Samenvatting
Samenvatting Lessen Onderwijs aan kinderen met specifieke noden
- Instelling
- Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
Dit is een samenvatting van alle lessen van het vak Onderwijs aan kinderen met specifieke noden .
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 90 pagina's
Voorbeeld 4 van de 90 pagina's
In winkelwagenVoorbeeld van de inhoud
ONDERWIJS AAN KINDERENMET SPECIFIEKE NODEN
Melissa Amandels
AJ 2021-2022
,Inhoudsopgave
Inleiding.......................................................................................................................................................... 5
College 1 en 2: 14/02 ...................................................................................................................................... 6
M-decreet ........................................................................................................................................................... 7
6 krachtlijnen van het M-decreet: ................................................................................................................. 7
Onderliggende kaders: ................................................................................................................................. 13
Enkele cijfers ..................................................................................................................................................... 14
College 3: Evaluatie m-decreet en ondersteuningsmodel (weblecture 28/03) ............................................... 17
Recente ontwikkelingen in beleid rond onderwijs aan kinderen met specifieke noden .................................... 17
M-decreet: 2015 ............................................................................................................................................... 17
Ondersteuningsmodel in 2017 .......................................................................................................................... 17
Eerste nota Begeleidingsdecreet (25/10/2019): .......................................................................................... 18
Conceptnota leersteundecreet (25/06/2021) ............................................................................................. 18
Afschaffing m-decreet ...................................................................................................................................... 18
Adviezen ........................................................................................................................................................... 19
Speerpunten Leersteundecreet ......................................................................................................................... 19
Leersteundecreet ......................................................................................................................................... 19
Gewoon Onderwijs ...................................................................................................................................... 19
Leersteun ..................................................................................................................................................... 20
Buitengewoon onderwijs ............................................................................................................................. 20
6 krachtlijnen van het M-decreet:..................................................................................................................... 20
Meer inclusie & Modernisering ................................................................................................................... 21
Mindshift ..................................................................................................................................................... 21
Meesterschap & Medezeggenschap............................................................................................................ 22
Middelen voor meesterschap ...................................................................................................................... 23
Evaluatie ondersteuningsmodel ....................................................................................................................... 23
College 4: Internationaal & andere vormen van onderwijs (weblecture – les 7/03) ....................................... 25
Deel 1: Inclusief onderwijs in Europa ................................................................................................................ 25
European strategies ..................................................................................................................................... 25
Inclusive education? .................................................................................................................................... 25
Inclusive education? .................................................................................................................................... 27
Special educational needs?.......................................................................................................................... 27
Illustratie ...................................................................................................................................................... 27
Deel 2: TOAH, SIO, POAH, vrijstelling................................................................................................................ 27
Maatregelen binnen zorgbeleid van een school .......................................................................................... 29
Type 5 onderwijs .......................................................................................................................................... 29
DMOB of onderwijs in Diensten Met OnderwijsBehoefte (K-diensten) ...................................................... 29
Tijdelijk Onderwijs Aan Huis (TOAH) ............................................................................................................ 30
Synchroon internetonderwijs (SIO) ............................................................................................................. 31
Vrijwilligersorganisaties ............................................................................................................................... 31
Leerlingen met zeer ernstige beperkingen, ziekte of extreme gedrags- en emotionele problemen .......... 31
Permanent Onderwijs Aan Huis (POAH) ...................................................................................................... 32
Huisonderwijs .............................................................................................................................................. 32
College 5: Belang van schoolcultuur, visie, leiderschap en schoolbeleid ........................................................ 33
Duurzaam onderwijs ......................................................................................................................................... 33
1
, Duurzame schoolontwikkeling ..................................................................................................................... 33
Leiderschap ....................................................................................................................................................... 34
Transformationeel leiderschap | transformative leadership....................................................................... 34
Gedeeld leiderschap | distributed leadership | teacher leadership............................................................ 35
Instructioneel leiderschap | instructional leadership .................................................................................. 35
Randvoorwaarden voor duurzame schoolontwikkeling ................................................................................... 35
Samenwerking .................................................................................................................................................. 36
Collectief leren ............................................................................................................................................. 37
Sociale netwerkanalyse van schoolteams (onderzoek(-sresultaten)) ............................................................... 37
Samenwerking om inclusie mogelijk te maken............................................................................................ 38
Collectief leren (vervolg) .............................................................................................................................. 39
Werkbaar werk ................................................................................................................................................. 39
College 6: Samenwerking met leerlingen, ouders en externe partners .......................................................... 41
Leerlingen/ouders en inclusief onderwijs......................................................................................................... 41
Samenwerking met ouders is noodzakelijk.................................................................................................. 41
Samenwerking met ouders is een meerwaarde .......................................................................................... 41
Samenwerking met ouders is niet eenvoudig.............................................................................................. 41
Samenwerking met ouders in een verbindende samenwerking ................................................................. 42
Verbindend samenwerken vanuit raamwerk interprofessioneel samenwerken ............................................... 43
Verschillende soorten externe partners ............................................................................................................ 44
Visie waaruit inclusief onderwijs vormgegeven wordt ..................................................................................... 44
Inclusief onderwijs = sociale benadering ..................................................................................................... 45
Drie vormen van samenwerking met externe partners .................................................................................... 45
Instrumentele en incidentele samenwerking .............................................................................................. 45
Afstemming en coördinatie ......................................................................................................................... 46
Collaboratie en integratie ............................................................................................................................ 46
Bevorderende factoren voor samenwerking..................................................................................................... 46
Onderwijs voor leerlingen met ernstige meervoudige beperking (maar ook GES+) ......................................... 47
Geïntegreerde zorg- en onderwijsplannen .................................................................................................. 47
College 7: Attitudes en competenties van de inclusieve leerkracht ............................................................... 48
Positieve attitudes als fundament voor inclusief onderwijs.............................................................................. 48
Belang van positieve attitudes ..................................................................................................................... 48
Drie- componententheorie van Triandis (1971) ................................................................................................ 48
Attitudes van leerkrachten t.a.v. inclusief onderwijs .................................................................................. 49
Theory of Planned Behavior (TPB, Ajzen, 1991) ................................................................................................ 49
Factoren die attitudes beïnvloeden .................................................................................................................. 50
Competenties van de inclusieve leraar ............................................................................................................. 50
Onvoldoende competenties? ...................................................................................................................... 50
Competentieprofiel van de inclusieve leraar ............................................................................................... 51
Inschatten eigen competenties ................................................................................................................... 52
Instrument doelmatigheidsbeleving (bij leerkrachten) ............................................................................... 52
Eigen competenties als inclusieve leraar in kaart brengen.......................................................................... 53
Hoe inclusieve competentie(gevoelen)s verhogen? .................................................................................... 53
College 8: Ondersteuning organiseren op schoolniveau ................................................................................ 54
Universal Design for Learning ........................................................................................................................... 54
2
, Retro-fit vs Universal Design ........................................................................................................................ 54
Neurologisch onderzoek (Rose, Meyer & Hitchcock, 2005) .............................................................................. 54
Van neurologie tot UDL-principes................................................................................................................ 54
UDL: samenvattend ..................................................................................................................................... 57
UDL: evidence? ............................................................................................................................................ 57
Een continuüm van ondersteuning ................................................................................................................... 58
Zorgcontinuüm ............................................................................................................................................ 58
Zorgcontinuüm ............................................................................................................................................ 59
College 9: Adaptief lesgeven aan alle leerlingen ............................................................................................ 62
Illustratie > metareview .................................................................................................................................... 62
Samenwerking/co-teaching .............................................................................................................................. 62
Samenwerking (met collega’s of professionals): ......................................................................................... 62
Teaching assistants ...................................................................................................................................... 63
Co-teaching .................................................................................................................................................. 63
Wat is co-teaching niet? .............................................................................................................................. 64
Vormen van co-teaching ................................................................................................................................... 64
1: One teach – one observe ......................................................................................................................... 64
2: One teach – one support ......................................................................................................................... 65
3: Station teaching ....................................................................................................................................... 65
4: Parallel teaching ...................................................................................................................................... 65
5: Alternative teaching................................................................................................................................. 66
6: Team teaching ......................................................................................................................................... 66
Keuze ........................................................................................................................................................... 67
Aanbevolen frequentie ................................................................................................................................ 67
Effectiviteit........................................................................................................................................................ 68
Voorwaarden & valkuilen voor co-teaching ..................................................................................................... 68
Binnenklasdifferentiatie.................................................................................................................................... 68
Diversiteit (Coubergs et al., 2015) ............................................................................................................... 69
Doel = maximaal leren faciliteren ................................................................................................................ 69
BKD (binnneklasdifferentiatie) = basisfilosofie ............................................................................................ 69
Redelijke aanpassingen (RA)............................................................................................................................. 72
Aanpassingen aan de school- en klasomgeving: .......................................................................................... 73
Aanpassingen in wat de leerkracht doet in de klas: .................................................................................... 74
Aanpassingen naar de leerling toe: ............................................................................................................. 74
College 10: Relaties leraren en leerlingen...................................................................................................... 75
Relaties tussen leraren en leerlingen ................................................................................................................ 75
Theoretische kaders .......................................................................................................................................... 75
1: Motivationele benadering – zelfdeterminatietheorie ............................................................................. 75
2: Gehechtheidsbenadering......................................................................................................................... 75
Relaties met leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ............................................................................ 76
Bouwen aan goede leerkracht-leerling relaties ................................................................................................ 76
Sociale participatie ........................................................................................................................................... 76
Sociale participatie van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ..................................................... 77
Sociale participatie in kaart .............................................................................................................................. 77
Attitude van klasgenoten ............................................................................................................................. 77
Attitude en sociale participatie verbeteren ...................................................................................................... 77
Planning komende lessen: ................................................................................................................................ 78
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper melissaamandels. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 52510 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen