100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting Orthopedagogische Methoden & Interventies (OMI) 2e BACH Orthopedagogie HoGent €6,49
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Hogeschool Gent (HoGent)
  4.  
  5. Orthopedagogie
  6.  
  7. Orthopedagogische Methoden En Interventies

Samenvatting

Samenvatting Orthopedagogische Methoden & Interventies (OMI) 2e BACH Orthopedagogie HoGent

3 beoordelingen
 4 keer verkocht

Alle hoofdstukken samengevat a.d.h.v. de Panopto's, de slides en de cursus (met extra artikels). H1: Omgaan met agressie H2: Speelse Methodieken H3: Preventie H4: Timmers Ervaringsordeningen H5: Ontwikkelingsdynamische benadering van Dosen H6: Emotionele ontwikkeling in verbinding H7: ...

[Meer zien]

Voorbeeld 10 van de 83  pagina's

Document informatie

  • 12 december 2022
  • 83
  • 2022/2023
  • Samenvatting

Onderwerpen

Geschreven voor

Alle documenten voor dit vak (116)

3  beoordelingen

review-writer-avatar

Door: floor13 • 2 jaar geleden

review-writer-avatar

Door: Juliespeltens • 2 jaar geleden

review-writer-avatar

Door: brittstuckens24 • 2 jaar geleden

Verkoper

avatar-seller
lauravanvaerenbergh

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

AJ 2022 – 2023 | Laura Van Vaerenbergh




2E BACHELOR ORTHOPEDAOGIE - HOGENT

,INHOUD
HOOFDSTUK 1: OMGAAN MET AGRESSIE
1 WAT IS AGRESSIE ........................................................................................................................................................................ 9
1.1 DEFINITIE ........................................................................................................................................................................... 9
1.2 AGRESSIE: EEN SUBJECTIEF EN NORMATIEF BEGRIP ......................................................................................................... 9
1.3 THEORETISCHE KADERS EN HUN KIJK OP AGRESSIE .......................................................................................................... 9
1.3.1 Psychoanalyse ............................................................................................................................................................. 10
1.3.2 Systeemtheorie ........................................................................................................................................................... 10
1.3.3 Contextuele theorie (Nagy) ......................................................................................................................................... 10
1.3.4 Agressie-frustratietheorie ........................................................................................................................................... 10
1.3.5 Nativisme .................................................................................................................................................................... 10
1.3.6 Sociale leertheorie (Bandura) ..................................................................................................................................... 10
1.3.7 Sociale leertheorie (Patterson) ................................................................................................................................... 11
1.4 SOORTEN AGRESSIE EN UITINGSVORMEN ...................................................................................................................... 11
1.4.1 Soorten agressie op basis van oorzaak ....................................................................................................................... 11
1.4.2 Soorten agressie op basis van uitingsvorm ................................................................................................................. 12
1.5 GEDRAGSBEELD VAN KINDEREN EN JONGEREN DIE VAAK AGRESSIE GEDRAG VERTONEN............................................ 12
2 PREVENTIE VAN AGRESSIE ........................................................................................................................................................ 13
2.1 DE BEGELEIDER ................................................................................................................................................................ 13
2.1.1 Zelfkennis .................................................................................................................................................................... 13
2.1.2 Kijk op agressie............................................................................................................................................................ 13
2.1.3 Kijk op de cliënt ........................................................................................................................................................... 14
2.2 RELATIE BEGELEIDER-CLIËNT ........................................................................................................................................... 14
2.3 ALGEMEEN HANDELINGSKADER VOOR DE BEGELEIDER ................................................................................................. 14
2.3.1 De twee pijlers van een constructief (ortho)pedagogisch klimaat ............................................................................. 15
2.3.2 De drie handelingsvormen .......................................................................................................................................... 16
2.4 TOEZICHT HOUDEN EN ANTICIPEREN OP MOGELIJKE FRUSTRATIES EN TRIGGERS ........................................................ 17
3 OMGAAN MET AGRESSIE .......................................................................................................................................................... 17
3.1 ALGEMENE TIPS VOOR HET OMGAAN MET AGRESSIE .................................................................................................... 17
3.2 AANPAK AFGESTEMD OP SOORT AGRESSIE .................................................................................................................... 18
3.2.1 Instrumentele agressie................................................................................................................................................ 18
3.2.2 Frustratie-agressie ...................................................................................................................................................... 19
HOOFDSTUK 2: SPEELSE METHODEN IN DE BEGELEIDING VAN KINDEREN EN JONGEREN
1 NUT VAN HET WERKEN MET SPEELSE METHODIEK .................................................................................................................. 20
2 VOORWAARDEN BIJ HET WERKEN MET SPEELSE METHODIEKEN OVER MOEILIJKE ONDERWERPEN ...................................... 20
3 WERKEN MET METAFOREN ...................................................................................................................................................... 20
4 TEKENINGEN ............................................................................................................................................................................. 21
4.1 VRIJ TEKENEN .................................................................................................................................................................. 21
4.2 TEKENEN ALS OPDRACHT ................................................................................................................................................ 21
5 WERKEN MET POPPEN .............................................................................................................................................................. 21


1|O R T H O P E D A G O G I S C H E M E T H O D E N E N I N T E R V E N T I E S

, 5.1 POPPENHUIS .................................................................................................................................................................... 21
5.2 DUPLOPOPPEN – EEN ‘TAAL ERBIJ’ ................................................................................................................................. 21
5.3 WERKEN MET HANDPOPPEN .......................................................................................................................................... 22
6 WERKEN MET PRENTENBOEKEN ............................................................................................................................................... 22
6.1 MEERWAARDE VAN HET PRENTENBOEK ALS METHODIEK ............................................................................................. 22
6.2 AAN DE SLAG MET HET PRENTENBOEK ........................................................................................................................... 22
7 SPEL ........................................................................................................................................................................................... 23
7.1 VRIJ SPEL .......................................................................................................................................................................... 23
7.2 GEZELSCHAPSSPEL ........................................................................................................................................................... 23
7.3 SPEL VOOR SPECIFIEKE DOELGROEPEN ........................................................................................................................... 23
7.4 COÖPERATIEVE SPELLEN ................................................................................................................................................. 23
7.5 PSYCHO-EDUCATIEVE/THERAPEUTISCHE SPELLEN ......................................................................................................... 24
7.6 SPELLEN OM DE COMMUNICATIE TE BEVORDERENµ ..................................................................................................... 24
8 SPEELS MATERIAAL ................................................................................................................................................................... 24
9 DIGITALE SPEELSE METHODIEKEN ............................................................................................................................................ 24
HOOFDSTUK 3: PREVENTIE
1 ONTSTAANSGESCHIEDENIS ....................................................................................................................................................... 25
2 DEFINITIE ................................................................................................................................................................................... 25
2.1 INITIATIEVEN ................................................................................................................................................................... 25
2.2 SYSTEMATISCH ................................................................................................................................................................ 25
2.3 PROBLEEM ....................................................................................................................................................................... 25
2.4 VOORKOMEN................................................................................................................................................................... 25
2.5 DOELBEWUST .................................................................................................................................................................. 25
3 DE PREVENTIECYCLUS ............................................................................................................................................................... 25
4 PREVENTIEMODELLEN .............................................................................................................................................................. 26
4.1 HET MODEL VAN CAPLAN ................................................................................................................................................ 26
4.2 HET PREVENTIESCHEMA VAN DE CAUTER....................................................................................................................... 27
4.3 HET PREVENTIESCHEMA VAN DEKLERCK ........................................................................................................................ 27
4.4 HET INTERVENTIESPECTRUM VAN MRAZEK EN HAGGERTY ............................................................................................ 28
5 WAT IS GOEDE PREVENTIE? ...................................................................................................................................................... 28
5.1 HOE DOE JE DAT NU? ...................................................................................................................................................... 28
5.2 VIJF DIMENSIES VAN WENSELIJKE ALGEMENE PREVENTIE ............................................................................................. 28
6 PREVENTIEF HANDELEN VAN DE BEGELEIDER .......................................................................................................................... 28
HOOFDSTUK 4: TIMMERS ERVARINGSORDENINGEN
1 INLEIDING.................................................................................................................................................................................. 29
2 DE VIER WIJZEN VAN ERVARINGSORDENINGEN ....................................................................................................................... 29
2.1 DE ORDENINGSWIJZEN: EEN CIRCULAIR SYSTEEM .......................................................................................................... 29
2.2 DE ORDENINGSWIJZEN: DOMINANTIE ............................................................................................................................ 30
2.3 EEN VOORBEELD UIT HET DAGELIJKS LEVEN ................................................................................................................... 30
2.4 DE ORTHOPEDAGOGISCHE RELEVANTIE VAN DE METHODIEK ....................................................................................... 31
3 ERVARINGSORDENINGEN EN TOTALE COMMUNICATIE ........................................................................................................... 31

2|O R T H O P E D A G O G I S C H E M E T H O D E N E N I N T E R V E N T I E S

, 3.1 VOORDELEN VAN HET AANSLUITEN BIJ ERVARINGSORDENINGEN................................................................................. 32
4 DE PROFIELSCHETS .................................................................................................................................................................... 32
HOOFDSTUK 5: DE ONTWIKKELINGSDYNAMISCHE BENADERING VAN DOSEN
1 INLEIDING.................................................................................................................................................................................. 33
2 UITGANGSPRINCIPES ................................................................................................................................................................ 33
2.1 INTEGRATIEVE BENADERING ........................................................................................................................................... 33
2.2 ONTWIKKELINGSDYNAMISCH MODEL............................................................................................................................. 33
2.3 SOCIAAL EMOTIONELE ONTWIKKELING & SENSITIEVE RESPONSIVITEIT ........................................................................ 33
2.4 ONTSTAAN VAN GEESTELIJKE GEZONDHEIDSPROBLEMEN ............................................................................................. 33
2.5 DOELGROEPOVERSCHRIJDEND ........................................................................................................................................ 33
3 FASES VAN DE EMOTIONELE ONTWIKKELING EN PERSOONLIJKHEIDSSTRUCTUREN ............................................................... 34
3.1 FASES VAN EMOTIONELE ONTWIKKELING ...................................................................................................................... 34
3.2 PERSOONLIJKHEIDSONTWIKKELING EN PERSOONLIJKHEIDSSTRUCTUREN .................................................................... 34
4 EMOTIONELE ONTWIKKELINGSFASEN ...................................................................................................................................... 35
4.1 FASE 1: ADAPTATIEFASE .................................................................................................................................................. 35
4.1.1 Begeleidingstips .......................................................................................................................................................... 35
4.1.2 Structuur en grenzen .................................................................................................................................................. 35
4.1.3 Activiteiten .................................................................................................................................................................. 35
4.1.4 Communicatie ............................................................................................................................................................. 35
4.1.5 Probleemgedrag .......................................................................................................................................................... 35
4.2 FASE 2: EERSTE SOCIALISATIEFASE .................................................................................................................................. 36
4.2.1 Begeleidingstips .......................................................................................................................................................... 36
4.2.2 Structuur en grenzen .................................................................................................................................................. 36
4.2.3 Activiteiten .................................................................................................................................................................. 36
4.2.4 Communicatie ............................................................................................................................................................. 36
4.2.5 Probleemgedrag .......................................................................................................................................................... 36
4.3 FASE 3: EERSTE INDIVIDUATIEFASE ................................................................................................................................. 37
4.3.1 Begeleidingstips .......................................................................................................................................................... 37
4.3.2 Structuur en grenzen .................................................................................................................................................. 37
4.3.3 Activiteiten .................................................................................................................................................................. 37
4.3.4 Communicatie ............................................................................................................................................................. 37
4.3.5 Probleemgedrag .......................................................................................................................................................... 37
4.4 FASE 4: IDENTIFICATIEFASE ............................................................................................................................................. 38
4.4.1 Begeleidingstips .......................................................................................................................................................... 38
4.4.2 Structuur en grenzen .................................................................................................................................................. 38
4.4.3 Activiteiten .................................................................................................................................................................. 38
4.4.4 Communicatie ............................................................................................................................................................. 38
4.4.5 Probleemgedrag .......................................................................................................................................................... 38
4.5 FASE 5: REALITEITSBEWUSTWORDINSFASE .................................................................................................................... 39
4.5.1 Begeleidingstips .......................................................................................................................................................... 39
4.5.2 Structuur en grenzen .................................................................................................................................................. 39

3|O R T H O P E D A G O G I S C H E M E T H O D E N E N I N T E R V E N T I E S

, 4.5.3 Activiteiten .................................................................................................................................................................. 39
4.5.4 Communicatie ............................................................................................................................................................. 39
4.5.5 Probleemgedrag .......................................................................................................................................................... 39
5 DE SEO-R² SCHAAL .................................................................................................................................................................... 40
6 BESLUIT BEHANDELING ............................................................................................................................................................. 40
HOOFDSTUK 6: EMOTIONELE ONTWIKKELING IN VERBINDING
1 MENTALISEREN: EERSTE KENNISMAKING ................................................................................................................................. 41
1.1 EMOTIONELE EN RELATIONELE VERBINDING .................................................................................................................. 41
1.2 MENTALISEREN: EMOTIONEEL BEGRIJPEN ..................................................................................................................... 42
1.2.1 Mentaliseren en gehechtheid ..................................................................................................................................... 42
1.3 MENTALISEREN IN DE RELATIE TOT MENSEN MET EEN VERSTANDELIJKE BEPERKING ................................................... 43
1.4 EEN VOORBEELD UIT DE PRAKTIJK: ACTIE-REACTIE OF MENTALISEREN? ....................................................................... 43
1.4.1 Impliciet mentaliseren onder druk.............................................................................................................................. 43
1.4.2 Expliciet mentaliseren ................................................................................................................................................. 43
1.4.3 Relationele afstemming .............................................................................................................................................. 43
2 BASISTHEMA’S (BEHOEFTEN) EMOTIONELE ONTWIKKELING VAN DE CLIËNT ......................................................................... 44
3 VERSCHUIVING IN KIJK OP UITDAGENDE SITUATIES ................................................................................................................. 44
4 MENTALISEREN: INNERLIJKE DIALOOG TUSSEN BUIK EN HOOFD ............................................................................................ 45
4.1 INNERLIJKE DIALOOG? ..................................................................................................................................................... 45
4.2 INNERLIJKE DIALOOG TUSSEN BUIKGEVOEL EN REFLECTEREND HOOFD ........................................................................ 45
4.3 BUIKGEVOEL: IMPLICIET MENTALISEREN ........................................................................................................................ 46
4.3.1 Emotionele arousal ..................................................................................................................................................... 46
4.3.2 Intuïtieve kennis over de cliënt ................................................................................................................................... 47
4.3.3 Intuïtieve kennis over zichzelf (in relatie) ................................................................................................................... 48
4.4 HOOFD: EXPLICIET MENTALISEREN ................................................................................................................................. 48
4.4.1 Onderzoeker: wijsheid en dialoog............................................................................................................................... 48
4.4.2 Reflectie over onze cliënten ........................................................................................................................................ 49
4.4.3 Reflectie over onszelf (in relatie) ................................................................................................................................ 49
5 PROCES OP MAAT VAN BEGELEIDERS EN TEAMS ..................................................................................................................... 49
6 UITDAGENDE SITUATIE EN EERSTE INSCHATTING .................................................................................................................... 50
7 ADEMRUIMTE: REGULEREN VAN STRESS.................................................................................................................................. 50
7.1 ADEMRUIMTE .................................................................................................................................................................. 50
7.1.1 Ademruimte creëren in een team: stap voor stap ...................................................................................................... 50
7.1.2 Helpende beeldvorming .............................................................................................................................................. 50
8 REFLECTEREN EN MENTALISEREN IN PROCES ........................................................................................................................... 51
8.1 WEDERZIJDSE EMOTIONELE VERBINDING ...................................................................................................................... 51
9 EMOTIONELE BESCHIKBAARHEID ............................................................................................................................................. 51
HOOFDSTUK 7: GENTLE TEACHING
1 INLEIDING.................................................................................................................................................................................. 52
1.1 RELATIE CLIËNT BEGELEIDER STAAT CENTRAAL .............................................................................................................. 52
1.2 DE VIER PIJLERS VAN GENTLE TEACHING ........................................................................................................................ 52

4|O R T H O P E D A G O G I S C H E M E T H O D E N E N I N T E R V E N T I E S

, 1.3 KERN EN PERIFERIE .......................................................................................................................................................... 52
2 JOHN MCGEE............................................................................................................................................................................. 52
3 INSPIRATIEBRONNEN VOOR GENTLE TEACHING: PAULO FREIRE, BEVRIJDINGSTHEOLOGIE EN HECHTINGSTHEORIEËN ........ 52
4 GENTLE TEACHING IS EEN METHODIEK… MET METHODISCHE ASPECTEN ............................................................................... 53
5 GENTLE TEACHING IS EEN GRONDHOUDING ............................................................................................................................ 53
6 GENTLE TEACHING IS TEGENGESTELD AAN EEN GEDRAGSMATIGE BENADERING ................................................................... 53
6.1 DE GEDRAGSMATIGE AANPAK: EEN DIEP INGESLETEN GEWOONTE .............................................................................. 53
6.2 SCHEMA 1: GENTLE TEACHING VERSUS BEHAVIORISME ................................................................................................ 54
7 UITGANGSPUNTEN VAN GENTLE TEACHING ............................................................................................................................ 54
7.1 PSYCHOLOGIE VAN DE ONDERLINGE AFHANKELIJKHEID ................................................................................................ 54
7.2 AGRESSIE EN GEDRAGSPROBLEMEN ONTSTAAN UIT ANGST.......................................................................................... 54
7.3 COMPANIONSHIP ............................................................................................................................................................ 55
8 RELATIONELE BOUWSTENEN IN GENTLE TEACHING ................................................................................................................ 55
8.1 ALLE MENSEN ZIJN GELIJKWAARDIG ............................................................................................................................... 55
8.2 ACCEPTATIE ..................................................................................................................................................................... 55
8.3 KWETSUREN AANVAARDEN ............................................................................................................................................ 55
8.4 MENSEN AANVAARDEN IN HUN KERN EN IN HUN PERIFERIE ......................................................................................... 55
8.5 FOCUS OP KERN EN NIET OP DE PERIFERIE ..................................................................................................................... 56
8.6 WEES IN HET HEDEN ÉN HOU REKENING MET DE LEVENSGESCHIEDENIS ...................................................................... 56
8.7 ONVOORWAARDELIJKHEID ............................................................................................................................................. 56
8.8 WAARDEREN ................................................................................................................................................................... 56
8.9 GEWELDLOOSHEID .......................................................................................................................................................... 56
9 DE VIER PIJLERS VAN GENTLE TEACHING .................................................................................................................................. 57
9.1 INLEIDING ........................................................................................................................................................................ 57
9.2 EERSTE PIJLER: SAFE: VEILIGHEID EN VERTROUWEN ...................................................................................................... 57
9.2.1 Samenzijn .................................................................................................................................................................... 57
9.2.2 Reflectieve vragen m.b.t. veiligheid ............................................................................................................................ 57
9.3 TWEEDE PIJLER: LOVED: GRAAG GEZIEN VOELEN ........................................................................................................... 57
9.3.1 Samen doen ................................................................................................................................................................ 57
9.3.2 Reflectieve vragen m.b.t. graag gezien worden .......................................................................................................... 58
9.4 DERDE PIJLER: HET VORMOGEN OM ANDEREN GRAAG TE ZIEN .................................................................................... 58
9.4.1 Voor jou doen ............................................................................................................................................................. 58
9.4.2 Reflectieve vragen m.b.t. het vermogen om anderen graag te zien ........................................................................... 58
9.5 VIERDE PIJLER: ENGAGEMENT......................................................................................................................................... 58
9.5.1 Voor anderen doen ..................................................................................................................................................... 58
9.5.2 Reflectieve vragen m.b.t. engagement en wederkerigheid ........................................................................................ 59
10 RELATIONEEL KREDIET EN RELATIONEEL MANDAAT ........................................................................................................... 59
11 TOOLS IN GENTLE TEACHING ............................................................................................................................................... 59
11.1 DE TOTALE DIALOOG ....................................................................................................................................................... 59
11.1.1 Geweldloosheid ...................................................................................................................................................... 59
11.1.2 Waarderend karakter ............................................................................................................................................. 59
5|O R T H O P E D A G O G I S C H E M E T H O D E N E N I N T E R V E N T I E S

, 11.1.3 Non-verbale communicatie .................................................................................................................................... 60
11.1.4 Verbale communicatie ............................................................................................................................................ 60
11.1.5 Unieke afstemming ................................................................................................................................................. 60
11.2 STRETCHEN VAN DE RELATIE ........................................................................................................................................... 61
11.3 OVERHEERSEND VERSUS ONDERSTEUNENDE INTERVENTIES: GEWOONTEPATRONEN DOORBREKEN .......................... 61
11.4 REFLECTEER OVER JEZELF ................................................................................................................................................ 61
12 AFSLUITENDE REFLECTIEVE VRAGEN ................................................................................................................................... 62
13 INSPIRERENDE DENKKADERS ............................................................................................................................................... 62
HOOFDSTUK 8: LIFE SPACE CRISIS INTERVENTION
1 WAT IS LSCI? ............................................................................................................................................................................. 63
2 DE HISTORIEK VAN LSCI ............................................................................................................................................................ 63
3 DOELGROEP .............................................................................................................................................................................. 63
4 VISIE VAN LSCI OP CONFLICTEN ................................................................................................................................................ 64
5 DOELSTELLINGEN VAN LSCI....................................................................................................................................................... 64
6 EFFECT OP LANGE TERMIJN ...................................................................................................................................................... 64
7 WIE/WANNEER/WAAR ? ........................................................................................................................................................... 64
8 UITGANGSPUNTEN VAN LSCI .................................................................................................................................................... 65
9 DE CONFLICTCYCLUS ................................................................................................................................................................. 65
9.1 CONFLICTCYCLUS DOORBREKEN ..................................................................................................................................... 66
10 CRISIS ................................................................................................................................................................................... 66
11 EMOTIONELE EERSTE HULP ................................................................................................................................................. 66
12 ZES-FASEN MODEL VAN LSCI ............................................................................................................................................... 67
12.1 FASE 1: ONTLADEN VAN DE EMOTIE ............................................................................................................................... 67
12.2 FASE 2: OPBOUWEN VAN DE TIJDLIJN ............................................................................................................................. 67
12.3 FASE 3: SELECTEREN VAN HET CENTRALE THEMA .......................................................................................................... 67
12.4 FASE 4: KOMEN TOT INZICHT .......................................................................................................................................... 68
12.5 FASE 5: VERKENNEN EN AANLEREN VAN NIEUWE VAARDIGHEDEN ............................................................................... 68
12.6 FASE 6: TRANSFER VAN HET GELEERDE ........................................................................................................................... 68
13 PATRONEN VAN ZELFVERNIETIGEND GEDRAG .................................................................................................................... 68
13.1 RED FLAG INTERVENTION ................................................................................................................................................ 68
13.2 REALITY RUB INTERVENTION ........................................................................................................................................... 68
13.3 SYMPTOM ESTRANGEMENT INTERVENTION .................................................................................................................. 69
13.4 MASSAGING NUMB VALUES INTERVENTION .................................................................................................................. 69
13.5 NEW TOOLS INTERVENTION ............................................................................................................................................ 69
13.6 MANIPULATION OF BODY BOUNDARIES INTERVENTION ................................................................................................ 69
14 LSCI VAARDIGHEDEN ........................................................................................................................................................... 69
15 VALKUILEN BIJ LSCI .............................................................................................................................................................. 69
16 VOORBEELD VAN LSCI-GESPREK .......................................................................................................................................... 70
17 LSCI IN OOST-VLAANDEREN ................................................................................................................................................. 70




6|O R T H O P E D A G O G I S C H E M E T H O D E N E N I N T E R V E N T I E S

,HOOFDSTUK 9: INCLUSIE
1 HOE ERVAAR JIJ ONZE SAMENLEVING? .................................................................................................................................... 71
1.1 NUSSBAUM & SEN ........................................................................................................................................................... 71
1.2 NICOLE VETTENBURG ...................................................................................................................................................... 71
1.3 HARRY KUNNEMAN ......................................................................................................................................................... 71
1.3.1 Dikke-ik gedrag............................................................................................................................................................ 71
1.3.2 Positie van de hulpverlener volgens Kunneman ......................................................................................................... 72
2 COMMUNITY BUILDING ............................................................................................................................................................ 72
2.1 UITGANGSPUNTEN .......................................................................................................................................................... 72
3 METHODIEKEN .......................................................................................................................................................................... 72
3.1 KWARTIERMAKEN ........................................................................................................................................................... 72
3.1.1 Terminologie en ontwikkelaar .................................................................................................................................... 72
3.1.2 Doelgroep.................................................................................................................................................................... 72
3.1.3 Doelstellingen ............................................................................................................................................................. 73
3.1.4 Theoretische kaders .................................................................................................................................................... 73
3.1.5 Toelichting methodiek ................................................................................................................................................ 73
3.2 BUURTVERVLECHTING ..................................................................................................................................................... 74
3.2.1 Terminologie en ontwikkelaar .................................................................................................................................... 74
3.2.2 Doelgroep.................................................................................................................................................................... 74
3.2.3 Doelstellingen ............................................................................................................................................................. 74
3.2.4 Theoretische kaders .................................................................................................................................................... 74
3.2.5 Toelichting methodiek ................................................................................................................................................ 74
4 SLAAGKANSEN .......................................................................................................................................................................... 75
HOOFDSTUK 10: ARBEID EN ARBEIDSZORG
1 RECHT OP ARBEID ..................................................................................................................................................................... 76
2 ARBEID BEVORDERT DE LEVENSKWALITEIT .............................................................................................................................. 76
3 WAT HOUDT ARBEIDSZORG IN? ............................................................................................................................................... 76
4 ARBEIDSZORG EN SOCIALE ECONOMIE .................................................................................................................................... 78
5 DE BASISPRINCIPES VAN ARBEIDSZORG ................................................................................................................................... 78
6 VOOR WIE IS DE ARBEIDSZORG BEDOELD? .............................................................................................................................. 79
7 ARBEIDSZORG IN VERSCHILLENDE SECTOREN .......................................................................................................................... 79
8 VORMEN VAN ARBEIDSZORG ................................................................................................................................................... 79
9 KNELPUNTEN IN DE ARBEIDSZORG ........................................................................................................................................... 82




7|O R T H O P E D A G O G I S C H E M E T H O D E N E N I N T E R V E N T I E S

,8|O R T H O P E D A G O G I S C H E M E T H O D E N E N I N T E R V E N T I E S

, HOOFDSTUK 1: OMGAAN MET AGRESSIE

1 WAT IS AGRESSIE

1.1 DEFINITIE
Agressie doorgaans omschreven als:
Iedere vorm van dreigen en/of destructief gedrag dat leidt tot schade (psychisch/fysisch/materieel) aan de ander of zichzelf.

 soms onderscheid tussen agressie en geweld
 geweld gedefinieerd als opzettelijk en doelbewust aanwenden van agressief gedrag


Spectrum van agressief gedrag:

− acceptabel gedrag
− OK, begrijpbaar en geen probleem, maar wat pedagogische bijsturing is noodzakelijk
− op het randje
− niet OK
− zwaar grensoverschrijdend

1.2 AGRESSIE: EEN SUBJECTIEF EN NORMATIEF BEGRIP
− subjectief = gedrag dat door de ene als agressief wordt ervaren, kan voor de andere door de beugel
· persoonlijke interpretatie van gedrag
· geen goed antwoord op wat agressief gedrag is

· referentiekader waaruit we gedrag als agressief bestempelen:
➢ eigen opvoeding
➢ vroegere ervaringen
➢ cultuur

!!! bewust zijn als begeleider hoe je naar agressie kijkt

− normatief = gedrag als agressief bestempelen → geen impliciet aan dat er een ‘norm’ is
· o.b.v. deze norm gedrag al dan niet als agressief bestempelen
· norm aangewezen door context, tijdsgeest en cultuur

!!! voor kinderen & jongeren voldoende consistentie en consequentie zoeken in hoe alle begeleiders met agressief gedrag
omgaan

Bv. pedagogische tik
Een kind slaan doe je niet, ook al is het om het kind te doen verschieten. Terwijl een generatie terug, grootouders, heerste er
een cultuur en tijdsgeest waar een klets op de poep wel ok.

1.3 THEORETISCHE KADERS EN HUN KIJK OP AGRESSIE
Bewust zijn als begeleider uit welk theoretisch kader je het agressief gedrag van de cliënt bekijkt
→ zal weerslag hebben op manier van omgaan met cliënt

Verschillende stromingen:

1. psychoanalyse
2. systeemtheorie
3. contextuele theorie
4. agressie-frustratietheorie
5. nativisme
6. sociale leertheorie van Bandura
7. sociale leertheorie van Patterson



9|O R T H O P E D A G O G I S C H E M E T H O D E N E N I N T E R V E N T I E S

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lauravanvaerenbergh. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,49. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 63950 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen

Laatst bekeken door jou

Tentamen (uitwerkingen) ·

(0)

Water Restoration Technician IICRC: IICRC WRT Certification Exam Questions and Answers Graded A+.

Case uitwerking ·

(0)

OBVsim2 - Documentation Assignment Maternity Case 2: Brenda Patton Documentation Assignments

Tentamen (uitwerkingen) ·

(0)

ATI Maternal Newborn Proctored Exam 2020 ^ 2021 | ATI Maternal Newborn Proctored Exam 1 & 2_LATEST

Tentamen (uitwerkingen) ·

(0)

HIEU 201 Lecture Quiz 7 / HIEU201 Lecture Quiz 7 (3 Versions)(New, 2022-2023) : Liberty University

Tentamen (uitwerkingen) ·

(4)

I HUMAN CASE FOR CHRISTINE SMITH CASE STUDY REVIEWED BY EXPERT SOLUTION LATEST 2024-2025.

Tentamen (uitwerkingen) ·

(0)

Baby Boy Jones _ Normal_Newborn_UNFOLDING Reasoning | NURS 281 Normal_Newborn_Case_Study_2022/2023

Tentamen (uitwerkingen) ·

(2)

Test Bank For Chemistry in Context 10th Edition by American Chemical Society Chapter 1-14

Tentamen (uitwerkingen) ·

(0)

Medical-Surgical Nursing Critical Thinking in Client Care Test Bank, 4th Edition Priscilla LeMon

College aantekeningen ·

(0)

Les aantekeningen Geschiedenis Feniks historische contexten 2e fase vwo, ISBN: 9789006467109
€6,49  4x  verkocht
  • (3)
In winkelwagen
Toegevoegd