Samenvatting
Samenvatting "Pedagogisch handelen"
- Instelling
- Arteveldehogeschool (Artevelde)
Samenvatting "Op weg naar meesterschap A: pedagogisch handelen"
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 16 pagina's
Voorbeeld 3 van de 16 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
OWNM A: Pedagogischhandelen
Hoofdstuk 1 Het pedagogisch model: overzicht.....................................................................................3
1.0 Inleiding........................................................................................................................................3
1.0.1 Pedagogisch/pedagogiek/pedagogie.....................................................................................3
1.0.2 3 aspecten die het pedagogisch handelen complexer maken...............................................3
1.1 Componenten van het pedagogisch model/pedagogisch handelen.............................................3
1.2 Het kind en zijn psychologische basisbehoeften (“VAC”)..............................................................3
1.3 De basishoudingen van de leerkracht (“VOUW”).........................................................................4
1.4 Contexten waarbinnen pedagogisch handelen plaatsvindt..........................................................4
1.5 Algemene contexten waarbinnen pedagogisch handelen plaatsvindt (mens- en
maatschappijbeeld)............................................................................................................................5
1.5.1 Mens- en maatschappijbeeld.................................................................................................5
1.5.2 Gelijkheid...............................................................................................................................5
1.5.3 Emancipatorisch opvoeden...................................................................................................6
1.5.4 Emancipatorische visies.........................................................................................................6
Hoofdstuk 2 Psychologische basisbehoeften..........................................................................................8
2.1 De behoefte aan verbondenheid – ik hoor erbij...........................................................................8
2.1.1 Hechtingstheorie...................................................................................................................8
2.1.2 Bij een groep horen...............................................................................................................9
2.1.3 Verbondenheid met de leerkracht.........................................................................................9
2.2 De behoefte aan competentie – ik kan het...................................................................................9
2.2.1 Zelfvertrouwen en zelfbeeld..................................................................................................9
2.2.2 Fixed en growth mindset (hoe ziet men zichzelf in een taaksituatie?)................................11
2.3 De behoefte aan autonomie – ik wil het zelf..............................................................................11
2.3.1 De relatie tussen autonomie en ondersteuning...................................................................11
2.3.2 Zelfsturing en zelfregulatie..................................................................................................11
2.4 De gevolgen van de basisbehoeften op de ontwikkeling van het kind.......................................12
2.4.1 Intern kompas......................................................................................................................12
2.4.2 Intrinsieke en extrinsieke motivatie.....................................................................................12
2.4.3 Welbevinden en betrokkenheid..........................................................................................12
Hoofdstuk 3 Basishoudingen van de leerkracht...................................................................................12
3.1 Waarderen..................................................................................................................................12
3.1.1 Acceptatie van het kind, niet van al zijn gedrag...................................................................12
, 3.1.2 Persoonlijk contact..............................................................................................................13
3.1.3 Positieve communicatie.......................................................................................................13
3.2 Ondersteunen.............................................................................................................................13
3.2.1 Affectieve ondersteuning.....................................................................................................13
3.2.2 Gedragsregulerende ondersteuning....................................................................................13
3.2.3 Informatieve ondersteuning................................................................................................14
3.3 Uitdagen.....................................................................................................................................14
3.3.1 Zone van naaste ontwikkeling.............................................................................................14
3.3.2 Zelfstandigheid....................................................................................................................14
3.3.3 Samenwerken......................................................................................................................14
3.4 Vertrouwen.................................................................................................................................15
3.4.1 Veilige omgeving creëren....................................................................................................15
3.4.2 Authentieke omgeving.........................................................................................................15
3.4.3 Empathische omgang...........................................................................................................15
3.6 Basishoudingen van de leerkracht vs. opvoeden........................................................................15
3.6.1 Omschrijven van opvoeden.................................................................................................15
3.6.2 Opvoedingsstijlen................................................................................................................16
~ ~
, Hoofdstuk 1 Het pedagogisch model: overzicht
1.0 Inleiding
1.0.1 Pedagogisch/pedagogiek/pedagogie
Pedagogisch
o = wat te maken heeft met opvoeding
Pedagogiek
o = opvoedkunde
= wetenschap van het opvoeden, studie van de opvoeding
1.0.2 3 aspecten die het pedagogisch handelen complexer maken
1. Je moet onmiddellijk ageren: je kan de situatie niet laten rusten en mogelijkheden
overwegen, je moet direct ingrijpen;
2. Je kan niet ageren: je reageert, ook door niet de reageren. Dit kan niet altijd positief zijn;
3. Interventies afwegen volgens het individuele kind: wat voor het ene kind werkt, werkt voor
het andere niet. Stem af op de noden van het kind op dat moment (acceptatiedriehoek!)
1.1 Componenten van het pedagogisch model/pedagogisch handelen
Vorm = tandwiel: het pedagogisch model is een dynamisch gegeven, de diverse aspecten werken
constant in op elkaar, zoals een tandwiel.
Groen tandwiel: De basisbehoeften van het kind (VAC)
Oranje tandwiel: De basishoudingen van een leerkracht
(VOUW)
Blauw tandwiel: De sociale context
Paarse cirkel: De tijdgeest/de Westerse maatschappij
1.2 Het kind en zijn psychologische basisbehoeften (“VAC”)
Verbondenheid: “Ik hoor erbij”
o Kinderen hebben behoefte aan veiligheid en geborgenheid;
o Als leerkracht aandacht hebben voor een warme en hechte band met de leerlingen
vergrootte kans dan de kinderen zich aanvaard en goed voelen.
Competentie: “Ik kan het”
o Kinderen hebben behoefte dingen (goed) te kunnen;
o Als leerkracht het zelfvertrouwen stimuleren waardoor de leerlingen ook meer
gestimuleerd/gemotiveerd zijn om het te doen.
Autonomie: “Ik kan het zelf”
o Kinderen hebben de behoefte om ook zelf sturing te geven aan wat ze doen;
o Leerkracht: biedt ze situaties aan waarin de leerlingen zelf keuzes/beslissingen
kunnen maken/nemen.
~ ~
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper anblondeel. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 56326 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen