Samenvatting
Samenvatting "de lat hoog voor iedereen"
- Instelling
- Arteveldehogeschool (Artevelde)
Samenvatting van "Op weg naar meesterschap C: de lat hoog voor iedereen"
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 37 pagina's
Voorbeeld 4 van de 37 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
OWNM C: De lat hoog voor iedereen1 De onderwijsbehoeften van de leerlingen staan centraal .............................................................. 6
1.1 Pedagogisch en didactisch handelen....................................................................................... 6
1.2 Doelgericht werken en differentiatie ...................................................................................... 7
1.2.1 Doelgericht werken ......................................................................................................... 7
1.2.2 Differentiatie ................................................................................................................... 7
1 Het didactisch model ....................................................................................................................... 8
2 Doelstellingen: leren, geen vrijblijvende aangelegenheid .............................................................. 8
2.1 Begripsomschrijving ................................................................................................................ 8
2.2 Taxonomie van Bloom: algemeen ........................................................................................... 8
2.3 Inhoudsniveaus in de taxonomie van Bloom .......................................................................... 9
2.4 Gedragsniveaus binnen de taxonomie van Bloom .................................................................. 9
2.4.1 Herinneren....................................................................................................................... 9
2.4.2 Begrijpen ....................................................................................................................... 10
2.4.3 Toepassen ...................................................................................................................... 10
2.4.4 Analyseren ..................................................................................................................... 10
2.4.5 Evalueren ....................................................................................................................... 10
2.4.6 Creëren .......................................................................................................................... 11
2.5 Betekenis van de taxonomie i.f.v. doelgerichtheid ............................................................... 11
2.5.1 Bewust nadenken over het gedragsniveau ................................................................... 11
2.5.2 Uitdagen van de leerlingen ........................................................................................... 11
2.5.3 Keuze van didactische werkvormen .............................................................................. 11
2.5.4 Geleidelijkheidsprincipe ................................................................................................ 12
2.5.5 Evaluatie ........................................................................................................................ 12
2.6 Doelgericht werken aan leergebied overschrijdende eindtermen en leerplandoelen ......... 12
1 Een scala aan didactische werkvormen......................................................................................... 13
1.1 Wat zijn didactische werkvormen? ....................................................................................... 13
1.2 Indeling van didactische werkvormen................................................................................... 13
2 Aanbiedende werkvorm ................................................................................................................ 14
2.1 Uitleggen ............................................................................................................................... 14
2.1.1.1 Timing ........................................................................................................................ 14
2.1.1.2 Non-verbaal gedrag ................................................................................................... 14
, 2.2 Vertellen ................................................................................................................................ 14
2.2.1.1 De juiste sfeer ............................................................................................................ 15
2.2.1.2 Val met de deur in huis.............................................................................................. 15
2.2.1.3 Creëer een klankdecor .............................................................................................. 15
2.2.1.4 Een topverhaal........................................................................................................... 15
2.3 Demonstreren ....................................................................................................................... 15
2.4 Film- en/of audiofragment .................................................................................................... 15
3 Gespreksvormen ........................................................................................................................... 15
3.1 Valkuilen bij gespreksvormen ............................................................................................... 15
3.2 Het onderwijsleergesprek ..................................................................................................... 16
3.2.1 Omschrijving .................................................................................................................. 16
3.2.2 Verloop .......................................................................................................................... 16
3.2.2.1 Voorbereiding ............................................................................................................ 16
3.2.2.2 Opbouw ..................................................................................................................... 16
3.2.2.3 Reageren op antwoorden.......................................................................................... 17
3.2.2.4 Timing ........................................................................................................................ 17
3.3 Het kringgesprek ................................................................................................................... 17
3.3.1 Omschrijving .................................................................................................................. 17
3.3.2 Verloop .......................................................................................................................... 17
3.3.2.1 Onderwerpen ............................................................................................................ 17
3.3.2.2 Rol leerkracht ............................................................................................................ 18
3.3.2.3 Afronding ................................................................................................................... 18
3.3.2.4 Sociale vaardigheden................................................................................................. 18
3.4 Het reflectiegesprek .............................................................................................................. 18
3.4.1 Omschrijving .................................................................................................................. 18
3.4.2 Verloop .......................................................................................................................... 18
3.5 Doelgerichte vragen stellen................................................................................................... 19
3.6 Vragen indelen ...................................................................................................................... 19
3.6.1 De taxonomie van Bloom .............................................................................................. 19
3.6.2 Open en gesloten vragen .............................................................................................. 20
3.6.2.1 Gesloten vragen......................................................................................................... 20
3.6.2.2 Open vragen .............................................................................................................. 20
3.6.3 Product- en procesgerichte vragen ............................................................................... 20
3.6.3.1 Productgerichte vragen ............................................................................................. 20
3.6.3.2 Procesgerichte vragen ............................................................................................... 20
, 3.7 Aandachtspunten bij vragen stellen ...................................................................................... 20
3.7.1 Formulering van vragen................................................................................................. 20
3.7.2 Reageren op inbreng van de leerlingen ........................................................................ 21
3.7.3 Actieve deelname van alle leerlingen............................................................................ 21
4 Opdrachtsvormen.......................................................................................................................... 21
4.1 Opdrachten: (individuele) oefenmomenten ......................................................................... 21
4.1.1 Behoefte aan duidelijkheid............................................................................................ 22
4.1.2 Hoe een duidelijke instructie geven? ............................................................................ 22
4.1.3 Aandachtspunten bij het geven van een instructie....................................................... 22
4.1.3.1 Zorg voor een goede start: je hebt alleen succes bij een ontvankelijk publiek ........ 22
4.1.3.2 Zorg dat je instructie kort maar volledig is ................................................................ 22
4.1.3.3 Geef geen te algemene of dubbelzinnige instructies ................................................ 23
4.1.3.4 Betrek je publiek op een actieve manier ................................................................... 23
4.1.3.5 Ga steeds na of alles goed begrepen is ..................................................................... 23
4.1.4 Een goede instructie vraagt een grondige voorbereiding ............................................. 23
4.2 Spelvormen............................................................................................................................ 23
4.2.1 Rollenspel ...................................................................................................................... 23
4.2.2 Simulatiespel ................................................................................................................. 23
4.2.3 Dramatiseren ................................................................................................................. 24
4.2.4 Leerspelen ..................................................................................................................... 24
5 Complexe werkvormen ................................................................................................................. 24
5.1 Contractwerk ......................................................................................................................... 24
5.1.1 Wat is contractwerk? .................................................................................................... 24
5.1.2 Waarom contractwerk?................................................................................................. 24
5.1.3 Elementen van een goed contractwerk ........................................................................ 25
5.2 Hoekenwerk .......................................................................................................................... 25
5.2.1 Begrip............................................................................................................................. 25
5.2.2 Verschillende vormen van hoekenwerk ........................................................................ 25
5.2.3 Een klas vol hoeken en banken: enkele praktische tips ................................................ 25
6 Besluit ............................................................................................................................................ 25
6.1 Verband doelstellingen – didactische werkvormen .............................................................. 25
1 Het bord......................................................................................................................................... 26
1.1 Wat moet er op mijn digitaal bord komen? .......................................................................... 26
1.1.1 Inhoudelijke elementen ................................................................................................ 26
, 1.1.2 Organisatorische elementen ......................................................................................... 26
1.2 Waar zal ik wat noteren?....................................................................................................... 26
1.3 Wanneer breng ik bepaalde gegevens op het bord aan? ..................................................... 26
1.4 Hoe noteer ik mijn inhoud? ................................................................................................... 26
2 Methodes ...................................................................................................................................... 27
3 Digitale media................................................................................................................................ 27
4 Synthese doelgerichtheid .............................................................................................................. 27
4.1 Wisselwerking doelen en beginsituatie................................................................................. 27
4.2 Verband doelstellingen – leerinhoud en leerstof.................................................................. 27
4.3 Verband doelstellingen – didactische principes .................................................................... 27
4.4 Doelgericht evalueren ........................................................................................................... 27
1 Diversiteit als norm ....................................................................................................................... 28
1.1 Diversiteit .............................................................................................................................. 28
1.2 Gelijke onderwijskansen........................................................................................................ 28
2 Differentiatie ................................................................................................................................. 28
2.1 Model .................................................................................................................................... 29
2.2 Definitie ................................................................................................................................. 29
2.2.1 Hoe differentiatie aanpakken? ...................................................................................... 29
2.2.2 Welk effect heeft differentiatie op de verschillen?....................................................... 29
2.2.3 Wat doet differentiatie met de persoon van de leerling? ............................................ 30
2.2.3.1 Verkleinen, gelijk blijven of vergroten van verschillen tussen leerlingen ................. 30
2.3 Groeperen van leerlingen...................................................................................................... 30
2.3.1 Homogeen of heterogeen groeperen ........................................................................... 30
2.3.2 Realisaties op schoolniveau........................................................................................... 31
2.3.2.1 Leerstofjaarklassensysteem ...................................................................................... 31
2.3.2.2 Multileeftijdsklassen.................................................................................................. 31
3 Meesterschap ................................................................................................................................ 31
3.1 Ondersteunen........................................................................................................................ 32
3.1.1 Duidelijke instructies ..................................................................................................... 32
3.1.2 Klasinrichting ................................................................................................................. 32
3.1.3 Overzicht houden .......................................................................................................... 33
3.2 Uitdagen ................................................................................................................................ 33
4 Het vertrekpunt ............................................................................................................................. 33
4.1 De leerling als startpunt ........................................................................................................ 33
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper anblondeel. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 53022 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen