Samenvatting
Samenvatting vakdidactiek Frans .
- Instelling
- Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)
Samenvatting van het eerstejaarsvak vakdidactiek Frans 2 binnen de opleiding lager onderwijs te Vives Brugge. Geschreven in het jaar .
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 19 pagina's
Voorbeeld 4 van de 19 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
2022Samenvatting
vakdidactiek Frans
,1 VREEMDE DELEN IN DE BASISSCHOOL
1.1 INLEIDING
- Vlaanderen: vanaf 3de graad verplicht Frans.
o Andere initiatieven: talensensibilisering en taalinitiatie.
o in secundaire scholen: CILL (content and language integrated learning).
- Wallonië:
o Immersie à onderdompeling in het Nederlands.
1.2 WETTELIJKE BEPALINGEN IN HET TAALONDERWIJS
1.2.1 OMZENDBRIEF VAN 3/7/2017
- Vanaf het schooljaar 2017-2018 meer mogelijkheden:
o Taalinitiatie: scholen kiezen zelf met welke taal ze starten.
o Mogelijkheid om, naast Frans, ook Engels en/of Duits aan te bieden, vanaf het derde jaar LO en
op voorwaarde dat de leerlingen de onderwijstaal voldoende beheersen.
1.2.2 FACULTATIEF ONDERWIJS FRANS, DUITS EN ENGELS
Naast het verplicht onderwijs van Frans in het vijfde en zesde jaar kunnen scholen ervoor kiezen om meer
talenonderwijs te geven.
- Facultatief Frans
o Facultatief Frans in het tweetalig gebied Brussel-Hoofdstad: Frans mogelijk vanaf het eerste jaar
gewoon lager onderwijs.
o acultatief Frans in het Nederlands taalgebied: Frans mogelijk vanaf het derde jaar gewoon lager
onderwijs, op voorwaaarde dat de lln het Nederlands voldoende beheersen. De school maakt
zelf de inschatting.
- Facultatief Engels/Duits
o Naast het verplicht onderwijs v Frans in het vijfde en zesde jaar kunnen scholen ervoor kiezen
om Engels en/of Duits te geven.
§ Mogelijk vanaf het derde jaar gewoon lager onderwijs, op voorwaarde dat de lln het
Nederlands voldoende beheersen.
§ Er zijn geen eindtermen vastgelegd. De school kiest zelf de inhoud.
1.3 THEORETISCH KADER
Vroeg vreemdetalenonderwijs?
- 2002, Europese Raad: inwoners van EU-landen moeten minstens twee talen beheersen (naast
moedertaal).
- Motto= hoe vroeger, hoe beter.
o Veronderstelling: jonge kinderen leren vlotter een tweede taal + dit leidt tot betere
taalbeheersing.
§ Jonger = openere en flexibelere werking hersenen.
1
, § Tweetalig jong kind: beide talen (VT + MT) in eenzelfde zone in hersenen à
eerstehands.
§ Latere nieuwe talen: andere zones in hersenen + gestuurd door moedertaal à
tweedehands.
§ Systematische toetsing nodig, bewust of onbewust (klanken, regels, …)
§ Niet in schoolse context maar op een ‘naturalistische’ manier, wanneer ze een taal leren
in een omgeving waar die taal dominant is.
Natuurlijke context Schoolse context
Rijke input Formeel leren
Betekenisvolle context Beperkt contact met VT
à lln die later beginnen halen vrij snel
jongere starters in à zij zitten verder in hun
cognitieve ontw.
§ vroeg starten = mogelijkheid tot hoger aantal uren taalcontact.
§ belangrijke voorwaarden:
• kwaliteitsvolle lessen.
• aangepast aan impliciete manier van taalleren.
• rekening houden met cognitieve mogelijkheden en beperkingen.
• kans tot communicatieve en betekenisvolle interactie.
• stimuleren van motivatie en attitudes.
• steeds voortbouwen op de voorkennis, ook in latere fases in het VTonderwijs.
§ Onderzoek besluit dat wnr deze voorwaarden gerespecteerd woren er toch vooral
affectieve doelen bereikt worden (lln staan open voor een VT en tonen interesse).
linguïstische draagwijdte voor gemiddelde leerling = eerder beperkt.
§ Voordelen vroege start:
• Affectieve doelen: interesse, openstaan voor vreemde talen.
• Betere metalinguïstische competentie à nadenken over taal.
• Positieve invloed ontwikkeling moedertaal (en andere al verworven taal).
- Vlaanderen :
o relatief late start (verplicht in 5e leerjaar).
o helft leerlingen al vroeger kennismaking d.m.v. taalinitiatie.
à lkr houden nog te weinig rekening met de voorkennis die werd opgebouwd.
- Meerderheid Europese landen :
o Start tussen 6 en 8 jaar.
1.4 SOORTEN VREEMDETALENONDERWIJS
1.4.1 IMMERSIE EN CLIL
1.4.1.1 IMMERSIE
- Vreemdetalenonderwijs België in de Franse Gemeenschap.
- Onderdompeling in vreemde taal.
- Imitatie natuurlijk leerproces.
- Leerkracht = native speaker à Vlaamse onderwijzers zijn gegeerd in Wallonië.
- Ook om andere vakgebieden te bestuderen: doeltaal is middel, niet enkel doel op zich.
- Maximaal ¾ en minimaal ½ van de lesuren in immersietaal.
- Positieve resulaten.
2
, - Doelen:
o Vreemde taal beheersen.
o Moedertaal beheersen (de lln scoren even goed op moedertaal).
o Vakinhouden van algemene vakken beheersen.
1.4.1.2 CLIL/EMILE
- CLIL: content language integrated learning.
- EMILE: Enseignement de Matières par intégration d’une Langue Etrangère.
è CLIL en EMILE zijn hetzelfde (CLIL ned benaming, EMILE fr benaming).
- Wat is het verschil tussen CLIL en immersie?
o CLIL: 1 vak, max 20% in het Frans gesproken, meestal zaakvakken.
o Immersie: meerdere vakken, tussen de 50% - 75% in het Frans gesproken.
- Vlaanderen: sinds 2014 mogen de secundaire scholen CLIL aanbieden - groeiend succes.
o Steeds een keuze van de leerling.
o Toegestaan in Frans, Engels, Duits.
o Max 20% van de lestijden.
- Enkele basisprincipes
o Focus op het zaakvak en niet op de taal.
o Taal is het middel (niet het doel).
o Taalfouten kunnen (en mogen verbeterd worden) en hebben geen invloed op de score.
è attituderapporten CLIL naast klassiek rapport.
- Gevolgen (wetenschappelijk onderzoek)
o Positieve impact op de moedertaal.
o Verhoogde motivatie.
1.4.2 TALENSENSIBILISERING
wat is talensisibilisering?
- Talensensibilisering = vergelijkbaar met watergewenning.
à Kinderen laten wennen aan vreemde talen, het gevoelig maken voor talen, het bewust maken
van een veelheid aan talen.
- Verschillende talen tegelijk
o Bij voorkeur: talen die al aanwezig zijn in de klas (multicultureel) à Wereldoriëntatie en
Mondiale Vorming.
- Het is geen apart vak à geïntegreerd in andere vakken.
Welke talen worden aangeboden bij talensensibilisering?
- Iedere taal die door gebruikers als normaal wordt ervaren voor een bepaalde sociale situatie:
o Vreemde talen, taalvarianten, mengvormen, schriftelijk, SMS-taal, gebarentaal, dialecten…
- Geen Frans, want dan is het taalinitiatie.
Doelen van talensensibilisering:
- Attitude: openheid, interesse, positieve omgang met talen & culturen
- Kennis: bewustzijn, inzicht in de diversiteit
- Vaardigheden: metalinguïstisch (denken over taal) & metacognitief
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper jana4. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 73314 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen