Eindopdracht M1.2 Interventies Versie 24 sept 2020
Eindopdracht M1.2 Interventies in de complexe werkelijkheid
Naam: Mercedes Bornhaupt
Studentnummer: 415051
A Diagnostische informatie cliënt
Identificatiegegevens cliënt:
Fictieve naam : S.
Geslacht : Man
Leeftijd : 6;6 jaar
Gezinssamenstelling : Vader, moeder, S en jonger broertje (groep 2)
Schoolverloop : 1-2-3 (regulier onderwijs)
Aanmelder : Ouders
Reden van aanmelding: S. heeft problemen op school met zijn werkhouding en gedrag. Thuis wordt dit
gedrag ook waargenomen door ouders, maar wel in mindere mate. Na het diagnostisch onderzoek willen
ouders S. aanmelden voor behandeling.
Klachtbeleving cliënt en diens hulpvragen: Tijdens de intake kwam naar voren dat S. op school
internaliserende en externaliserende problematiek laat zien, dit uit zich in een slechte concentratie,
bewegelijkheid, impulsiviteit en onbeholpen gedrag. Ook vindt hij het moeilijk zijn emoties te reguleren, S.
kan buitensporig boos worden, voornamelijk in nieuwe situaties en wanneer hij gecorrigeerd wordt.
Ouders herkennen dit gedrag van S., maar wel in mindere mate.
De hulpvraag van ouders en leerkracht bestaat uit een verklaring voor het gedrag van S. en hoe het
gedrag het beste aangepakt kan worden. Uit psychodiagnostisch onderzoek blijkt dat de problemen van
S. verklaard kunnen worden door enerzijds cognitieve ondervraging en anderzijds de prikkels vanuit de
klas. S. heeft baat bij concrete en duidelijke instructies met een neutrale toon, structuur en weinig prikkels.
Dit schept duidelijkheid en rust voor S. Tevens kwam uit het onderzoek dat er een lage kwaliteit van
leerling-leraar relatie is. Positief is dat S. initiatief neemt, een brede belangstelling heeft en erg
gemotiveerd is. S. geeft zelf aan dat hij “van werken houdt”.
Vanuit de intake en het diagnostisch onderzoek zijn verschillende hulpvragen gekomen vanuit ouders en
school. Dit behandelplan zal voornamelijk gericht worden op de werkhouding van S. en hoe school hierop
kan inspelen.
B Behandelplan cliënt
1. Achtergrondinformatie
Verwachtingen/wensen van de cliënt t.a.v. hulpverlening:
S. wilt niet aangesproken worden door de juf, omdat hij dan boos wordt. Hij geeft aan het niet leuk
te vinden als hij boos wordt, en zegt ook dat de juf hem niet aardig vindt omdat zij hem vaak aanspreekt.
Ook wilt hij goed zijn best doen op school om zijn ouders trots te maken. Dus wilt hij zich beter en langer
concentreren omdat hij dan niet aangesproken wordt en complimenten krijgt van de juf en zijn ouders,
maar S. vermeldt daarbij ook dat het zo druk is in de klas en het hem daarom niet altijd lukt om te
concentreren. Ouders zien ook angst bij S. om fouten te maken, en hieruit kan ook een woede-uitbarsting
voortvloeien wanneer S. wel een keer een foutje maakt. Ouders zijn bang dat dit leidt tot faalangst.
De leerkracht van S. zou graag zien dat S. zich beter kan concentreren in de klas. Zij ziet
regelmatig een woede-uitbarsting bij S. als zij hem aanspreekt, en geeft daarbij ook aan dat S. weinig
nabijheid zoekt bij haar en klasgenootjes. Ze vindt het lastig hem positief te benaderen als hij druk doet en
niet luistert, maar wilt dit wel graag om hem te stimuleren. Wel merkt de leerkracht een betere
concentratie bij S. als het rustiger is in de klas of als hij iets moet doen wat hij leuk vindt.
Concluderend kan gezegd worden dat S. zijn concentratie op zijn schoolwerk wilt aanpakken. De
ouders en leerkracht van S. willen graag weten hoe zij S. hierbij kunnen stimuleren en ondersteunen.
