Essay
Beroepsontwikkeling portfolio van BO 5 en BO 6
- Vak
- Instelling
- Boek
Behaald cijfer: 10 Beroepsontwikkelings portfolio's van beroepsontwikkeling 5 en 6 samengevoegd in één document.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 43 pagina's
Voorbeeld 4 van de 43 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Meer samenvattingen voor studieboek
-
Alle leerstof voor OKI1 tentamen
-
Beroep 1 - Lesgeven in het VO & MBO
-
Handboek van leraren H1 , H1.1, H1.2 en H1.3
Verkoper
Volgen
xanderr97
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
Beroepsontwikkeling 5Inhoudsopgave
Beroepsontwikkeling 5.................................................................................................................................. 1
1.Inleiding.............................................................................................................................................................2
1.1 Feedback vorig verslag:.............................................................................................................................2
2. Terugblik...........................................................................................................................................................2
3. Bewijsstuk pedagogisch bekwaam..................................................................................................................4
4. Bewijsstuk vakdidactisch bekwaam.................................................................................................................8
5. Bewijsstuk vakinhoudelijk bekwaam.............................................................................................................11
6. Professional performance..............................................................................................................................13
7. Vooruitblik......................................................................................................................................................14
Beroepsontwikkeling 6................................................................................................................................. 16
1. Inleiding................................................................................................................................................... 16
1.1 Feedback vorig verslag:................................................................................................................................16
2. Terugblik.................................................................................................................................................. 17
2.1 Stimuleert samenwerking, zelfwerkzaamheid en zelfstandigheid..............................................................17
2.2 Signaleert ontwikkelings-, gedragsproblemen en -stoornissen en zoekt naar oplossingen of
doorverwijzingen, indien nodig met hulp van collega’s.....................................................................................18
2.3 Begeleidt de leerling bij de verwerking, stelt stimulerende vragen en geeft opbouwende, gerichte
feedback op taak en aanpak..............................................................................................................................20
2.4 Ik wens om bij een andere doelgroep dan niveau 4 les te geven en hierin te differentiëren......................20
3. STARRT Reflecties.................................................................................................................................... 21
4. Vooruitblik............................................................................................................................................... 27
5. Bibliografie.............................................................................................................................................. 28
6. Bijlages.................................................................................................................................................... 29
6.1 Feedbackformulier praktijkbegeleider (jaar 2 & 3).....................................................................................29
6.2 Zorgtechnologie huizen:...............................................................................................................................29
6.3 Bewijsstuk pedagogisch bekwaam..............................................................................................................31
6.4 Bewijsstuk vakdidactisch bekwaam.............................................................................................................32
6.5 Bewijsstuk vakinhoudelijk bekwaam...........................................................................................................34
6.6 CV.................................................................................................................................................................34
6.7 Verslag praktijkbezoek.................................................................................................................................34
1
,1.Inleiding
Sinds Beroepsontwikkeling 4 zijn er veel nieuwe ontwikkelingen binnen mijn opleiding en
werkzaamheden geweest. In het afgelopen half jaar ben ik coach geworden van een
tweedejaars verpleegkunde klas en ben ik naast het lesgeven bij verpleegkunde ook bij de
opleiding maatschappelijke zorg praktijkles gaan geven. Gelukkig heb ik in dit afgelopen half
jaar veel fysiek lesgegeven waardoor ik aan mijn vakdidactische vaardigheden heb kunnen
werken. Ik heb veel bewijsstukken kunnen verzamelen en doordat ik nu coach ben kan ik
veel bekwaamheidseisen makkelijker bewijzen.
Net voor de kerstvakantie is een mededocent en coach in het tweede leerjaar uitgevallen.
Dit was voor de studenten maar ook voor de docenten een enorme shock. We hebben in
een week tijd een plan moeten trekken zodat deze studenten geen achterstand op gingen
lopen. We hebben de klas opgesplitst over het tweede jaar waardoor mijn coach klas nu
bestaat uit dertig studenten.
De gebruikte namen in dit verslag zijn om privacy redenen gefingeerd.
1.1 Feedback vorig verslag:
Feedback uit beroepsontwikkeling 4:
Een uitgebreide bibliografie, maar ik mis Van Manen?
Mooie en complete bewijzen. Goed beschreven!
Prima en goed vooruitgekeken naar niv2
Je hebt mede door de indeling, maar zeker ook inhoudelijk, het ‘ritme’ van het portfolio
mooi weergegeven: terug- en vooruitblikken 😊
Je bent erg creatief, mooi om te zien!
Feedback uit Toetsing:
Goed, er is gebruik gemaakt van veel verschillende bronnen om een goed doordachte
casustoets te ontwikkelen. Er is steeds aandacht voor het formatieve karakter en de
gevolgen daarvan voor het toepassen van theoretische inzichten.
Goed, de toets matrijs voldoet aan de criteria en gaat in op het formatieve karakter
waardoor de beoordeling als feedback gezien kan worden.
Goed, vervolgacties worden uitgebreid besproken, er worden ook afwegingen in gemaakt,
afhankelijk van de situatie die zich zal geen voordoen.
Uit bovenstaande feedback op verschillende verslagen zijn geen verbeterpunten beschreven
waardoor ik dit verslag op dezelfde manier uit ga werken. Tijdens het bewijzen van de
bekwaamheidseisen van BO5 heb ik wel gebruik gemaakt van Van Manen.
Bij beroepsontwikkeling 5 heb ik gebruik gemaakt van andere bewijsvormen dan bij
Beroepsontwikkeling 4. Ik probeer zo creatief en afwisselend mogelijk mijn portfolio op te
bouwen. Tijdens het portfolio gesprek van beroepsontwikkeling 4 werd verteld dat het wel
heel uitgebreid was, ik heb het nu wat concreter gehouden voor beroepsontwikkeling 5.
2. Terugblik
Terugblik op het afgelopen half jaar en welke WISH-doelen zijn behaald?
Tijdens beroepsontwikkeling 4 heb ik de volgende WISH-doelen opgesteld:
2
,Ik wens om volgend schooljaar begeleiding te bieden aan studenten bij de loopbaan.
Voor de zomervakantie heb ik dit WISH-doel geformuleerd omdat ik destijds wist dat ik een
coach ging worden van mijn eigen groep. Dit zou betekenen dat ik veel meer begeleiding kan
gaan bieden aan mijn studenten in plaats van enkel het verzorgen van lessen.
Tijdens dit afgelopen half jaar hebben er verschillende situaties voor gedaan waarbij ik extra
begeleiding heb moeten bieden bij het maken van keuzes in de loopbaan.
Een van mijn coach studenten gaf nog voor de herfstvakantie aan dat zij toch begint te
twijfelen of ze een juiste keuze heeft gemaakt. Omdat dit een ingrijpende keuze kan zijn heb
ik een aantal mentorgesprekken ingepland en zijn we gestart met loopbaan georiënteerde
opdrachten. Na een aantal gesprekken heeft ze besloten om te wisselen van opleiding. Door
de gesprekken en opdrachten kwam ze erachter dat haar liefde voor de brandweer op dit
moment groter was dan die voor de zorg. Ze werkte namelijk als vrijwilliger bij de
brandweer.
Dit WISH-doel is behaald en neem ik niet mee naar volgend jaar. Wel zal ik altijd begeleiding
blijven bieden op het gebied van loopbaan.
Ik wens om leerproblemen te signaleren en door te kunnen verwijzen naar collega of interne
begeleiding.
Omdat ik tot nu toe nog niet mijn eigen coach klas had kon ik hier tot dit schooljaar niet aan
werken. Sinds afgelopen zomer heb ik een eigen coach klas van 16 studenten.
Voor deze 16 studenten regel ik alles wat zij nodig hebben om de opleiding goed af te
ronden. Ze zitten nu in het tweede jaar van de opleiding verpleegkunde. Tijdens het begin
van het schooljaar merkte ik dat er een leerprobleem ontstond bij een student. Zij had rond
de herfstvakantie een flinke achterstand opgelopen van 3 themakaarten. Ze had beloofd
alles in te leveren en vertelde dat alles gewoon af was. Student weigerde interne begeleiding
en geeft aan dat ik als haar coach erg mijn best deed maar het niet lukte.
Omdat ik bang was deze student te verliezen heb ik met haar afgesproken dat zij de
komende twee weken verplicht op school moest blijven op vrijdagmiddag. Op vrijdagmiddag
was de klas altijd om drie uur klaar. De eerste vrijdag riep dit nog veel weerstand op omdat
het natuurlijk vervelend was om op vrijdag langer te moeten blijven. Ik ben bij deze student
gebleven tot zij klaar was met haar opdrachten. Op het bord schreef ik welke opdrachten ze
kan gaan doen en als ze iets afgerond had kwam ze naar het bord gelopen om dit af te
vinken. Ik heb dit gedaan zodat de student haar eigen voortgang op deze middag zichtbaar
maakte. De tweede vrijdag kwam ze zonder te klagen naar het lokaal. Op de vraag wat ze
deze vrijdag wilde gaan doen vertelde ze de opdrachten die ze deze vrijdag af wilde maken.
Net iets voor 5 uur vroeg de student of zij ook op donderdag langer mag blijven.
Ik vertelde haar dat het enkel voor deze twee weken verplicht was om goed bij te gaan lopen
met de opdrachten waarop de student zei: Dat weet ik, maar ik vind het fijn dat u
vertrouwen in mij heeft en ik vind het fijn om te werken aan de opdrachten. Het is lekker
rustig en ik kan gelijk mijn vragen stellen aan u. Thuiskomt dat er niet van. Ik vind het ook
prettig dat u mij eraan herinnert dat ik pauze moet nemen en dat u dan een praatje maakt.
Sindsdien blijft deze student iedere donderdag en vrijdag van 3 uur tot 5 uur onder
begeleiding werken in het lokaal en zijn er zelfs studenten uit de klas bij gekomen die dit ook
als prettig ervaren. De student geeft zelf aan dat ze het nooit had gedaan als ik het niet
verplicht had. Het later thuiskomen was toch niet zo een groot probleem als gedacht want
nu kwam ze zonder stress thuis en had ze heel de avond voor zichzelf. Ondertussen zijn we 4
3
, themakaarten verder en loopt ze volledig bij met wat ze af moet hebben. Toch blijft ze
iedere donderdag en vrijdag zitten om aan opdrachten vooruit te werken of om
samenvattingen te maken en te leren voor de toets.
Mijn doel is dus tijdens de afgelopen weken verschoven van het inhalen van opdrachten
naar het bieden van een rustige neutrale omgeving waar zo af en toe even over van alles en
nog wat gepraat kan worden. Tijdens deze middagen heb ik een nog diepere pedagogische
band op kunnen bouwen met mijn studenten. Hierdoor heb ik met een andere student een
diepgaand gesprek gehad over haar vader, hij is niet meer zichzelf sinds hij een
hersenbloeding heeft gehad. Hij is snel boos waardoor mijn student thuis niet veel meer
durft te doen. School en stage zijn een ontsnapping van de thuissituatie. Ik heb een
luisterend oor aangeboden en de privacy van de leerling bewaakt door het gesprek verder te
voeren in een ander lokaal. Tijdens dit gesprek heb ik aangeboden om interne begeleiding
aan te vragen waarop de student beantwoordde: Nee, dan weet iedere coach straks wat ik
meemaak en dan zien mensen mij daar naar binnen gaan en denken ze dat ik gek ben of
school niet serieus neem.
De student was bang voor de gedachten van andere en van klasgenoten. Ik heb haar
uitgelegd dat er nog 3 studenten uit de klas bij interne begeleiding zitten en of ze wist wie dit
waren? Ze wist geen enkele student uit onze klas met IB te benoemen waarop ik
antwoordde: Zie je wel, niemand komt dat te weten. En je toekomstige coach gaat dat
gespreksverslag ook niet inzien, jij moet daar toestemming voor geven. De student heeft een
gesprek bij IB geprobeerd en heeft het toch wel als fijn ervaren, ze voelt zich gehoord en
gaat vervolgens iedere twee weken bij interne begeleiding langs (Manen, 2014).
Dit WISH-doel is behaald en neem ik niet mee naar volgend jaar. Wel zal ik altijd begeleiding
blijven bieden en mijn studenten ondersteunen en eventueel doorverwijzen.
Ik wens om in het vmbo een aantal lessen te doen.
Omdat ik een contract heb bij Naam school in Goes heb ik geen stappen ondernomen om les
te geven op het VMBO. Ik kan en wil mijn baan niet opzeggen om een paar dagen VMBO te
proberen waardoor ik naar andere oplossingen moet gaan kijken.
Er is een nieuwe opleiding gestart genaamd zorgprofessional waarbij niveau 2,3 en 4 in
dezelfde klas zitten tot het diplomeren toe. Dit heeft als voordeel dat ze dubbel kunnen
kwalificeren. De doelgroep van deze opleiding is zo divers dat er zoveel verschillende
leeftijdsgroepen en kennisniveaus zijn dat er veel soorten gedrag waarneembaar is in de klas
(Groei Onderwijsadvies, 2020).
Dit jaar ben ik begonnen met het lesgeven aan deze groep om alvast bekent te worden met
een niveau 2 doelgroep. Het gedrag en denkwijze is vergelijkbaar met dat van een vmbo-
student. De meeste studenten geven aan deze opleiding te doen omdat het moet van de
overheid of omdat ze dan snel klaar zijn en aan het werk kunnen. De studenten zijn vooral
extrinsiek gemotiveerd door de leuke uitleg van de docent of tijdens praktijkles intrinsiek
gemotiveerd omdat ze graag leren door te doen (Deci & Ryan, 2010).
Omdat ik nog maar net met deze doelgroep werk is dit doel nog niet behaald en neem ik
deze graag mee naar beroepsontwikkeling 6.
3. Bewijsstuk pedagogisch bekwaam
3.1. Student voert niets uit
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper xanderr97. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €9,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 73091 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen