Samenvatting
Samenvatting KLC Krachtige Leeromgeving 1
- Instelling
- Karel De Grote-Hogeschool (KdG)
Samenvatting KLC Krachtige Leeromgeving 1
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 41 pagina's
Voorbeeld 4 van de 41 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
Krachtige Leren Creëren: krachtige leeromgeving, examenjuni
Deel 3: Het ontwerpen van lessen – de lesvoorbereiding......................................................................2
1. Inleiding..........................................................................................................................................2
2. Stappenplan lesplan ontwerpen – zonder bestaand materiaal......................................................3
2.1 STAP 1: Bewust worden van het onderwerp/kerndoel.............................................................5
2.2 STAP 2: het onderwerp verkennen (brainstorm)......................................................................6
2.3 STAP 3: de leerinhouden bepalen.............................................................................................6
2.4 STAP 4: Het lesplan maken.......................................................................................................7
2.5 Tussentijds resultaat: het lesplan.............................................................................................9
2.6 STAP 5: de gedetailleerde lesvoorbereiding.............................................................................9
2.7 Lesvoorbereiding......................................................................................................................9
3. Stappenplan les ontwerpen op basis van bestaand materiaal......................................................10
Deel 4: Didactische componenten........................................................................................................13
1. Inleiding........................................................................................................................................13
2. Component beginsituatie.............................................................................................................13
2.1 De leerlingspecifieke gegevens...............................................................................................13
2.2 Voorkennis..............................................................................................................................14
2.3 De organisatie.........................................................................................................................15
3. Component doelen.......................................................................................................................15
3.1 Welke doelen?........................................................................................................................15
3.2 Soorten doelen.......................................................................................................................15
3.3 Doelen formuleren.................................................................................................................18
4. Component leerinhouden.............................................................................................................18
4.1 Inleiding..................................................................................................................................18
4.2 Omschrijving van het begrip ‘leerinhoud’...............................................................................18
4.3 Soorten leerinhouden.............................................................................................................18
4.4 Analyse van leerinhouden......................................................................................................19
5. Component onderwijsleeractiviteiten..........................................................................................19
5.1 Drie ‘sub componenten’ binnen 1 component......................................................................19
5.2 Werkvormen, onderwijsactiviteiten en leeractiviteiten kiezen..............................................20
5.3 Hoekenwerk............................................................................................................................20
5.4 Contractwerk..........................................................................................................................22
6. Component onderwijsleermiddelen.............................................................................................24
6.1 Aan de slag met media............................................................................................................24
1
, 6.2 Digibord..................................................................................................................................24
6.3 Het bord en wandplaten.........................................................................................................24
6.4 Werken met methodes...........................................................................................................26
Deel 5: Klasmanagement......................................................................................................................27
1. Inleiding........................................................................................................................................27
2. Klasmanagement; wat, waarom en hoe?.....................................................................................27
2.1 Wat is ‘Kasmanagement’?......................................................................................................27
2.2 Voorwaarden voor een goed klasmanagement......................................................................27
2.3 Waarom (geen) klasmanagement?.........................................................................................27
2.4 Hoe een goed klasmanagement realiseren?...........................................................................27
3. Pedagogische, didactische en organisatorische vaardigheden.....................................................28
4. Regels, afspraken en routines.......................................................................................................29
4.1 Regels opstellen......................................................................................................................29
4.2 Soorten regels.........................................................................................................................30
4.3 Naleven van regels (duidelijk leiderschap)..............................................................................30
5. Organisatorische vaardigheden – tijd en ruimte...........................................................................31
5.1 Tijd..........................................................................................................................................31
5.2 Ruimte....................................................................................................................................31
6. Reageren op storend gedrag........................................................................................................32
6.1 4lademodel.............................................................................................................................32
6.2 De maatregelenladder............................................................................................................33
Extra: Behaviorisme (Deel 1 van de cursus)..........................................................................................39
1) Gedragsmodificatie: gestoeld op het behaviorisme.....................................................................39
1.1 Klassieke conditionering.........................................................................................................39
1.2 Operante conditionering........................................................................................................40
Deel 3: Het ontwerpen van lessen – de lesvoorbereiding
1. Inleiding
Het ontwerpen van een krachtige les is de basis voor een doelbewuste en krachtige aanpak en dat
leidt tot hoge betrokkenheid en een goed welbevinden in de klas.
Situeren in het model van de krachtige leeromgeving: Doelbewuste AANPAK.
Je zorgt er steeds voor dat de pijlers van een krachtige leeromgeving te vinden zijn in je lessen.
2
,2. Stappenplan lesplan ontwerpen – zonder bestaand materiaal
3
, 4
Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:
Bewezen kwaliteit door reviews
Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!
In een paar klikken geregeld
Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.
Focus op de essentie
Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lenamichielsen. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 69052 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen