek ............................................................................................. 20
Het logopedisch taalonderzoek: specifieke doelgroepen........................................................................................... 20
Taalonderzoek bij oudere kinderen en volwassenen ............................................................................................. 20
Taalonderzoek bij meertaligen ............................................................................................................................... 20
Taalonderzoek bij personen met een verstandelijke beperking............................................................................. 20
Therapie bij kinderen met taalontwikkelingsstoornissen ............................................................................................... 21
Inleidende beschouwingen ......................................................................................................................................... 21
Indirecte of directe begeleiding .................................................................................................................................. 22
Indirecte begeleiding bij kinderen met een TOS..................................................................................................... 22
Vormen van indirecte begeleiding bij kinderen met een TOS ................................................................................ 22
Directe begeleiding bij kinderen met een TOS ....................................................................................................... 24
Specifiek taaldomeingerichte taaltherapie ................................................................................................................. 25
Trainen van de fonologische aspecten van de taal ................................................................................................. 25
Trainen / stimuleren van de lexicaal-semantische aspecten van de taal ............................................................... 27
Trainen van de morfo-syntactische aspecten van de taal ...................................................................................... 29
Trainen van de pragmatische vaardigheden........................................................................................................... 31
Trainen van het werkgeheugen .............................................................................................................................. 33
Algemene taalprogramma’s, methodieken en therapiemateriaal ......................................................................... 34
Richtlijnen taaltherapie bij specifieke doelgroepen ................................................................................................... 35
Aanpak van meertalige kinderen met een TOS ...................................................................................................... 35
Aanpak van taalproblemen bij kinderen met een mentale beperking ................................................................... 35
Aanpak van taalproblemen bij kinderen met ASS .................................................................................................. 36
Psycho-educatie bij kinderen met STOS ..................................................................................................................... 36
2
, Ontwikkelingsstoornissen 2: TOS
Specifieke taalontwikkelingsstoornissen: ontwikkelingsdysfasie (OD)
Etiologie
Genetische of erfelijke factoren
Genetische basis van SLI
• Tweelingenstudies → meerdere genen betrokken
o FOXP2 gen wordt vaak in verband gebracht met OD
o GEEN specifiek taalgen
• Ook interactie tussen genetische aanleg en omgevingsfactoren
SLI = multifactoriële stoornis
Neuro-anatomische verschillen
Hersenen van kinderen met TOS blijken er soms anders uit te zien
• (f)MRI-onderzoek toont subtiele afwijkingen
• Vaak genoemde verschillen in hersenstructuur / hersenfuncties betreffen:
o Verschillen in densiteit van grijze stof die verantwoordelijk is voor informatieverwerking
o Gewijzigde witte stof die verantwoordelijk is voor geleiding van informatie
o Wijzigingen in volume van bepaalde hersengebieden
o Kleiner ‘pars triangularis’ in linker hersenhelft
o Asymmetrie hersenhelften in het voordeel van de rechterhersenhelft
Verklarende theorieën
• Onderzoek naar de rol niet-linguïstische factoren
• Link gevonden met aantal andere cognitieve functies zoals problemen met:
o Cognitieve functies
o Auditieve verwerking
o Aandacht
o Werkgeheugen
o Statistisch leren
• ‘generalized slowing hypothesis’: men gaat ervan uit dat kinderen met SLI een veralgemeende beperking
vertonen in hun verwerkingscapaciteit / verwerkingssnelheid
• ‘auditory deficit’
Symptomatologie, prognose en typologie
Klinisch beeld kan sterk verschillen
• Expressieve en/of receptieve taalproblemen kunnen zicht situeren op fonologisch, morfo-syntactisch,
semantisch als pragmatisch vlak
• Hoe meer aspecten gestoord, hoe slechter de prognose
• Bij diagnosestelling van OD is ‘hardnekkigheidscriterium’ heel belangrijk
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper trog0405. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 73314 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen