Samenvatting
Samenvatting Ontwikkelingsstoornissen 2: Leesstoornissen / Dyslexie
- Instelling
- Hogeschool Gent (HoGent)
Samenvatting van de cursus en de lessen van leesstoornissen (dyslexie) binnen ontwikkelingsstoornissen 2.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 34 pagina's
Voorbeeld 4 van de 34 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
Hogeschool GentOntwikkelingsstoornissen
2
Leesstoornissen
2021 – 2022
,Inhoud
Herhaling basiskennis OS1 ................................................................................................................................................ 3
Definitie dyslexie: .......................................................................................................................................................... 3
Netwerk leerproblemen Vlaanderen 2014 ............................................................................................................... 3
Criteria diagnostisering dyslexie ............................................................................................................................... 3
Prevalentie dyslexie ...................................................................................................................................................... 3
Comorbiditeit dyslexie .................................................................................................................................................. 3
Verklaringsmodellen ..................................................................................................................................................... 4
Kenmerken .................................................................................................................................................................... 4
Vroege signalen ......................................................................................................................................................... 5
Belangrijkste voorspellers, naast erfelijk component, en taalvaardigheid, zijn: ...................................................... 5
ASSESSMENT / DIAGNOSTIEK van dyslexie ....................................................................................................................... 5
Doel diagnostiek............................................................................................................................................................ 5
Doel onderzoek ............................................................................................................................................................. 5
Onderzoeksprotocol...................................................................................................................................................... 5
fasen onderzoek ............................................................................................................................................................ 6
Onderzoek in ICF-perspectief........................................................................................................................................ 6
ICF is een kader ......................................................................................................................................................... 7
Dyslexie en ICF .............................................................................................................................................................. 7
Diagnostiek.................................................................................................................................................................... 7
Intakegesprek – anamnese ....................................................................................................................................... 8
Coping-strategieën .................................................................................................................................................... 9
Onderzoeksfase......................................................................................................................................................... 9
Logopedisch onderzoek dyslexie .............................................................................................................................. 9
Fonologische vaardigheden .................................................................................................................................... 10
G-F koppeling: accuraatheid en tempo! ................................................................................................................. 10
Diagnostische instrumenten Dyslexie ............................................................................................................................. 10
Logopedisch onderzoek Dyslexie ................................................................................................................................ 10
Diagnostiek technisch lezen ........................................................................................................................................ 11
Basisvoorwaarden onderzoeken................................................................................................................................. 11
Grafeem-foneemkoppeling......................................................................................................................................... 14
Woordniveau .............................................................................................................................................................. 14
Tekstniveau ................................................................................................................................................................. 16
Dyslexie Screening Test................................................................................................................................................... 18
LVT leestaalvaardigheidstest (Niessen en Boey, 2015)................................................................................................... 18
Onderdelen ................................................................................................................................................................. 18
Overzicht: wijze van afname ....................................................................................................................................... 19
Naast leesfouten en leessnelheid ook kijken naar leesgedrag en compensatiegedrag ............................................. 19
Invullen formulieren ................................................................................................................................................... 20
, Overzicht ..................................................................................................................................................................... 20
LAT Leesattitudetest (Boey en Niessen, 2015) ............................................................................................................... 20
Keuze tests? .................................................................................................................................................................... 20
Keuze tests: limitatieve lijst RIZIV ............................................................................................................................... 21
RIZIV bepalingen ............................................................................................................................................................. 21
onderscheid tussen diagnose – RIZIVbepalingen ....................................................................................................... 22
Kwantitatieve analyse - testscores ................................................................................................................................. 22
Kwalitatieve analyse ....................................................................................................................................................... 22
Foutenclassificatie: uitgangspunten ........................................................................................................................... 23
Foutencategorieën .................................................................................................................................................. 23
Leesstrategie bepalen: ................................................................................................................................................ 23
Boone: classificatieschema ..................................................................................................................................... 24
Behandeling .................................................................................................................................................................... 24
Algemene doelen dyslexiebehandeling ...................................................................................................................... 24
Transactioneel kader................................................................................................................................................... 25
Voorwaarden terugbetaling en organisatie van de therapie...................................................................................... 26
Terugbetaling aanvragen ............................................................................................................................................ 27
Behandeling ................................................................................................................................................................ 27
Doelstellingen behandeling dyslexie........................................................................................................................... 27
Leestherapie: EBP-principes ....................................................................................................................................... 28
EBP-principes voor effectieve therapie: ................................................................................................................. 28
Herhaald lezen ........................................................................................................................................................ 28
Directe instructie..................................................................................................................................................... 29
Strategie-instructie ................................................................................................................................................. 29
Begeleid hardop lezen............................................................................................................................................. 29
Therapeutisch shoppen en mogelijke dwaalwegen................................................................................................ 30
NIET EVIDENCE BASED ................................................................................................................................................ 30
CONNECT..................................................................................................................................................................... 30
Connect Klanken en letters (begin 1ste lj) .............................................................................................................. 30
Connect Woordherkenning (midden - eind 1ste lj) ................................................................................................ 31
Connect Vloeiend lezen (2e lj) ................................................................................................................................ 31
CONNECTRIJTJES ..................................................................................................................................................... 32
RALFI ........................................................................................................................................................................... 32
Zwakke lezers op hoog niveau laten lezen.............................................................................................................. 33
Directe en positieve feedback is essentieel bij RALFI ............................................................................................. 33
, Leerstoornissen: leesstoornissen A.K.A. dyslexie
Herhaling basiskennis OS1
Definitie dyslexie:
• Verschillende definities
• Stichting Dyslexie Nederland (2008):
"dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat
en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau“
• criterium van achterstand of ernst (pc <10) of ongeveer -1,5 SD
• criterium van didactische resistentie (minstens 6 maand remediëring bovenop kwalitatief goed
leesonderwijs en extra zorginterventies gegeven door de school)
• criterium van exclusiviteit
o Uitsluiten van alternatieve verklaringen
o Vaststellen van comorbiditeit
Netwerk leerproblemen Vlaanderen 2014
• Volgen definitie van SDN, maar focussen eveneens op automatiseringsaspect
• Volgens hen blijken de automatiseringsproblemen uit een daling van kwaliteit van taakuitvoering bij
taakverzwaring (door bijv. verhogen tijdsdruk of interfererende (dubbel)taken)
Criteria diagnostisering dyslexie
• Achterstandscriterium
=ERNST
o Klinische scores (< pc 10, -1,5 SD)
• Hardnekkigheidscriterium =didactische resistentie (RTI)
o RTI: respons-to-intervention principe
o Taakspecifieke interventie gedurende minstens (3 à) 6 md → zeer subjectief, geen richtlijn hoe de
hulp eruit moet zien
• Exclusiecriterium
o Niet volledig te verklaren door andere oorzaken,
problemen ernstiger dan men zou kunnen verwachten op basis van ongunstige condities
Prevalentie dyslexie
• schattingen van 2 à 10%
→ afhankelijk taal (transparantie – koppeling klank/teken)
• Blomert (Nederland) spreekt van 3% hardnekkige leesstoornissen
• Meer jongens dan meisjes
o Vroeger dacht men 4:1
o Nu verhouding 1,2 – 1,6:1
Comorbiditeit dyslexie
Dyslexie komt vaak voor samen met:
• Dyscalculie:
o Sterke genetische overlap tussen beide leerstoornissen
o 56% van kinderen met dyslexie heeft rekenproblemen
o 43% van kinderen met dyscalculie heeft lees/spellingproblemen
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper trog0405. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 78998 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen