Samenvatting

Samenvatting Psychodiagnostiek 2

9 keer verkocht

Vak
Psychodiagnostiek 2

Instelling
Thomas More Hogeschool (tmhs)

Samenvatting waar elke doelstelling (en extra voor duidelijkheid) is toegelicht. Geslaagd in eerste zit. De doelstelling staat telkens bij een uitleg. Je moet dus niet gaan zoeken in de teksten.

[Meer zien]

Voorbeeld 10 van de 96 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 3 januari 2023
Aantal pagina's 96
Geschreven in 2022/2023
Type Samenvatting

doelstellingen
alle hoofdstukken
act
uitgangspunten psychodiagnostisch procesmodel
psychodiagnostiek in theorie en praktijk
kwaliteit van de psychodiagnostiek
faire en cultuurbewuste psychodiagnostiek

Volgen

floredegraeve1 Lid sinds 4 jaar 79 documenten verkocht

€7,49

In winkelwagen

Op verlanglijstje

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

Table of Contents
Inleiding (Handig, maar niet kennen)................................................................................. 6
H1 – Uitgangspunten psychodiagnostisch procesmodel ..................................................... 8
1. De negen uitgangspunten van het psychodiagnostisch procesmodel ...................................... 8
H2 – Thema 1 – Clusteren en Classificeren ....................................................................... 12
1. KOP-Model ...........................................................................................................................12
........................................................................................................................................ 13
1.1 PrOP-Model .......................................................................................................................................... 14
2. ICF-Model .............................................................................................................................15
2.1 Doelstellingen van het ICF .................................................................................................................... 15
2.2 Cognitieve shift ..................................................................................................................................... 15
2.3 Meerwaarde van het ICF-Model........................................................................................................... 16
2.4 Uitgangspunten ICF-Model................................................................................................................... 16
2.5 De vijf componenten van het ICF-Model.............................................................................................. 17

H2 – Thema 2 – Andere psychodiagnostische modellen ................................................... 18
1. Diagnostische cyclus van De Bruyn ........................................................................................19
1.1 Fasen in de diagnostische cyclus .......................................................................................................... 19
1.2 Type hulpvraag ..................................................................................................................................... 20
2. Handelingsgerichte diagnostiek.............................................................................................20
2.1 Overeenkomsten en verschillen met psychodiagnostisch procesmodel ............................................. 21
2.2 Uitgangspunten HDG ............................................................................................................................ 22
2.2 Het model ............................................................................................................................................. 22
3. Het diagnostisch proces van Vertommen ..............................................................................22
4. Empirisch model voor probleemidentificatie .........................................................................23
H2 – Thema 3 – Psychodiagnostiek bij werving en selectie ............................................... 25
1. Psychodiagnostiek in werksettingen van A&O .......................................................................25
2. Het psychodiagnostisch procesmodel bij werving en selectie ................................................25
2.1 Aanmelding .......................................................................................................................................... 26
2.2 Intake/vooronderzoek .......................................................................................................................... 27
2.3 Aanvullend onderzoek .......................................................................................................................... 29
2.4 Advies en rapportering ......................................................................................................................... 31
2.5 Interventie en evalueren ...................................................................................................................... 31
3. Instrumenten om personeel te selecteren in de 21e eeuw .....................................................32
3.1 Hoe kunnen organisaties selectieprocedures aantrekkelijker maken? ................................................ 32
3.2 Hoe kunnen organisaties de duistere kant van sollicitanten inschatten? ............................................ 34
3.3 Hoe kunnen organisaties de efficiëntie van selectieprocedures verhogen? ........................................ 35
3.4 Hoe kunnen organisaties een divers personeelsbestand selecteren? ................................................. 36
4. Een blik in de toekomst .........................................................................................................37
H3 – Kwaliteit van de psychodiagnostiek ......................................................................... 37
H3 – Thema1 – Richtlijnen voor het formuleren en toetsen van hypothesen..................... 37
1. Illustratiecasus Brent – Thema Burn-out................................................................................37

1

, 1.1 SCL-90 symptom checklist ............................................................................................................ 39
1.2 BDI-II vragenlijst ................................................................................................................................... 39
1.3 Kop-model Brent .................................................................................................................................. 40
1.4 VIB ........................................................................................................................................................ 40
2. Wat is een (onderzoeks)hypothese? ......................................................................................42
3. Hoe formuleer je (onderzoeks)hypothesen? ..........................................................................42
3.1 Formuleer hypothesen zoveel mogelijk vanuit recente wetenschappelijke inzichten......................... 42
3.2 Formuleer waarschijnlijke hypothesen ................................................................................................ 42
3.3 Formuleer hypothesen met begrippen en verbanden die te toetsen zijn ........................................... 43
3.3.1 Functie-analyse FA en topogragische analyse .............................................................................. 44
3.4 Formuleer alternatieve hypothesen ..................................................................................................... 45
3.5 Formuleer hypothesen vanuit een transactioneel kader ..................................................................... 45
3.6 Formuleer mogelijke en relevante hypothesen, maar selecteer een gepast aantal voor de toetsing . 45
3.7 Bewaak consistentie tussen clusters en hypothesen en voorkom cirkelredeneringen........................ 46
4. Hoe formuleer je toetsingscriteria? .......................................................................................46
4.1 Toetsingscriteria voor test/genormeerde vragenlijst ........................................................................... 47
4.2 Toetsingscriteria voor observatie, interview, indirecte methoden en dossieranalyse ........................ 47
H3 – Thema 2 – Richtlijnen voor het kiezen van psychodiagnostisch instrumentarium ..... 48
1. Soorten testinstrumenten en – methodieken ........................................................................48
1.1 Projectieve testen/technieken ............................................................................................................. 48
2. Criteria voor het kiezen van testinstrumenten en methodieken ............................................49
2.1 Soort hypothese en instrumentaria ..................................................................................................... 49
2.2 Afstemming hypothesen – instrumenten............................................................................................. 49
2.3 Voorwaarde: Onderzoeksbatterij dekt alle geselecteerde hypothesen ............................................... 49
2.4 Belangrijke vragen voor PD bij de keuze van instrumenten ................................................................. 50
3. Kiezen voor Klinische computerdiagnostiek ..........................................................................50
3.1 Voordelen ............................................................................................................................................. 50
3.2 Nadelen ................................................................................................................................................ 51
4. Kiezen voor Tele-diagnostiek.................................................................................................51
4.1 Verloop tele-psychodiagnostiek ........................................................................................................... 52
4.2 Wat met betrouwbaarheid en interpretatie van de resultaten? ......................................................... 52

H3 – Thema 3 – Psychometrische kwaliteitsaspecten van testinstrumenten ..................... 52
1. Informatie over kwaliteit van instrumenten ..........................................................................52
1.1 COTAN .................................................................................................................................................. 53
1.2 Coördinatieteam Antwerpen voor psychodiagnostiek Vlaanderen – CAP-vademecum ...................... 53
2. Kwaliteitbeoordeling normen ...............................................................................................54
2.1 Normgerichte interpretatie (Vergelijken met anderen) ....................................................................... 54
2.1.1 Grootte normgroep ...................................................................................................................... 54
2.1.2 Representativiteit normgroep ...................................................................................................... 55
2.1.3 Type normen ................................................................................................................................ 55
2.1.4 Descriptieve gegevens .................................................................................................................. 55
2.1.5 Nauwkeurigheid meting en intervallen ........................................................................................ 56
2.2 Domeingericht of criteriumgerichte interpretatie ............................................................................... 57
2.2.1 Domeingerichte interpretatie ....................................................................................................... 57
2.2.2 Criteriumgerichte interpretatie .................................................................................................... 57
3. Kwaliteitsbeoordeling van betrouwbaarheid en validiteit .....................................................58
3.1 Overzicht betrouwbaarheidsschatting ................................................................................................. 58
3.2 Wat beïnvloedt de betrouwbaarheid? ................................................................................................. 59
3.3 Validiteit en betekenis .......................................................................................................................... 59

2

, 3.3.1 Het begrip validiteit ...................................................................................................................... 59
3.3.2 Soorten validiteit .......................................................................................................................... 60
4. Kwaliteitsbeoordeling moeilijkheidsgraad .............................................................................61
5. Kwaliteitsbeoordeling discriminatie-index ............................................................................61
H3 – Thema 4 – Richtlijnen voor rapportering en verslaggeving ....................................... 62
1. Waarom een verslag/rapport (Van Lennep 1949) ..................................................................62
2. Inhoud van een verslag .........................................................................................................62
3. Soorten verslaggeving ...........................................................................................................63
4. Algemene richtlijnen voor functionele verslaggeving ............................................................63
4.1 Specifieke richtlijnen voor functionele verslaggeving in de hulpverlening .......................................... 63
4.2 Richtlijnen voor functionele verslaggeving in A&O assessment........................................................... 64
5. Aandachtspunten schrijfstijl ..................................................................................................64
6. Rechten van cliënt bij verslaggeving ......................................................................................64
Hoofdstuk 4 – Faire en cultuurbewuste psychodiagnostiek .............................................. 64
H4 – Thema 1 Dynamische testen en testmodificatie ....................................................... 65
1. Intelligentie en dynamisch testen..........................................................................................65
1.1 Wat is dynamisch testen?..................................................................................................................... 65
1.2 Testmodificatie toepassen ................................................................................................................... 66
H4 – Thema 2 Cultuurfair psychodiagnostisch handelen A&O .......................................... 67
1. Inleiding ................................................................................................................................67
2. Selectie voor diversiteit: Naar een inclusieve aanpak ............................................................67
2.1 Op zoek naar talent .............................................................................................................................. 67
2.2 Perspectieven op selectie ..................................................................................................................... 67
2.2.1 Het klassieke selectieperspectief.................................................................................................. 67
2.2.2 Het sociaal procesperspectief....................................................................................................... 68
2.3 Psychologische tests, validiteit, fairness en testaanpassingen............................................................. 68
2.3.1 Soorten tests................................................................................................................................. 68
2.3.2 Kwaliteitseisen .............................................................................................................................. 68
2.3.3 Validiteit en fairness van tests ...................................................................................................... 68
2.3.4 Validiteit, fairness en testaanpassingen ....................................................................................... 69
2.3.5 Illustratie ....................................................................................................................................... 69
2.4 Selectie voor diversiteit: Conclusie....................................................................................................... 70
3. De cognitieve interviewmethode bij testinstrumenten..........................................................70
3.1 Hoe verloopt de cognitieve interviewmethode?.................................................................................. 70
H4 – Thema 2 Cultuurfair psychodiagnostisch handelen hulpverlening ............................ 71
1. Inleiding ................................................................................................................................71
2. Valkuilen in de cultuurfaire psychodiagnostiek .....................................................................71
3. Drie mogelijke vormen van vertekening ................................................................................72
4. Implicaties voor het psychodiagnostische proces ..................................................................73
4.1 Implicaties voor intake fase .................................................................................................................. 73
4.2 Implicaties voor aanvullend onderzoek................................................................................................ 73
4.3 Implicaties voor advies en rapportering ............................................................................................... 73
4.4 Het cultureel interview ......................................................................................................................... 74
4.4.1 De zeven topics en vragen ............................................................................................................ 74

3

, 5. Psychodiagnostisch instrumentarium kiezen en inzetten.......................................................75
6. Discussie en conclusie ...........................................................................................................75
6.1 Verantwoord testgebruik: zes vuistregels ............................................................................................ 75
6.2 Aanbevelingen algemeen ..................................................................................................................... 76
6.2.1 Aanbevelingen bij afname vragenlijsten....................................................................................... 76

Hoofdstuk 5 – Actuele thema’s in de psychodiagnostiek .................................................. 76
H5 – Thema 1 Transdiagnostische factoren ...................................................................... 76
1. TF bij verslavingsgedrag ........................................................................................................77
1.1 Diagnostiek en behandeling bij verslavingsgedrag............................................................................... 78
2. TF bij eetstoornissen .............................................................................................................78
3. Slaapstoornissen als TF .........................................................................................................78
4. Klinisch perfectionisme als TF................................................................................................79
4.1 Behandeling bij klinisch perfectionisme ............................................................................................... 80
5. Cognitieve en gedragsfactoren als TF ....................................................................................80
6. Emotieregulatie als TF ...........................................................................................................80
7. Zelfbeeld als TF .....................................................................................................................80
8. Motivatie als TF.....................................................................................................................80
9. TF bij emotionele stoornissen ...............................................................................................80
10. Psychische weerbaarheid als TF...........................................................................................80
H5 – Thema 2 Assessment van persoonlijkheid ................................................................ 80
1. Wanneer persoonlijkheid in kaart brengen? ..........................................................................80
2. Soorten persoonlijkheidstests? .............................................................................................81
2.1 Projectieve testen/technieken ............................................................................................................. 81
2.2 Observatie ............................................................................................................................................ 81
2.3 Persoonlijkheidsvragenlijsten ............................................................................................................... 81
3. Voorbeelden persoonlijkheidsvragenlijsten...........................................................................81
3.1 Meyers-Briggs type indicator MBTI ...................................................................................................... 81
3.2 Minnesota Multiphasic Personality Inventory 2 NMPI ......................................................................... 82
3.3 NEO-PI-R/NEO-FFI ................................................................................................................................ 82
3.4 Five Factor Personality Inventory II FFPI-II ........................................................................................... 82
3.5 Nederlandse persoonlijkheidsvragenlijst NPV...................................................................................... 82
4. Assessment persoonlijkheid: zinvol .......................................................................................83
5. Probleem met persoonlijkheid-assessment ...........................................................................83
H5 – Thema 3 Persoonlijkheid als voorspeller .................................................................. 84
1. Inleiding ................................................................................................................................84
1.1 Big-Five persoonlijkheidsmodel............................................................................................................ 84
43.4 Hexaco-model .............................................................................................................................. 84
1.2.1 Thema: Specificiteit van persoonlijkheidsmetingen ..................................................................... 85
2. Persoonlijkheid als voorspeller van studie- en werkprestaties ...............................................85
2.1 Persoonlijkheid en studieprestaties ..................................................................................................... 85
2.2 Persoonlijkheid en werkprestaties ....................................................................................................... 85
2.3 Persoonlijkheid en contraproductief gedrag ........................................................................................ 85
3. Factoren die de voorspellingskracht van een persoonlijkheidstest kunnen verhogen ............85

4

, 4. Het ‘bandwith-fidelity dilemma’............................................................................................86
5. Frame-of-reference effect .....................................................................................................87
6. Reference-group effect .........................................................................................................87
7. Algemene conclusie en discussie ...........................................................................................87
8. Implicaties voor de praktijk ...................................................................................................88
H6 – Ethische en deontologische aspecten in de psychodiagnostiek ................................. 88
1. Inleiding ................................................................................................................................88
1.1 Wettelijke voorwaarden (Wetgeving) .................................................................................................. 89
1.2 Deontologische code ............................................................................................................................ 89
2. Beroepsgeheim .....................................................................................................................90
3. Geïnformeerde toestemming ................................................................................................94
4. Rapportage en dossiervoering ...............................................................................................94
5. Advisering .............................................................................................................................96

5

,Inleiding (Handig, maar niet kennen)
Een screeningsinstrument wordt door een psychodiagnosticus voornamelijk ingezet met de
bedoeling om
A. Enkel specifieke psychische klachten in klaart te brengen
B. Enkel hypothesen te toetsen en nieuwe hypothesen te exploreren
C. Algemene klachten in verschillende domeinen te exploreren
D. Op een snelle en efficiënte manier veel informatie te verkrijgen

In welke fase van het psychodiagnostisch procesmodel verricht de psychodiagnosticus een
indicatie-analyse?
A. Aanvullend onderzoek
B. Intake/vooronderzoek
C. Advies en rapportering
D. Interventie en evaluatie

Met het bepalen van formele posities bedoelt men volgens het psychodiagnostisch
procesmodel dat de psychodiagnosticus
A. De posities van alle betrokkenen in kaart brengt zodat deze niet in strijd zijn met de
wettelijke bepalingen en ethische beroepsvoorschiften en algemeen ethische
voorwaarden
B. Bepaalt of alle betrokkenen bereid en in staat zijn om afspraken te maken over hun
inbreng
C. Bepaalt of alle formaliteiten in de aanmeldingsprocedure zijn vervuld
D. Zijn eigen positie bepaalt namelijk of hij wel over de nodige competenties beschikt

Een psychodiagnosticus baseert zijn aanbevelingen hoofdzakelijk op
A. Zijn vroegere praktijkervaringen met cliënten met dezelfde problemen
B. De voorkeuren en wensen van de cliënt zelf
C. De onderzoeksresultaten van het aanvullend onderzoek
D. Het getoetste integratieve beeld van de cliënt

Wat is de belangrijkste bedoeling van het psychodiagnostisch procesmodel?
A. Op een wetenschappelijk onderbouwde manier informatie verzamelen aan de hand
van de hulpvraag van de cliënt
B. Op een wetenschappelijk onderbouwde manier hypothesen toetsen naar aanleiding
van de vraag van de cliënt
C. Tot wetenschappelijk onderbouwde manier hypothesen toetsen naar aanleiding van
de vraag van de cliënt
D. Zoveel mogelijk inzicht krijgen in het functioneren van de cliënt, waarbij rekening
gehouden wordt met de theorie

Als je cliënt een verklarende hulpvraag heeft, dan wil dit zeggen dat je cliënt zich afvraagt
A. Wat het probleem is
B. Van welke stoornis er sprake is
C. Welke factoren zijn/haar probleem beïnvloeden
D. Hoe hij of zij zijn/haar probleem het beste kan aanpakken

6

,Een psychodiagnosticus stelt een onderzoeksbatterij samen die
A. Zoveel mogelijk verschillende onderzoeksinstrumenten omvat
B. Voornamelijk gebaseerd is op het principe van spaarzaamheid
C. Die toelaat alle geselecteerde hypothesen van het voorlopig integratief beeld te
toetsen
D. Enkel betrouwbare instrumenten bevat

Een leerkracht van het derde leerjaar vraagt aan de psychologisch consulent van het CLB om
een leerling uit haar klas te testen voor intelligentie want de maaltafels geraken maar niet
aangeleerd bij deze leerling. Wat zal de PC doen?
A. Hij zal eerst toestemming vragen aan de leerlingen alvorens het onderzoek uit te
voeren.
B. Hij zal tegen de leerkracht zeggen dat de leerkracht eerst de ouders moet uitnodigen
hiervoor
C. Hij zal eerst een afspraak maken met de leerkracht om de vraag van de leerkracht te
verhelderen.
D. Hij zal vragen aan e leerkracht wanneer deze testing heet beste past voor de
leerkracht.

Als een aanmelding ontvankelijk is, dan betekent dit dat
A. Alle betrokken partijen akkoord moeten zijn met alle gemaakte afspraken
B. De hulpvraag binnen de expertise van de psychodiagnosticus valt
C. De cliënt en de psychodiagnosticus gezamenlijk beslissen het traject verder te zetten
D. De cliënt beslist om het diagnostisch traject verder te zetten

Welke uitspraak is juist?
A. Een test heeft telkens één betrouwbaarheidscoëfficiënt en één validiteitscoëfficiënt
B. Een test heeft meerdere betrouwbaarheidscoëfficiënten en één validiteitscoëfficiënt
C. Een test heeft meerdere validiteitscoëfficiënten en één
betrouwbaarheidscoëfficiënten
D. Aan een test kunnen meerdere betrouwbaarheidscoëfficiënten en ook meerdere
validiteitscoëfficiënten toegekend worden

7

,H1 – Uitgangspunten psychodiagnostisch procesmodel
Besluitvormingsproces van gericht informatie verzamelen en analyseren met als doel het
ontwerpen van de meest adequate aanpak van problemen. Dient als wetenschappelijk
onderbouwde onderzoeksmethodiek om inzicht te krijgen:
- In de aard van de problemen: Goed inzicht in het huidig functioneren
(=onderkennende diagnostiek)
- De onderliggende mechanismen en factoren (= Verklarende diagnostiek)
- En om advies op maat te kunnen formuleren; Afweging pro’s en contra’s
(= indicerende diagnostiek)
*Geef de bronnen aan waarop de uitgangspunten van het procesmodel zijn gebaseerd.
Bronnen waarop uitgangspunten van procesmodel zijn gebaseerd
1. Sterke punten van andere psychodiagnostische modellen
2. Relatie psychodiagnostiek en Goede begeleiding/behadeling als je de
begeleiding/behandeling psychodiagnostiek op een betrouwbare manier hebt
uitgevoerd.
3. Beleids- en maatschappelijke De overheid spendeert veel geld en middelen aan het
ontwikkelingen welzijn van de mens.
4. Praktijkervaringen van PD-docenten
5. Onderzoek naar kwaliteit van Kwaliteit in de praktijk =
psychodiagnostiek in de praktijk - Weinig systematiek
- Te veel Onnodige testen doen die niet
infoverzameling nodig zijn bij de hulpvraag
- Vaak geen Doordat er geen grondige
bruikbare adviezen analyse werd uitgevoerd
- Focus te sterk De omgeving moet je erbij
enkel op cliënt betrekken
- Te weinig Met cliënt en omgeving. Ook
samenwerkingen naar hun beleving vragen. Cliënt
van tevoren informeren.

1. De negen uitgangspunten van het psychodiagnostisch procesmodel
*Leg de negen uitgangspunten van het psychodiagnostisch procesmodel in eigen woorden uit en herken ze in een praktijkcasus.

Uitgangspunt 1
= De psychodiagnosticus handelt en denkt als een scientist-practitioner.

Scientist-practitioner = Hypothese toetsend denken, je onderzoekt alles op een
wettenschappelijke en betrouwbare manier. Je werkt in de praktijk op een wetenschappelijk
onderbouwde manier.

8

,- Instrumenten en methodieken kiezen die wetenschappelijk onderbouwd zijn en
psychometrische waarden hebben.
- Op een betrouwbare manier resultaten van onderzoek bepalen.
- Interventies aanbevelen die evidence based zijn.
- Controleerbare besluitvorming: Transparant hoe je tot bepaalde beslissingen bent
gekomen, kunnen onderbouwen.
- Verantwoording van beslissing afleggen aan collega’s.
- Theoretisch onderbouwde redeneringen hanteren.
- Foutbronnen beperken/inperken

* Licht toe waarom en hoe een PC moet denken en handelen als een scientist-practitioner in de rol van psychodiagnosticus.
Het is een wetenschappelijk gerichte praktijkwerker. Onderzoeken op een wetenschappelijk
onderbouwde en betrouwbare manier. Alsook interventies aanbieden die evidence-based
zijn. Pratice-based interventies kan ook als je heel duidelijk uitlegt waarom.

Kunnen verantwoorden waarom je bepaalde conclusies hebt genomen. Werkwijze moet
duidelijk zijn voor collega’s. En rekening houden met eventuele foute bronnen.

Een scientist-practitioner heeft twee belangrijke rollen;
1. Gedragswetenschapper = Geïnteresseerd in gedragsmatige, op wetenschappelijke manier
kijken naar gedragingen van mensen.
2. Samenwerker = Samenwerken met cliënt en zijn omgeving.

Uitgangspunt 2
= De psychodiagnosticus stelt de cliënt steeds centraal.
- Altijd de vraag stellen; Wat heeft de cliënt nodig?
- Rekening houden met eigenheid, gevoeligheden, waarden en normen.

We vertrekken altijd vanuit de behoefte en de vraagstelling van de cliënt. Het
oplossingsgericht handelen gaan we centraal stellen, we gaan ervoor zorgen dat de
problemen niet verergeren en proberen om de problemen op te lossen. We gaan
bijvoorbeeld aan cliënten met weinig financiële middelen geen therapeut aanraden die
€100 per uur aanrekenen.

Uitgangspunt 3
= De psychodiagnosticus handelt en denkt interventiegericht. (Advies op maat van cliënt)
Oplossingsgericht denken: Cliënt ondersteunen in hulpvragen, doelgericht naar interventie
toe.

Uitgangspunt 4
= De psychodiagnosticus handelt en denkt systematisch.
In elke fase doelgericht en planmatig werken. Leren stappen toepassen die leiden tot een
onderbouwde besluitvorming. Idealiter doorloop je alle stappen van het
psychodiagnostisch procesmodel. Door dit te volgen wordt de kwaliteit gegarandeerd en
betrouwbaarheid verhoogd.

9

, Uitgangspunt 5
*Geef aan hoe de psychodiagnosticus het transactioneel denkkader toepast in de praktijk van de psychodiagnostiek.
= De psychodiagnosticus hanteert een transactioneel referentiekader.
*Leg uit wat een transactioneel referentiekader inhoudt met een uitgewerkt voorbeeld.
Transactioneel referentiekader (Bronfenbrenner)= Gedrag van mensen wordt beïnvloed
door de omgeving en omgekeerd. Door de misconnectie tussen individu en omgeving
ontstaan er klachten/problemen. Het functioneren van de cliënt is het resultaat van een
wisselwerking of afstemming tussen individu en omgeving.

Iemand heeft klachten en problemen dan heeft dat altijd te maken
met een vorm van afstemming van het individu met de omgeving.

BV: Tijdens de intakefase verzamel je zoveel mogelijk informatie vanuit het individu maar
ook vanuit de omgeving. Klachten en functioneren van patiënten in de omgeving erbij
betrekken. Ook aandacht besteden aan het verband tussen deze drie.

BV: Jan zat in een plezierige klas, klasgenoten betrokken Jan. Huidige klas aanvaard Jan niet,
maken grappen, lachen hem uit. Nu wil Jan niet meer naar school. = Omgeving heeft
wisselwerking op individu en kan klachten veroorzaken.
De psychodiagnosticus hanteert het transactioneel denkkader in de praktijk door alles in
kaart te brengen zoals omgevingsfactoren, individuele factoren, klachten/problemen.

Uitgangspunt 6
= De psychodiagnosticus werkt constructief samen met de cliënt en andere betrokkenen.

Transparant en open communicatie toepassen, heldere afspraken maken en openstaan voor
feedback.

Gelijkswaardigheidspositie = Wij gaan ons als PC niet opstellen als een deskundige, maar op
gelijk niveau met de cliënt en deze zoveel mogelijk betrekken in het proces.

Cliënt moet goed zicht hebben op eigen gedrag en dit ook kunnen expliciteren, dit kan
alleen maar helpen. De ouders of cliënt neemt de uiteindelijke beslissing.

Uitgangspunt 7
*Leg in eigen woorden uit wat faire en cultuurbewuste psychodiagnostiek inhoudt met enkele concrete voorbeelden vanuit de
psychodiagnostische praktijk.
= De psychodiagnosticus handelt en denkt fair en cultuurbewust.

Zorgen dat we een test gebruiken die aangepast is aan mensen die de taal minder
beheersen. Anders krijg je zeer slechte resultaten, die niet kloppen à Onderschatting van
de mogelijkheden en geen betrouwbaar beeld.

Aandacht besteden aan kansarme, mensen met andere cultuur, andere taal. Daar moet
rekening mee gehouden worden, omdat onze testen vooral Westerse testen zijn, gebaseerd
op onze cultuur.

10

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper floredegraeve1. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,49. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 67479 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen

Samenvatting

Samenvatting Psychodiagnostiek 2

Document informatie

Onderwerpen

Geschreven voor

Verkoper

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud