DEEL 1: differentiatie binnen wiskundelessen
1 LEERLINGEN MET REKENMOEILIJKHEDEN
KENMERKEN
moeizaam automatiseren
moeite met complexe rekenproblemen
werkgeheugen snel overbelast
lager werktempo
bij onvolledige of impliciete instructie in problemen komen
invloed op motivatie & vertrouwen in wiskunde
HANDVATEN
CSA, handelen, verwoorden, automatiseren, standaardmethode, inzicht & betekenis
Gestructureerde aanpak: voordoen – samen doen – zelf doen
Gerichte verlengde instructie:
I-> geen nood meer aan extra oefenen extra instructie, begeleide inoefening & FB
Leerlijn splitsen in kleine schakeltjes geïsoleerd oefenen
Leerstofgehelen voorbereiden meer zicht op de leerlijn beter stapsgewijs uitleggen
Andere aanpak zoeken als het echt niet gaat
Pre-teaching
Zolang mogelijk bij de klasinstructie betrekken
Normen vanuit de eindtermen checken mogelijkheid om extra’s uit boek te schrappen
Ondersteuning geleidelijk afbouwen
Hoge verwachtingen blijven stellen
2 LEERSTOORNIS: DYSCALCULIE
- 5% van de Belgische bevolking heeft dyscalculie
- aantal meisjes = jongens met dyscalculie
- vaak in combinatie met andere stoornissen: ADHD, DCD, dyslexie
CRITERIA
1- ACHTERSTANDSCRITERIUM
behoren tot de 10% zwakst scorende kinderen
2- HARDNEKKIGHEIDSCRITERIUM
problemen blijven aanhouden, ook na 6 maand intensieve & adequate remediëring
3- EXCLUSIVITEITSCRITERIUM
rekenproblemen niet volledig toe te schrijven aan een ander probleem
,VERSCHIJNINGSVORMEN
1- SEMANTISCHE GEHEUGENDYSCALCULIE
moeite met automatiseren van rekenfeiten: splitsingen, tafels,…
geen inzichtsprobleem want ze kunnen het wel inzichtelijk berekenen
2- PROCEDURELE DYSCALCULIE
moeite met onthouden & vlot gebruiken van procedures: optellen met brug, cijferen
moeite met concepten die ze voor procedures nodig hebben
3- VISUOSPATIËLE DYSCALCULIE
moeite met ruimtelijke weergegeven informatie
kan rol spelen bij interpretatie van tabellen, meetkunde, kloklezen
,3 STERKE REKENAARS
TYPES
1- GOEDE REKENAAR
hoge scores voor wiskunde zelfvertrouwen
kan goede instructies volgen en past toe in verwerkingsopdrachten
graag oefenen op ‘actuele niveau’
mijdt open opgaven faalangst
TIPS VOOR IN DE KLAS
* tutor: werkt zelf stapsgewijs ook in stappen uitleggen aan medeleerlingen
* compacten + verrijken met juiste begeleiding
2- SNELLE REKENAAR
snel van begrip, grotere denkstappen
hoog werktempo – wil om als eerste klaar te zijn
vindt inoefenen niet leuk hebben het wel nodig!
niet altijd juiste strategieën
fouten door werktempo
stapsgewijs noteren van werkwijze = moeilijk
TIPS VOOR IN DE KLAS
* checken op foute strategieën
* leren stapsgewijs noteren
* compacten + verrijken op voorwaarde dat het basiswerk correct is gemaakt
3- CREATIEVE REKENAAR
zeer geboeid door het vak
denksprongen, andere methodes bedenken
trager bij oefenen
zaken anders interpreteren
onderpresteren
verveling, frustratie
TIPS VOOR IN DE KLAS
* einddoel verwoorden
* aandacht basisvaardigheden
* open, uitdagende opdrachten
, VERRIJKEN
WAAROM VERRIJKEN
alles gaat vlot leren niet omgaan met frustraties
kans krijgen om te leren nadenken, te ervaren dat leren niet vanzelf gaat
trainen van executieve functies
OOK NOOD AAN FEEDBACK
inhoudelijk, plannen van de oplossingsmethode & verrijkingsbundel, tussenstap noteren
TIPS VOOR AANPAK IN DE KLAS
- ander werk ipv extra werk
- momenten reserveren voor deze groep lukt het voor het ‘ander werk’
- hulpkaartjes geven je weet als ze vastzitten
I-> ‘je mag vragen stellen, niet onbeperkt’
- terugkoppeling naar de groep – wat deden ze in het ‘ander werk’
- tijdens instructie extra uitdagen
- doelen van hogere orde
- kangoeroeklas
KIJKWIJZER VOOR WERKBUNDELS STERKE REKENAARS
Gebaseerd op basisinhouden of ‘iets anders’?
Uitdagend?
Probleemoplossend denken?
Brengt leerinhouden aan die later aan bog komen?
Moeilijkheidsgraad?
Welke ‘domeinen’?
Korte of langere opdrachten?
‘Invullen’ of creeëren?
Doe-opdrachten?
Talig?
Tips aanwezig?
Extra hulpmiddelen nodig?
Terugkoppelijng naar klas mogelijk vormgeving?
4 MODELLEN VOOR BINNENKLASDIFFERENTIATIE WISKUNDE
Model 1: leerlingen stapsgewijs losgelaten
Model 2: expliciete instructietijd voor de sterke rekenaars
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper LoreVanMassenhove. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €13,49. Je zit daarna nergens aan vast.
