Samenvatting
Uitgebreide samenvatting Nederlands B
- Vak
- Nederlands B
- Instelling
- Arteveldehogeschool (Artevelde)
Samenvatting van lessen, powerpoints, toegevoegde cursussen en boek 'Volop Taal'
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 82 pagina's
Voorbeeld 4 van de 82 pagina's
In winkelwagenVoorbeeld van de inhoud
NEDERLANDS BNEDERLANDS B................................................................................................................................................................................... 1
Introductie.............................................................................................................................................................................................. 4
1 Taal in de 21e eeuw............................................................................................................................................................................ 5
1.1 Functies van taal.......................................................................................................................................................................... 5
1.1.1 Conceptualiserende functie................................................................................................................................................... 5
1.1.2 De communicatieve functie van taal...................................................................................................................................... 5
1.1.3 De expressieve functie van taal............................................................................................................................................. 5
1.1.4 De sociale functie van taal..................................................................................................................................................... 5
1.2 Iedereen taalcompetent............................................................................................................................................................... 6
2 Taalonderwijs in de 21e eeuw............................................................................................................................................................. 7
2.1 Krachtig taalonderwijs, de hele dag: 7 principes.......................................................................................................................... 7
2.1.1 Principe 1: taalkrachtig onderwijs stimuleert een positieve talige grondhouding..................................................................7
2.1.2 Principe 2: taalkrachtig onderwijs is contextrijk.....................................................................................................................8
2.1.3 Principe 3: taalkrachtig onderwijs is functioneel.................................................................................................................... 8
2.1.4 Principe 4: taalkrachtig onderwijs is (inter)actief...................................................................................................................9
2.1.5 Principe 5: taalkrachtig onderwijs geeft ondersteuning.......................................................................................................10
2.1.6 Principe 6: taalkrachtig onderwijs heeft aandacht voor impliciet en expliciet leren.............................................................10
2.1.7 Principe 7: taalkrachtig onderwijs biedt kansen tot reflectie................................................................................................11
2.2 Taal in en buiten de taalles: een kwestie van inzoomen en uitzoomen.....................................................................................12
2.3 Taalbeleid: taalkrachtig onderwijs op de hele school.................................................................................................................12
3 Luisteren en Spreken (didactiek mondelinge vaardigheden)............................................................................................................14
3.1 Wat is luisteren, wat is spreken?................................................................................................................................................ 14
3.1.1 Mondelinge taalvaardigheid................................................................................................................................................. 14
3.1.2 Het proces van luisteren en spreken................................................................................................................................... 14
3.2 Waarom inzetten op luisteren en spreken?................................................................................................................................ 15
3.3 Hoe leren leerlingen luisteren en spreken?................................................................................................................................ 16
3.3.1 Houd rekening met de beginsituatie.................................................................................................................................... 16
3.3.2 Vertrek vanuit de doelen...................................................................................................................................................... 17
3.3.3 Kies een doordachte didactiek............................................................................................................................................ 18
3.3.4 Ontwerp je leesactiviteit: instructies, werkvormen en leermiddelen....................................................................................20
3.4 Hoe evalueren we luisteren en spreken?................................................................................................................................... 23
3.5 Hoe voeren we een goed luister- en spreekbeleid?...................................................................................................................24
3.6 Mythes en misverstanden.......................................................................................................................................................... 24
3.7 Ontwerp je eigen luister- en spreekachtiviteit............................................................................................................................24
4 Lezen................................................................................................................................................................................................ 28
4.1 Wat is lezen?.............................................................................................................................................................................. 28
4.2 Waarom inzetten op lezen?....................................................................................................................................................... 30
4.3 Hoe leren leerlingen lezen......................................................................................................................................................... 31
4.3.1 Houd rekening met de beginsituatie.................................................................................................................................... 31
4.3.2 Vertrek vanuit doelen........................................................................................................................................................... 33
4.3.3 Kies voor een doordachte leesdidactiek.............................................................................................................................. 34
4.3.4 Ontwerp je leesactiviteit: instructies, werkvormen, leermiddelen........................................................................................35
4.4 Hoe Evalueren we lezen?.......................................................................................................................................................... 37
4.5 Hoe voeren we een goed leesbeleid?........................................................................................................................................ 37
4.6 Mythes en misverstanden.......................................................................................................................................................... 37
4.7 Leesbegrip en factoren die het leesbegrip beïnvloeden............................................................................................................38
, 4.7.1 Leerling-interne factoren...................................................................................................................................................... 38
4.7.2 Leerling-externe factoren..................................................................................................................................................... 41
4.8 Differentiatie bij begrijpend lezen: zowel voor NT1- als NT2 leerders.......................................................................................42
4.8.1 Een gedifferentieerde aanpak............................................................................................................................................. 42
4.8.2 Niveaudifferentiatie.............................................................................................................................................................. 42
4.8.3 interessedifferentiatie.......................................................................................................................................................... 48
4.8.4 tempodifferentiatie............................................................................................................................................................... 48
4.8.5 Conclusie differentiatie bij begrijpend lezen........................................................................................................................ 49
5 Schrijven........................................................................................................................................................................................... 50
5.1 Differentiatie bij schrijfvaardigheid, zowel voor NT1- als NT2-leerders......................................................................................50
5.1.1 Een gedifferentieerde aanpak............................................................................................................................................. 50
5.1.2 Niveaudifferentiatie.............................................................................................................................................................. 51
5.1.3 Tempodifferentiatie.............................................................................................................................................................. 56
6 Technisch lezen en spelling.............................................................................................................................................................. 57
6.1 Wat is technisch lezen, wat is spelling?..................................................................................................................................... 57
6.2 Waarom inzetten op technisch lezen en spelling?..................................................................................................................... 59
6.3 Hoe leren leerlingen technisch lezen?....................................................................................................................................... 60
6.3.1 Aanvankelijk technisch lezen............................................................................................................................................... 61
6.3.2 Voortgezet technisch lezen................................................................................................................................................. 61
6.3.3 Vorderingen opvolgen......................................................................................................................................................... 62
6.4 Hoe leren leerlingen spellen?..................................................................................................................................................... 62
6.4.1 Spellingsstrategieën............................................................................................................................................................ 63
6.4.2 Focus op selectie van woorden........................................................................................................................................... 66
6.4.3 Systematische aanpak........................................................................................................................................................ 66
6.4.4 Vorderingen opvolgen......................................................................................................................................................... 68
6.4.5 Tips bij verkenning beginsituatie......................................................................................................................................... 68
7 Didactiek taalbeschouwing............................................................................................................................................................... 69
7.1 Wat is taalbeschouwing............................................................................................................................................................. 69
7.2 Waarom inzetten op taalbeschouwing?..................................................................................................................................... 69
7.2.1 Inzicht krijgen in hoe het Nederlands in elkaar zit...............................................................................................................69
7.2.2 Nadenken over eigen taalgebruik en dat van anderen........................................................................................................70
7.2.3 De algemene culturele kennis vergroten............................................................................................................................. 70
7.2.4 De landkaart van taalbeschouwing (samenvattend)............................................................................................................71
7.3 Hoe leren leerlingen taal beschouwen?..................................................................................................................................... 71
7.3.1 Houd rekening met de beginsituatie.................................................................................................................................... 71
7.3.2 Vertrek vanuit doelen........................................................................................................................................................... 72
7.3.3 Kies een doordachte taalbeschouwelijke didactiek.............................................................................................................73
7.3.4 Taalbeschouwelijke activiteiten ontwerpen......................................................................................................................... 79
7.4 Mythes en misverstanden.......................................................................................................................................................... 80
8 Schrijfvaardigheid............................................................................................................................................................................. 81
8.1 De zin......................................................................................................................................................................................... 81
8.1.1 Passief of actief?................................................................................................................................................................. 81
8.1.2 Tangconstructie................................................................................................................................................................... 81
8.1.3 Nominalisering/naamwoordstijl............................................................................................................................................ 81
8.1.4 Werkwoordelijke eindgroep................................................................................................................................................. 82
8.2 Het woord................................................................................................................................................................................... 82
,
, INTRODUCTIE
Leerinhouden
- Eigen schrijfvaardigheden
- Referentiekader
- Didactiek lezen
o Differentiatie begrijpend leesonderwijs
o Didactiek technisch lezen
- Didactiek schrijven
o Differentiatie schrijfonderwijs
o Didactiek spelling
- Didactiek taalbeschouwing
- Didactiek mondelinge vaardigheden
Overzicht van inhouden + principes van krachtige taaldidactiek Nederlands
- Belangrijkste is rekening houden met principes
- Op zich wordt er begonnen met ‘functioneel’, maar heeft
niets te maken met lesverloop
Wel volgorde van boek!
Het schrijfproces
- Nadenken, zich afvragen (publiek, doel, tekstsoort, …)
- Plannen (verzamelen, selecteren en ordenen mindmap of
bouwplan)
- Formuleren (uitschrijven en verzorgen
Tekstopbouw
- Macroniveau: inleiding – kern – slot, tekst in alinea’s (min 2
zinnen, max 8)
- Mesoniveau: binnen alinea’s: kernzin (vaak 1e of laatste zin
van alinea) + verbindingswoorden tussen alinea’s
- Microniveau: binnen alinea’s, verbindingswoorden,
signaalwoorden, verwijswoorden (terugverwijzen bij de
woorden ‘die’ bij het woorden ‘dat’, ‘deze’ is geen
terugverwijzend woord maar een aanwijzend woord
- Verbindingswoorden is een overkoepelede term, signaalwoorden verwijzen naar iets, maar meeste verbindingswoorden
zijn signaalwoorden
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper silkegeerts. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €15,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 70055 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen