Samenvatting
Samenvatting Inleiding in de SPP deel O. Demets
- Instelling
- Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)
Samenvatting Inleiding in de SPP deel O. Demets
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 43 pagina's
Voorbeeld 4 van de 43 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
INLEIDING IN DE SCHOOL- &PEDAGOGISCHE PSYCHOLOGISCHE
SECTOR
SAMENVATTING DEEL O. DEMETS (2021-2022)
,Inhoud
1. Contextueel referentiekader ........................................................................................................................ 5
A) Inleiding .................................................................................................................................................... 5
B) Uitgangspunten en basisbegrippen uit het contextueel begeleiden ....................................................... 5
1. Vier dimensies (hebben een invloed op relaties tussen mensen) ....................................................... 5
Eerste dimensie: de feiten........................................................................................................................ 5
Tweede dimensie: de psychologie ........................................................................................................... 5
Derde dimensie: de interacties ................................................................................................................ 5
Vierde dimensie: de relationele ethiek (existentieel-ethisch) ................................................................. 6
Samenhang tussen de 4 dimensies .......................................................................................................... 6
2. Loyaliteit ............................................................................................................................................... 7
Het begrip ................................................................................................................................................. 7
Primaire en verworven loyaliteit .............................................................................................................. 7
Horizontale en verticale loyaliteit ............................................................................................................ 7
Problemen gerelateerd aan loyaliteit: wnr verbondenheid leidt tot gebondenheid .............................. 7
3. Roulerende rekeningen en een destructief recht ................................................................................ 8
Roulerende rekening ................................................................................................................................ 8
Destructief recht....................................................................................................................................... 8
C) Grondhoudingen en handelwijzen ........................................................................................................... 8
1. Meerzijdige partijdigheid ..................................................................................................................... 8
2. Erkenning geven ................................................................................................................................... 8
3. Het gebruik van hulpbronnen .............................................................................................................. 9
4. Ontschuldigen ≠ vergeven ................................................................................................................... 9
5. Het belang van de actie ........................................................................................................................ 9
6. De factor tijd en het moratorium ......................................................................................................... 9
D) Genogrammen en ecogrammen. Een heldere kijk op gezinnen. ........................................................... 10
1. Ingewikkelde gezinssystemen ............................................................................................................ 10
2. Genogram onmisbaar ......................................................................................................................... 10
3. Wat is een genogram en een ecogram?............................................................................................. 10
4. Waarom genogrammen en ecogrammen tekenen ............................................................................ 10
Instrument in het proces van de hulpverlening ..................................................................................... 11
Communicatiemiddel tussen cliënten en hulpverlener ......................................................................... 11
Instrument voor verslaggeving ............................................................................................................... 11
Instrument voor communicatie tussen welzijnswerkers ....................................................................... 11
Het genogram als beeldverhaal ............................................................................................................. 11
Instrument van de meerzijdige partijdigheid ......................................................................................... 11
1
, Het genogram als doel op zich ............................................................................................................... 11
2. IJH ............................................................................................................................................................... 12
A) Rechten en plichten van minderjarigen in België .................................................................................. 12
1. Decreet Rechten van de Minderjarige in de jeugdhulp (DRM) .......................................................... 12
Wat? ....................................................................................................................................................... 12
Voor wie?................................................................................................................................................ 12
Doel?....................................................................................................................................................... 12
Kenmerken ............................................................................................................................................. 12
Toepassingsgebied ................................................................................................................................. 13
DRM: De Rechten (brochure Tzitemzo).................................................................................................. 13
2. Decreet Integrale Jeugdhulp (IJH) ...................................................................................................... 13
Situering ................................................................................................................................................. 13
Uitgangspunten IJH ................................................................................................................................ 13
Agentschap OPGROEIEN......................................................................................................................... 14
Partners binnen Jeugdhulp..................................................................................................................... 14
Cliënt- en resultaatgerichte doelstellingen → 6 krachtlijnen (zie brochure) ......................................... 14
Krachtlijnen ............................................................................................................................................ 15
3. Zorgzame/zorgbrede scholen..................................................................................................................... 22
A) Het M-decreet ........................................................................................................................................ 22
1. Van segregatie naar inclusie............................................................................................................... 22
2. Continuüm van zog in de leerlingbegeleiding .................................................................................... 23
Fase 0: Brede basiszorg .......................................................................................................................... 23
Fase 1: Verhoogde zorg .......................................................................................................................... 23
Fase 2: Uitbreiding van zorg ................................................................................................................... 24
Fase 3: Individueel aangepast curriculum (IAC)→ zie punt 5 (verder) .................................................. 24
3. Redelijke aanpassingen ...................................................................................................................... 24
4. Het centrum voor leerlingbegeleiding (CLB) → werkt vraaggestuurd ............................................... 25
5. Het individueel aangepast curriculum (IAC) ....................................................................................... 26
6. Types buitengewoon onderwijs ......................................................................................................... 26
7. Opleidingsvormen .............................................................................................................................. 26
B) Decreet Leersteun (vanaf 1 september 2022) ....................................................................................... 27
1. Doelstelling decreet leersteun ........................................................................................................... 27
2. Krachtlijnen decreet leersteun ........................................................................................................... 27
C) De inclusieve leeromgeving.................................................................................................................... 28
1. Definiëring .......................................................................................................................................... 28
2. Wat kenmerkt inclusief onderwijs ..................................................................................................... 28
2
, D) Universal Design for Learning................................................................................................................. 29
1. UDL, een inleiding............................................................................................................................... 29
2. Drie vragen als houvast ...................................................................................................................... 29
3. Waarom UDL? .................................................................................................................................... 29
4. UDL en het zorgcontinuüm ................................................................................................................ 29
5. Illustratief UDL en Handelingsgericht werken.................................................................................... 29
4. Leerlingbegeleiding (uitdagingen van de 21ste eeuw) ................................................................................ 30
A) Coördinatie van zorg in het basisonderwijs ........................................................................................... 30
1) Zorgcoördinatie .................................................................................................................................. 30
Coördinatie op schoolniveau, desgevallend op het niveau van de scholengemeenschap .................... 30
Niveau van de ondersteuning voor het handelen van de leerkrachten................................................. 30
Niveau van het begeleiden van leerlingen ............................................................................................. 30
2) Een specifieke invulling van zorg: “de zorgcoördinator” ................................................................... 30
3) Een handelingsgericht multidisciplinair overleg (MDO)..................................................................... 31
Begripsomschrijving ............................................................................................................................... 31
Schematische voorstelling MDO ............................................................................................................ 31
Opbouw MDO......................................................................................................................................... 31
4) Zoeken naar afstemming tussen de taak binnen de zorgcoördinatie en het CLB.............................. 32
Afspraken tussen CLB en zorgcoördinator ............................................................................................. 32
B) Coördinatie van zorg in het secundair onderwijs ................................................................................... 32
1. Cel leerlingenbegeleiding ................................................................................................................... 32
2. Interne leerlingbegeleiders ................................................................................................................ 32
3. (Begeleidings-)klassenraad ................................................................................................................. 32
C) Consultatieve leerlingbegeleiding .......................................................................................................... 33
1. Essentiële kenmerken van de methodiek → Zie artikel caleidoscoop (Toledo) ................................ 33
2. Consultatieve leerlingbegeleiding in een notendop .......................................................................... 33
3. De drie rollen van de begeleider ........................................................................................................ 34
D) Contextuele leerlingbegeleiding ............................................................................................................ 34
1. Ieders eigen context ........................................................................................................................... 34
2. De verbanden binnen de driehoek ..................................................................................................... 34
3. De contextuele rol van de leerkracht ................................................................................................. 35
4. Meerzijdige partijdigheid ................................................................................................................... 35
5. Erkenning............................................................................................................................................ 35
6. Dialoog................................................................................................................................................ 35
7. Hulpbronnen ...................................................................................................................................... 36
8. Over het belang van teamwerk en de totaalopvatting van de school ............................................... 37
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper NikkiShop12. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €3,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 77764 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen