Samenvatting
Samenvatting Op Weg naar Meesterschap C: De lat hoog voor iedereen
Uitgebreide samenvattingen met voorbeelden!
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 63 pagina's
Voorbeeld 4 van de 63 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
OP WEG NAAR MEESTERSCHAP CDE LAT HOOG VOOR IEDEREEN
Inhoudsopgave
DEEL 1 DOELGERICHT WERKEN.......................................................................................... 3
Inleiding........................................................................................................................... 3
het didactisch model....................................................................................................... 4
doelstellingen: leren, geen vrijblijvende aangelegenheid!...............................................4
begripsomschrijving..................................................................................................... 5
taxonomie van bloom: algemeen.................................................................................5
inhoudsniveaus in de taxonomie van bloom.................................................................5
gedragsniveaus binnen de taxonomie van bloom.........................................................6
betekenis van de taxonomie in fucntie van doelgerichtheid.........................................9
doelgericht werken aan leergebied overschrijdende eindtermen en leerplandoelen. .11
hoofdstuk 1: didactische werkvormen..............................................................................12
inleiding......................................................................................................................... 12
een scala aan didactische werkvormen.........................................................................12
wat zijn didactische werkvormen?..............................................................................12
indeling van didactische werkvormen........................................................................12
aanbiedende werkvorm................................................................................................. 14
uitleggen.................................................................................................................... 14
Vertellen..................................................................................................................... 14
Demonstreren............................................................................................................. 15
Film-en/of audiofragment........................................................................................... 16
Gespreksvormen............................................................................................................ 17
Valkuilen bij gesprekvormen (TIPS & tricks)...............................................................17
Onderwijsleergesprek................................................................................................. 18
Het kringgesprek........................................................................................................ 19
Het reflectiegesprek................................................................................................... 20
Doelgerichte vragen stellen........................................................................................ 20
Vragen indelen........................................................................................................... 21
Aandachtspunten bij vragen stellen...........................................................................25
Opdrachtsvormen.......................................................................................................... 27
Opdrachten: (Individuele) oefenmomenten................................................................27
Spelvormen................................................................................................................... 31
Rollenspel................................................................................................................... 31
OP WEG NAAR MEESTERSCHAP C: DE LAT HOOG VOOR IEDEREEN 1
, Simulatiespel.............................................................................................................. 32
dramatiseren.............................................................................................................. 32
Leerspelen.................................................................................................................. 32
Complexe werkvormen.................................................................................................. 33
contractwerk.............................................................................................................. 33
Hoekenwerk................................................................................................................ 35
besluit............................................................................................................................ 36
verband doelstelling – didactische werkvorm.............................................................36
variëren is belangrijk................................................................................................. 37
HOOFDSTUK 2: Leermiddelen........................................................................................... 37
Inleiding......................................................................................................................... 37
Het bord......................................................................................................................... 38
Wat moet er op mijn (digitaal)bord komen?...............................................................39
Waar zal ik wat noteren?............................................................................................ 40
Wanneer breng ik bepaalde gegevens op het bord aan?............................................40
Hoe noeteer ik mijn inhoud?.......................................................................................41
Methodes....................................................................................................................... 42
Digitale media............................................................................................................... 42
SYNTHESE DOELGERICHTHEID.......................................................................................... 44
Wisselwerking doelen en beginsituatie.......................................................................44
Verband doelstellingen – leerinhoud en leerstof.........................................................44
Verband doelstellingen – didactische principes..........................................................45
Doelgericht evalueren................................................................................................ 45
DEEL 2: DIFFERENTIATIE................................................................................................... 46
iNLEIDING...................................................................................................................... 46
Diversiteit als norm....................................................................................................... 46
Diversiteit................................................................................................................... 46
Gelijke onderwijskansen............................................................................................. 46
Differentiatie.................................................................................................................. 47
Model.......................................................................................................................... 47
Definitie...................................................................................................................... 49
Groeperen van leerlingen........................................................................................... 50
Meesterschap................................................................................................................ 52
Ondersteunen............................................................................................................. 53
Uitdagen..................................................................................................................... 54
Het vertrekpunt............................................................................................................. 55
De leerling als startpunt............................................................................................. 55
De leerling in relatie tot de doelen.............................................................................55
OP WEG NAAR MEESTERSCHAP C: DE LAT HOOG VOOR IEDEREEN 2
, Strategieën.................................................................................................................... 56
Tempodifferentiatie.................................................................................................... 57
Het BHV-model........................................................................................................... 57
Contractwerk.............................................................................................................. 60
Steigerleren of scaffolding.......................................................................................... 62
DEEL 1 DOELGERICHT WERKEN
INLEIDING
OP WEG NAAR MEESTERSCHAP C: DE LAT HOOG VOOR IEDEREEN 3
, Doelgericht werken houdt 2 belangrijke zaken in:
De doelen moeten helder zijn zodat je een duidelijk beeld hebt over wat er in de
les geleerd moet worden.
De leerkracht moet duidelijk formuleren wat hij met de les/lessenreeks wil
bereiken.
Het is essentieel dat alle componenten van het didactisch model op een doordachte
manier worden ingevuld zodat alle doelen op de meest efficiënte en effectieve manier
bereikt worden.
HET DIDACTISCH MODEL
Om leerresultaten te bekomen bij leerlingen creëer je een bepaalde onderwijsleersituatie.
Hierbij bepaal je verschillende elementen (leerinhoud & leerstof, leermiddelen,
didactische werkvormen, evaluatie en didactische principes) in relatie tot de beginsituatie
en doelstellingen.
Via doelstellingen drukken
we verwachte leerresultaten uit.
De keuze van de na te streven doelstellingen is afhankelijk van de beginsituatie
De na te streven doelstellingen vereisen een bepaalde beginsituatie
We moeten een onderwijsleersituatie creëren om leerprocessen op gang te
brengen en zodoende om leerresultaten te realiseren
Je selecteert de leerinhoud die je opneemt in je doelstellingen
Je kiest geschikte leerstof om de leerinhouden aan te brengen
Je kiest passende didactische werkvormen en leermiddelen om de
doelstellingen op een efficiënte manier te bereiken. Hierbij houd je rekening met
de didactische principes
Om na te gaan of en in welke mate de leerlingen de doelstellingen effectief bereikt
hebben, ga je doelgericht evalueren
Er is een mentale voorbereiding nodig om alle componenten doelgericht uit te werken.
Je probeert als leerkracht vooraf voor te stelle, hoe het er in een bepaalde les zal
aan toe gaan, welke vragen er gesteld zullen worden, welke voorkennis zij
hebben, welke fouten ze kunnen maken, hoe je zal bijsturen, …
DOELSTELLINGEN: LEREN, GEEN VRIJBLIJVENDE AANGELEGENHEID!
OP WEG NAAR MEESTERSCHAP C: DE LAT HOOG VOOR IEDEREEN 4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper TianaVormezeele. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,89. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 67096 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen