100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
samenvatting OMI, 2de bachelor orthopedagogie HoGent (15/20!!!) €5,39
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Hogeschool Gent (HoGent)
  4.  
  5. Orthopedagogie
  6.  
  7. Orthopedagogische Methoden En Interventies

Samenvatting

samenvatting OMI, 2de bachelor orthopedagogie HoGent (15/20!!!)
 0 keer verkocht

In deze samenvatting zitten alle hoofdstukken binnen het vak orthopedagogische methoden en interventies. De samenvatting is gebaseerd op de panopto's, de pokerpoints, de cursus, de verwerkingslessen als de eigen notities genomen tijdens de lessen. Geslaagd in eerste zit met een 15/20!!!

Voorbeeld 10 van de 102  pagina's

Document informatie

  • 11 december 2022
  • 102
  • 2022/2023
  • Samenvatting

Onderwerpen

Geschreven voor

Alle documenten voor dit vak (116)

Verkoper

avatar-seller
catoleus

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

ORTHOPEDAGOGIS
CHE METHODEN &
2022 - 2023



INTERVENTIES
2DE BACHELOR ORTHOPEDAGOGIE




CATO LEUS
1STE SEMESTER

,1
ORTHOPEDAGOGISCHE METHODEN & INTERVENTIES | 2DE BACHELOR ORTHOPEDAGOGIE

,HOOFDSTUK GENTLE TEACHING..............................................................................................................4

1. INLEIDING....................................................................................................................................4
2. JOHN MCGEE...............................................................................................................................4
3. INSPIRATIEBRONNEN VOOR GENTLE TEACHING...........................................................................5
4. GENTLE TEACHING IS EEN METHODIEK… MET METHODISCHE ASPECTEN.....................................5
5. GENTLE TEACHING IS EEN GRONDHOUDING................................................................................6
6. GENTLE TEACHING IS TEGENGESTELD AAN EEN GEDRAGSMATIGE BENADERING..........................6
7. UITGANGSPUNTEN VAN GENTLE TEACHING.................................................................................7
8. RELATIONELE BOUWSTENEN IN GT..............................................................................................8
9. DE 4 PIJLERS VAN GENTLE TEACHING.........................................................................................10
10. RELATIONEEL KREDIET EN RELATIONEEL MANDAAT.................................................................13
11. TOOLS IN GENTLE TEACHING....................................................................................................13
12. AFSLUITENDE REFLECTIEVE VRAGEN........................................................................................15
13. INSPIRERENDE DENKKADERS...................................................................................................15
14. TOEPASSINGSMOGELIJKHEDEN: DOELGROEPEN......................................................................15

HOOFDSTUK ARBEID & ARBEIDSZORG...................................................................................................16

1. RECHT OP ARBEID......................................................................................................................16
2. ARBEID BEVORDERT DE LEVENSKWALITEIT................................................................................16
3. WAT HOUDT ARBEIDSZORG IN?.................................................................................................16
4. ARBEIDSZORG EN SOCIALE ECONOMIE.......................................................................................18
5. DE BASISPRINCIPES VAN ARBEIDSZORG.....................................................................................19
6. ARBEIDSZORG IN VERSCHILLENDE SECTOREN.............................................................................19
7. 4 VORMEN VAN ARBEIDSZORG..................................................................................................19
8. PERSONEELSBELEID...................................................................................................................22
9. KNELPUNTEN IN DE ARBEIDSZORG.............................................................................................22
10. OEFENINGEN...........................................................................................................................22

PSYCHODYNAMISCH ONTWIKKELINGSMODEL VAN DOSEN...................................................................27

1. INLEIDING..................................................................................................................................27
2. UITGANGSPRINCIPES.................................................................................................................27
3. FASES VAN EMOTIONELE ONTWIKKELING EN PERSOONLIJKHEIDSSTRUCTUREN.........................28
4. EMOTIONELE ONTWIKKELINGSFASEN........................................................................................29
5. BESLUIT.....................................................................................................................................38

HOOFDSTUK: SPEELSE METHODIEKEN...................................................................................................39

1. NUT VAN HET WERKEN MET SPEELSE METHODIEKEN.................................................................39
2. VOORWAARDEN BIJ HET WERKEN MET SPEELSE METHODIEKEN OVER MOEILIJKE ONDERWERPEN
.....................................................................................................................................................39

2
ORTHOPEDAGOGISCHE METHODEN & INTERVENTIES | 2DE BACHELOR ORTHOPEDAGOGIE

,3. WERKEN MET METAFOREN........................................................................................................40
4. CATEGORIEËN SPEELSE METHODIEKEN......................................................................................40

HOOFDSTUK: INCLUSIE..........................................................................................................................44

1. ERVAREN VAN DE SAMENLEVING VOLGENS:..............................................................................45
2. COMMUNITY BUILDING.............................................................................................................46
3. 2 METHODIEKEN........................................................................................................................46
4. SLAAGKANSEN...........................................................................................................................49

HOOFDSTUK LIFE SPACE CRISIS INTERVENTION (LSCI)............................................................................50

1. INLEIDING..................................................................................................................................50
2. WAT IS LSCI................................................................................................................................51
3. DE HISTORIEK VAN LSCI.............................................................................................................51
4. DOELGROEP...............................................................................................................................51
5. VISIE VAN LSCI OP CONFLICTEN..................................................................................................52
6. DOELSTELLINGEN VAN LSCI........................................................................................................52
7. EFFECT OP LANGE TERMIJN........................................................................................................52
8. WIE/ WANNEER/ WAAR............................................................................................................53
9. UITGANGSPUNTEN VAN DE METHODIEK....................................................................................53
10. EMOTIONELE EERSTE HULP......................................................................................................54
11. ZES-FASEN MODEL VAN LSCI....................................................................................................55
12. DE PATRONEN VAN ZELFVERNIETIGEND GEDRAG.....................................................................57
13. LSCI-VAARDIGHEDEN...............................................................................................................58
14. VALKUILEN BIJ LSCI..................................................................................................................58
15. LSCI IN OOST-VLAANDEREN.....................................................................................................59

HOOFDSTUK PREVENTIE........................................................................................................................60

1. ONTSTAANSGESCHIEDENIS........................................................................................................60
2. DEFINITIE VAN PREVENTIE.........................................................................................................61
3. PREVENTIEF HANDELEN ALS OPVOEDER/ BEGELEIDER...............................................................61
4. 4 PREVENTIEMODELLEN.............................................................................................................62
5. WAT IS GOEDE PREVENTIE?.......................................................................................................65
6. PREVENTIEF HANDELEN VAN DE BEGELEIDER.............................................................................66

HOOFDSTUK: TIMMERS ERVARINGSORDENINGEN.................................................................................66

1. INLEIDING..................................................................................................................................66
2. DE 4 WIJZEN VAN ERVARINGSORDENING...................................................................................67
3. ERVARINGSORDENING & TOTALE COMMUNICATIE....................................................................70
4. DE PROFIELSCHETS.....................................................................................................................71

HOOFDSTUK EMOTIONELE ONTWIKKELING IN VERBINDING..................................................................72

1. MENTALISEREN: EERSTE KENNISMAKING...................................................................................73
2. BASISTHEMA’S (BEHOEFTEN) EO VD CLIËNT...............................................................................76


3
ORTHOPEDAGOGISCHE METHODEN & INTERVENTIES | 2DE BACHELOR ORTHOPEDAGOGIE

,3. VERSCHUIVING IN KIJK OP UITDAGENDE SITUATIES...................................................................76
4. MENTALISEREN EN GEHECHTHEID..............................................................................................77
5. MENTALISEREN: INNERLIJKE DIALOOG TSS BUIK & HOOFD........................................................77
6. PROCES OP MAAT VAN BEGELEIDERS EN TEAMS........................................................................80
7. EMOTIONELE VERBINDING: EMOTIONELE BESCHIKBAARHEID....................................................86

HOOFDSTUK OMGAAN MET AGRESSIE..................................................................................................87

1. WAT IS AGRESSIE?.....................................................................................................................87
PSYCHO-ANALYSE.................................................................................................................................88
INSTRUMENTELE AGRESSIE..................................................................................................................90
2. PREVENTIE VAN AGRESSIE.........................................................................................................93
ZELFKENNIS..........................................................................................................................................93
DE 2 PIJLERS VAN EEN CONSTRUCTIEF (ORTHO)PEDAGOGISCH KLIMAAT...........................................95
3. OMGAAN MET AGRESSIE...........................................................................................................98
INSTRUMENTELE AGRESSIE................................................................................................................100


HOOFDSTUK GENTLE TEACHING
1. INLEIDING
1.1. RELATIE CLIËNT BEGELEIDER STAAT CENTRAAL
De relatie, verbondenheid = 1 vd meest werkzame factoren binnen begeleiding
 Relatie = cruciaal voor effectiviteit & kwaliteit

Origineel = relatie als een zoektocht naar verbondenheid tss jou & cliënt die je begeleidt

1.2. DE 4 PIJLERS VAN GENTLE TEACHING
= ook de doelstellingen die we willen bereiken
1) Safe = cliënt voelt zich veilig en vertrouwen ons
2) Love = geliefd en zich graag gezien voelen
3) Loved = liefdevol dus het vermogen om anderen graag te zien
4) Engagement = graag dingen doen voor cliënt vanuit een verbondenheid & n- omdat het moet
(menselijk engagement of wederkerigheid)


1.3. KERN EN PERIFERIE
Kern = binnenkant van iemand, zijn of haar emoties die n- meteen zichbaar zijn
Periferie = de zichtbare buitenkant/ het gedrag dat mensen stellen


Gentle teaching = een manier van onvoorwaardelijk werken, om vanuit een begripvolle en liefdevolle
manier om te gaan met cliënten, zodat cliënten zich verbonden voelen met hun begeleiders en andersom
 Zonder straffen en belonen



2. JOHN MCGEE
= ontstaan GT1


1
Gentle Teaching

4
ORTHOPEDAGOGISCHE METHODEN & INTERVENTIES | 2DE BACHELOR ORTHOPEDAGOGIE

,John McGee:
 Psycholoog & hoogleraar
 Opgegroeid in groot gezin = weet delen & afhankelijk zijn v elkaar
 Opgevolgd door Michael Vincent
 Sloppenwijken Brazilië: kwetsbare mensen in armoede met hechte relaties die steun en veiligheid
bij elkaar vonden en voor elkaar trachten te zorgen
 USA: ‘culture of death’ = cultuur van macht, dwang, overheersing, opsluiting, roepen,
schreeuwen, afdreigen & kritiek  anders aanpakken = ontstaan GT



3. INSPIRATIEBRONNEN VOOR GENTLE TEACHING
3.1. PAULO FREIRE EN BEVRIJDINGSTHEORIE
Bevrijdingstheologie = alle mensen zijn gelijkwaardig
Freiro: bij alles wat we doen met cliënten, moeten we vertrekken vanuit de ervaring (het gevoel) van de
cliënt zelf, en niet vanuit onze ervaring of ons gevoel als begeleider


3.2. HECHTINGSTHEORIEËN
Door opleiding psycholoog  theoretische inzichten rond hechting
 Bowlby: vroege relatie tss kind & vaste verzorger in 1ste 2 levensjaren = cruciaal voor latere
emotionele & geestelijke ontwikkeling

Begripvol/ troostend omgaan  manier waarop je iets zegt is !!
 Geruststellen, troosten, op gemak stellen = totale dialoog ook met non-verbale communicatie



4. GENTLE TEACHING IS EEN METHODIEK… MET
METHODISCHE ASPECTEN
Methodiek = geheel van praktijkinzichten en uitgangspunten die richting geven aan ons gedrag

Methode = een concreet stappenplan dat stap voor stap uitstippelt wat je in elke fase vh
begeleidingstraject dient te doen als begeleider

Gentle teaching  uitgewerkt stappenplan
 = verzameling v praktijkinzichten, uitgangspunten en algemene concepten die richting geven aan
jouw gedrag als begeleider
 4 pijlers geven algemene beschrijving vr de grondhouding
o Onvoorwaardelijkheid
o Acceptatie
o Waardering
o Geweldloosheid

Wel specifieke methoden die kunnen gebruikt w- binnen GT
Methodische aspecten:
 Totale dialoog
 Stretchen vd relatie
 Ondersteunende interventies
 Reflectie

5. GENTLE TEACHING IS EEN GRONDHOUDING
Rogeriaanse grondhouding v Carl Rogers  echtheid, acceptatie & empathie


5
ORTHOPEDAGOGISCHE METHODEN & INTERVENTIES | 2DE BACHELOR ORTHOPEDAGOGIE

,GT = grondhouding  techniekje maar een overtuiging & manier van zijn
 Diepste overtuigingen waar je vorm aan wilt geven

Grondhouding GT:
- Geweldloosheid - Onvoorwaardelijkheid
- Gelijkwaardigheid - Acceptatie
- Waardering - Reflectie
- Liefdevol ondersteunen



6. GENTLE TEACHING IS TEGENGESTELD AAN EEN
GEDRAGSMATIGE BENADERING
VS, jaren ’70: behaviorisme/ dominantie aanwezig in ondersteuning
= overheersend handelen  gedragsmatige aanpak: focus op afleren v slecht/maladaptief gedrag &
aanleren goed gedrag
- Focus op gedrag & gedrag corrigeren
- Voorwaardelijk werken: straffen, roepen, soms belonen
- Gebruik van macht, dwang & overheersend
- Overdreven medicatiegebruik
- Misbruik v psychiatrische labels
Begeleiders = agressieve cipiers ipv begripvolle ondersteuners
 Diagnostiek, beheersmatig handelen
 Cliënten in isolatie, gefixeeerd, kalmerende medicatie  geen oplossingen: humane karakter


6.1. DE GEDRAGSMATIGE AANPAK: EEN DIEP INGESLETEN
GEWOONTE
Paradigmashift jaren ’70  burgerschap, inclusie & emancipatie voorio
 Gedragsmatige visie blijft doorgedrongen
o Negeren, time-out, isoleren, fixeren, …

1. Als …. Dan …  taalgebruik, zeer gedragsmatig denken, we zijn dit gewoon
2. Straffen en belonen = ingebakken, doen het zeer vaak, achterliggend autoritair idee, we hebben
een hogere positie
3. Cliënt moet luisteren
4. Hij doet lastig
5. Hij wil aandacht  zoeken naar onderliggende emotie
6. Medicatiegebruik, DSM & diagnose

Gedragsmatige aanpak = overheersende interventies  kan effect hebben op korte termijn
GT = ondersteunende interventies

6.2. SCHEMA 1: GENTLE TEACHING VS BEHAVIORISME
GT Behaviorisme
Focus op De kern, niet op het gedrag Het gedrag

Probleemgedrag Ontstaat vnl uit angste, en is Moet stoppen en is deviant
normaal (fight or flight)

Doel Ontwikkelen van een wederkerige Afleren van probleemgedrag, aanleren
relatie tss cliënt & begeleider van gewenst gedrag


6
ORTHOPEDAGOGISCHE METHODEN & INTERVENTIES | 2DE BACHELOR ORTHOPEDAGOGIE

, Aanpak Positieve respons & Negatieve respons & voorwaardelijk:
onvoorwaardelijk: - Wederkerigheid tss cliënt &
- Companionship begeleider is geen thema
- Ondersteunende - Overheersende interventies
interventies

Moraliteit van de …. Verbondenheid: … consequenties:
Psychologie van de onderlinge Positief gedrag w- beloond, negatief
afhankelijkheid gedrag w- bestraft

Grondhouding Vooral gericht op de wederzijdse Eerder gericht op voldoende afstand
betrokkenheid: bewaren:
- Niet weten is ook een vorm - Alwetende objectieve
van weten professional
- Gelijkwaardigheid - Niet gelijkwaardig
- Acceptatie - Moeten veranderen
- Onvoorwaardelijkheid - Voorwaardelijkheid
- Gratis waardering - Verdiende waardering (=
- Geweldloos beloning)
- Macht & dwang
Behaviorisme = gedragsmatige aanpak
Bv: gezin met een 4 jarig kind met zware VB en het kind had een grote ondersteuningsnood en de ouders
deden daar veel voor en gingen eens naar de film en hebben een ‘babysit’, kindje schrikt en begint te slaan op
de babysit en de babysit kan op 2 manieren reageren:
 Gedrag moet stoppen en negatieve respons: dit moet gedaan zijn en nu moet je naar je kamer, je bent
niet flink dus er is een consequentie, grondhouding is afstand bewaren tss babysit en kind =
overheersend handelen
 Babysit kijkt naar kindje als mens want hij is bang en de babysit kijkt naar de kern, naar de angst van
het kind dus het doel is inzetten op de relatie en te proberen om hem een gevoel van geborgenheid en
vertrouwen te geven en is niet boos en probeert de emotie te veranderen vanuit de moraliteit van
verbondenheid en geborgenheid = ondersteunend handelen

7. UITGANGSPUNTEN VAN GENTLE TEACHING
Gelden enkele axioma’s = zaken waarvan we aannemen dat ze zo zijn

Voordeel aannemen onderstaande axioma’s = humane & relationele deuren die opengaan &
gedragsmatige deuren die sluiten

7.1. PSYCHOLOGIE VAN DE ONDERLINGE AFHANKELIJKHEID
Elke mens heeft het verlangen zich verbonden te voelen
= mensen zijn sociale wezens die anderen nodig hebben om gelukkig te zijn en ten volle tot ontwikkeling
te komen
 Afhankelijk v elkaar om zich goed te voelen als mens & te groeien als mens
 Afhankelijkheid verschilt van levensfase


“Happiness is only real when shared”
“I am because we are”
“I’m only a person through others”

IEDER mens verlangt naar een betekenisvolle, warme en affectieve relatie, zelfs mensen die agressief,
zelfverwondend of terug getrokken gedrag laten zien. De mens is immers een sociaal wezen en heeft



7
ORTHOPEDAGOGISCHE METHODEN & INTERVENTIES | 2DE BACHELOR ORTHOPEDAGOGIE

,liefde, warmte en nabijheid van anderen nodig om zich te kunnen ontplooien en goed en gelukkig te
voelen


7.2. AGRESSIE EN GEDRAGSPROBLEMEN ONTSTAAN VANUIT ANGST
“Don’t aim for the head, aim for the heart”
 Agressie ontstaat door sterke emoties bij mensen

Vaak angst, maar ook andere pijnlijke bagage:
 Stress - Gevoel v onveiligheid
 Verdriet - Laag zelfbeeld

Onze binnenkant (angst, ..) vormt de basis voor ons gedrag
 Focus als begeleider daarom op de binnenkant (kern/ emotie) vd cliënt, n- op zijn/ haar gedrag
(periferie)


7.3. COMPANIONSHIP
Iedereen verlangt naar psychologie vd onderlinge afhankelijkheid  onze taak verlangen bloot te leggen
 Gevoel v verbondenheid opwekken tss cliënt en jezelf = companionship genereren
Companionship = ALLLE cliënten aanleren (teaching) dat het goed is om bij de ons te zijn, dat zij bij ons
veilig en geliefd zijn, zodat zij zich verbonden kunnen voelen met ons. Alle cliënten, dat betekent ook zij
die ogenschijnlijke geen affectieve relaties willen en zich terug trekken, boos zijn op ons, zich agressief
tonen of zichzelf verwonden.




8. RELATIONELE BOUWSTENEN IN GT
8.1. ALLE MENSEN ZIJN GELIJKWAARDIG
Feit dat we allen mens zijn, maakt ons gelijkwaardig  blijven mensen die dienen behandeld te w- als
mens

Gelijkwaardig maar n- gelijk
 Elk van ons is uniek, als begeleider meer gestudeerd, ieder een ander levensverhaal

Elkaar als gelijkwaardig zien = implicaties in dagelijkse ondersteuning:
1. Niet overheersen & domineren
2. Inspraak geven aan iedereen die we begeleiden, zelf kiezen welk doel ze nastreven en n- boven
hoofd moeten beslissen, empowerment, doelen zelf kiezen

Veilig voelen is belangrijk voor vertrouwen zodat ze keuzes kunnen maken alsook emancipatie &
zelfbeschikking


8.2. ACCEPTATIE
Kwetsuren aanvaarden en aanvaarden vd cliënt in zijn totaliteit = kern & periferie
 Accepteren dat cliënten soms zeer hard gekwetst zijn en niet altijd in staat om te vertrouwen en
trauma met zich mee te dragen
 niet teveel oordelen over het gedrag en hen ook n- te proberen veranderen



8
ORTHOPEDAGOGISCHE METHODEN & INTERVENTIES | 2DE BACHELOR ORTHOPEDAGOGIE

, 8.3. KWETSUREN AANVAARDEN
= vrede hebben met het feit dat sommige cliënten zeer zwaar beschadigd zijn en leven lang moeite met
anderen te vertrouwen  nooit 100% lukken

Accepteren dat we n- alles kunnen oplossen
 Hoop: verbetering levenskwaliteit & creëren ‘new memories’
 Kwetsuren plaats geven in verleden zodat er ruimte is voor positieve ervaringen in toekomst


8.4. MENSEN AANVAARDEN IN HUN KERN EN IN HUN PERIFERIE
= iemand zien & accepteren als een totaalpakket v emotie & v gedrag
 Moeilijk gedrag zien als een deel dat hoort tot de kern van het bestaan
 Anderen n- afwijzen en gedrag n- willen veranderen


8.5. FOCUS OP DE KERN EN NIET OP DE PERIFERIE
Periferie = zichtbaar gedrag Kern = n- zichtbare emoties
Moeite doen om doorheen probleemgedrag te zoeken naar hun emotie
 Bewust focus verleggen
Liefdevol op probleemgedrag reageren met begrip & n- gedragsmatig  veiligheid

Probleemgedrag = manier om relatie te testen


8.6. WEES IN HET HEDEN EN HOU REKENING MET DE
LEVENSGESCHIEDENIS
Binnenkant w- bepaald door wat cliënten NU meemaken en door alles wat zij VROEGER meemaakten
 Emotionele geheugen: bijsluiter die verklaring geeft voor huidige gedrag
 N- de bedoeling bewust pijnlijke herinneringen op te vissen

Focus v ons handelen ligt in het hier en nu


8.7. ONVOORWAARDELIJKHEID
We stellen geen voorwaarden/ eisen aan onze cliënten
 Moraliteit v verbondenheid = mensen waarderen om wie ze zijn en n- om wat ze doen
 Moraliteit v consequenties = anderen straffen wanneer ze zich n- gedragen zoals we verwachten
en hen belonen wanneer ze zich gedragen zoals wij dat willen

 Geen voorwaarden/ eisen
 Niet straffen, niet belonen ‘wel waarderen’
 Waardering w- gegeven zonder dat er eerst voorwaarden w- gesteld
 Bereidheid v ondersteuners om telkens na een moeilijke periode opnieuw te willen en kunnen
beginnen met een blanco lei


8.8. WAARDEREN
= gratis en voor iedereen
Periferie

Kern
9
ORTHOPEDAGOGISCHE METHODEN & INTERVENTIES | 2DE BACHELOR ORTHOPEDAGOGIE

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper catoleus. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,39. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen
€5,39
  • (0)
In winkelwagen
Toegevoegd