1
Eindopdracht M1.2 Interventies in de complexe werkelijkheid
Naam: Mercedes Bornhaupt
Studentnummer: 415051
A Diagnostische informatie cliënt
Identificatiegegevens cliënt:
Fictieve naam : S.
Geslacht : Man
Leeftijd : 6;6 jaar
Gezinssamenstelling : Vader, moeder, S en jonger broertje (groep 2)
Schoolverloop : 1-2-3 (regulier onderwijs)
Aanmelder : Ouders
Reden van aanmelding: S. heeft problemen op school met zijn werkhouding en gedrag. Thuis wordt dit
gedrag ook waargenomen door ouders, maar wel in mindere mate. Na het diagnostisch onderzoek willen
ouders S. aanmelden voor behandeling.
Klachtbeleving cliënt en diens hulpvragen: Tijdens de intake kwam naar voren dat S. op school
internaliserende en externaliserende problematiek laat zien, dit uit zich in een slechte concentratie,
bewegelijkheid, impulsiviteit en onbeholpen gedrag. Ook vindt hij het moeilijk zijn emoties te reguleren, S.
kan buitensporig boos worden, voornamelijk in nieuwe situaties en wanneer hij gecorrigeerd wordt.
Ouders herkennen dit gedrag van S., maar wel in mindere mate.
De hulpvraag van ouders en leerkracht bestaat uit een verklaring voor het gedrag van S. en hoe het
gedrag het beste aangepakt kan worden. Uit psychodiagnostisch onderzoek blijkt dat de problemen van
S. verklaard kunnen worden door enerzijds cognitieve ondervraging en anderzijds de prikkels vanuit de
klas. S. heeft baat bij concrete en duidelijke instructies met een neutrale toon, structuur en weinig prikkels.
Dit schept duidelijkheid en rust voor S. Tevens kwam uit het onderzoek dat er een lage kwaliteit van
leerling-leraar relatie is. Positief is dat S. initiatief neemt, een brede belangstelling heeft en erg
gemotiveerd is. S. geeft zelf aan dat hij “van werken houdt”.
Vanuit de intake en het diagnostisch onderzoek zijn verschillende hulpvragen gekomen vanuit ouders en
school. Dit behandelplan zal voornamelijk gericht worden op de werkhouding van S. en hoe school hierop
kan inspelen.
B Behandelplan cliënt
1. Achtergrondinformatie
Verwachtingen/wensen van de cliënt t.a.v. hulpverlening:
S. wilt niet aangesproken worden door de juf, omdat hij dan boos wordt. Hij geeft aan het niet leuk
te vinden als hij boos wordt, en zegt ook dat de juf hem niet aardig vindt omdat zij hem vaak aanspreekt.
Ook wilt hij goed zijn best doen op school om zijn ouders trots te maken. Dus wilt hij zich beter en langer
concentreren omdat hij dan niet aangesproken wordt en complimenten krijgt van de juf en zijn ouders,
maar S. vermeldt daarbij ook dat het zo druk is in de klas en het hem daarom niet altijd lukt om te
concentreren. Ouders zien ook angst bij S. om fouten te maken, en hieruit kan ook een woede-uitbarsting
voortvloeien wanneer S. wel een keer een foutje maakt. Ouders zijn bang dat dit leidt tot faalangst.
De leerkracht van S. zou graag zien dat S. zich beter kan concentreren in de klas. Zij ziet
regelmatig een woede-uitbarsting bij S. als zij hem aanspreekt, en geeft daarbij ook aan dat S. weinig
nabijheid zoekt bij haar en klasgenootjes. Ze vindt het lastig hem positief te benaderen als hij druk doet en
niet luistert, maar wilt dit wel graag om hem te stimuleren. Wel merkt de leerkracht een betere
concentratie bij S. als het rustiger is in de klas of als hij iets moet doen wat hij leuk vindt.
Concluderend kan gezegd worden dat S. zijn concentratie op zijn schoolwerk wilt aanpakken. De
ouders en leerkracht van S. willen graag weten hoe zij S. hierbij kunnen stimuleren en ondersteunen.
1
