100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Volledige samenvatting FUNCTIELEER DEEL 2 (KUL) €5,99
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
  4.  
  5. Bachelor Psychologie
  6.  
  7. Functieleer Deel 2 (POMO2A)

Samenvatting

Volledige samenvatting FUNCTIELEER DEEL 2 (KUL)

3 beoordelingen
 20 keer verkocht

Volledige samenvatting van de leerstof van functieleer deel 2 gedoceerd aan KUL. Bevat het onderdeel leerpsychologie, motivatie en emotie, taalpsychologie, hogere cognitie en ook het gastcollege van James Hampton.

Laatste update van het document: 2 jaar geleden

Voorbeeld 4 van de 126  pagina's

Document informatie

  • 15 november 2022
  • 14 december 2022
  • 126
  • 2022/2023
  • Samenvatting

Onderwerpen

Geschreven voor

Alle documenten voor dit vak (9)

3  beoordelingen

review-writer-avatar

Door: vontroildnk • 2 jaar geleden

review-writer-avatar

Door: brittcaers • 2 jaar geleden

review-writer-avatar

Door: lisetolo123 • 2 jaar geleden

Ik heb alle samenvattingen gekocht! Ik ga er zeker door zijn

Verkoper

avatar-seller
ifcdm

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

Basisconcepten en definities van leerpsychologie

1. Fundamentele kenmerken van leren

● Leren in leerpsychologie
→ intentioneel en expliciet leren maar ook incidenteel en niet-bewust leren
→ leren bij mensen en alle andere diersoorten
→ vaak duiven en ratten onderzocht
→ gesofisticeerde maar ook basale vaardigheden
→ bv.: gezichten herkennen, coördinatie bij bewegingen, telefoon opnemen, …
→ leren doen maar ook leren niet doen
→ bv.: leren zwijgen, leren stilzitten, …
→ motorisch, perceptueel en cognitief maar ook emotioneel en affectief leren
→ bv.: angsten, dingen lekker vinden, …
→ niet enkel bij kinderen maar het hele leven door

● Leren
= het middel waardoor dieren hun gedrag duurzaam wijzigen met als doel een betere
afstemming op de leefwereld
→ gedragsmatige of neuronale plasticiteit
→ leren wordt geïdentificeerd door een gedragsverandering in een situatie
→ kan een toename of afname zijn van een bepaalde respons

●




● Oorzaken van tijdelijke en niet-duurzame gedragsverandering:
1. vermoeidheid, tijdelijke veranderingen in fysiologische toestand of omgevingsstimuli
2. fysieke, fysiologische en neuronale maturatie en groei
→ geen of minder inbreng specifieke ervaring
→ niet beperkt tot 1 bepaald soort gedrag in 1 bepaalde situatie

● Leren
= een relatief duurzame gedragsverandering veroorzaakt door specifieke ervaringen
→ soms interacties en onderscheid niet altijd even duidelijk met niet-leren

● Leren is oefening of ervaring die specifiek in verband staan met geleerde gedrag
→ kan variëren van éénmalig / one-trial learning tot erg veel
→ gedragsverandering is relatief specifiek tot geleerde gedrag tegenover maturatie
→ wel generalisatie van geleerde gedrag mogelijk naar gelijkaardige situaties




1

, ● Leren is geen gedragsverandering door evolutie
→ duurzame verandering binnen individueel leven en niet over generaties
→ vermogen tot leren zelf is product van evolutie

● Performantie
→ functie van motivatie, stimuluscondities en het geleerde
→ behaviorally silent learning
→ bv.: doolhofleren zonder beloning, autorijden, …
→ stimulus-stimulus leren (associaties)

● Niveaus van analyse van leren en hun type leermechanisme:
1. volledige organisme (gedragsmatig)
2. neuronale circuits en neurotransmittoren (neuronale systemen en netwerken)
3. individuele neuronen en synapsen (moleculair en cellulair)

● Leren volgens Domjan (2018)
= een relatief duurzame verandering in het potentieel om een bepaald gedrag te stellen
die toe te schrijven is aan ervaring met gebeurtenissen in de omgeving die specifiek
gerelateerd zijn aan dat gedrag
→ motor-responsen zowel als autonoom-vegetatieve responsen
→ antecedente, consequente stimuli of beide

● Fundamentele types van ervaring:
1. ervaring met een prikkel op zich (S):
habituatie en sensitisatie
2. ervaring met een relatie tussen 2 prikkels (S1-S2):
klassieke / Pavloviaanse conditionering
3. ervaring met relatie tussen gedrag en consequente gebeurtenis in omgeving (R-S):
operante conditionering



2. Naturalistische en experimentele observaties

● Verschil: manipulatie, controle van omgevingsvariabele (OV)

● Correlationeel, beschrijvend of differentieel vs. experimenteel onderzoek

● Naturalistisch kan nooit antwoorden op oorzaken van gedrag
→ kan enkel hypothesen genereren

● Enkel experimentele observatie kan leiden tot causale uitspraken en enkel experimentele
manipulaties kunnen aantonen dat bepaalde ervaringen de oorzaak zijn van bepaalde
gedragsverandering



3. Het fundamentele leerexperiment




2

,● Fundamentele leerexperiment
→ experimentele vs. controlegroep gelijkgesteld op alle variabelen
→ experimentele groep krijgt kritische leerervaring (OV) op moment t
→ vergelijking gedragsverandering groepen op t+1 laat causale leeruitspraak toe
→ adequate controlegroep is essentieel: op alles gelijk behalve kritische leerervaring
→ vaak between-subjects designs maar ook within-subjects gaat
→ 2 versies:




● Algemeen-proces benadering
→ assumptie: dezelfde fundamentele leerprocessen in veel leertaken of situaties en dit
bij alle diersoorten en de mens
→ assumptie: bestaan van aantal universele leerwetmatigheden
→ ontkent niet dat bij verschillende leertaken of diersoorten verschillende soorten
prikkels betrokken zijn of verschillende responsen gesteld worden, dat bepaalde
leertaken moeilijker of makkelijker zijn of dat biological constraints rol spelen

● Voordelen van gebruik van proefdieren in leerpsychologie:
1. controle over leergeschiedenis
2. betere controle van leeromgeving en leertaak
3. herhaald trainen en testen mogelijk
4. kennis en controle over genetica
5. kennis en controle over motivationele variabelen
6. minimale of geen invloed van taal
7. minimale invloed van demand effects

● Inadequate alternatieven:
observationeel (veld)onderzoek, studies op planten of weefselculturen of
computersimulaties




3

, 4

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper ifcdm. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,99. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen
€5,99  20x  verkocht
  • (3)
In winkelwagen
Toegevoegd