Samenvatting
Samenvatting Kijken naar leerlingen - Vives Kortrijk - 1e jaar
- Instelling
- Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)
Dit is een samenvatting van het vak kijken naar leerlingen
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 25 pagina's
Voorbeeld 3 van de 25 pagina's
In winkelwagen1 beoordeling
Door: robbevandenbrouck • 1 jaar geleden
Voorbeeld van de inhoud
KIJKEN NAAR LEERLINGEN:OBSERVEREN EN WAARNEMEN
Inhoud
Deel 1: DE BEGINSITUATIE
1. de beginsituatie.....................................................................................................................................................3
2. het belang van de beginsituatie............................................................................................................................3
3. elementen van de beginsituatie............................................................................................................................3
1. Waarnemen (subjectief en onbewust)..................................................................................................................4
2. observeren (objectief en bewust).........................................................................................................................4
2.1 wat is observeren?..........................................................................................................................................4
2.2 waarom observeert de leeraar?......................................................................................................................4
2.3 soorten observatie !!.......................................................................................................................................5
2.4 observatiemethodieken..................................................................................................................................5
2.5 factoren die het waarnemen en observeren beïnvloeden.............................................................................5
2.6 rapportverslag.................................................................................................................................................6
1. wat is interpreteren?.............................................................................................................................................6
2. opletten voor valkuilen (p. 27) goed lezen...........................................................................................................7
1. via gesprek een vollediger beeld van de lln krijgen..............................................................................................7
1.1 leerlingen betrekken als onderdeel van je klaspraktijk..................................................................................8
1.2 individuele leergesprekken.............................................................................................................................8
1.3 familiale context, info ouders.........................................................................................................................9
Inhoud.......................................................................................................................................................................9
1. kijken vanuit de positieve psychologie (appreciative inquiry)............................................................................11
2. geloven in de groeimogelijkheden van leerlingen = the key..............................................................................11
2.1 hersenplasticiteit...........................................................................................................................................11
2.2 mindset theorie van Dweck...........................................................................................................................12
2.3 leerlingen verder stimuleren tot groei via zelfdeterminatietheorie.............................................................13
Autonomie.......................................................................................................................................................13
competentie....................................................................................................................................................13
relatie – verbondenheid..................................................................................................................................14
2.4 tips tot groeigericht denken in de klas..........................................................................................................14
3. discrete houding..................................................................................................................................................15
3.1 ambtsgeheim vs. beroepsgeheim.................................................................................................................15
1. de begrippen positief leefklimaat en positief leerklimaat in theorie en praktijk...............................................17
1
,2. wat heb je nodig om een positief leefklimaat op te bouwen.............................................................................17
2.1 een positieve ingesteldheid ontwikkelen......................................................................................................18
2.2 samenhorigheid stimuleren..........................................................................................................................18
Relatie tussen leerlingen onderling.................................................................................................................18
Thuiscultuur.....................................................................................................................................................19
ouderbetrokkenheid en kwaliteitsvolle relatie met ouders...........................................................................19
2.3 warme leerkracht-leerlingrelatie..................................................................................................................20
ontmoetende leerkrachtstijl...........................................................................................................................20
Jezelf bloot geven............................................................................................................................................20
Empathie.........................................................................................................................................................20
vertrouwen opbouwen...................................................................................................................................20
Warme leerkracht-leerlingrelatie....................................................................................................................20
2.4 aandacht voor het non-verbale.....................................................................................................................20
1. beeldvorming......................................................................................................................................................22
2. M-decreet -> leersteundecreet...........................................................................................................................22
2.1 M-decreet in de praktijk:...............................................................................................................................23
2.2 leersteundecreet...........................................................................................................................................23
3. Zorgcontinuüm....................................................................................................................................................23
3.1 afstemming omgeving en onderwijsbehoefte..............................................................................................23
3.2 UDL (Universinal Design for leaning).............................................................................................................24
3.3 zorgcontinuüm..............................................................................................................................................24
Fase 0: brede basiszorg...................................................................................................................................24
Fase 1: verhoogde zorg...................................................................................................................................25
Fase 2: uitbreiding van zorg............................................................................................................................25
Fase 3: IAC (individueel aangepast curriclum)................................................................................................25
4. observatieportret................................................................................................................................................25
2
, DEEL 1: DE BEGINSITUATIE
1. DE BEGINSITUATIE
= alles wat je weet over het kind
• Elke leerling is uniek kinderen verschillen onderling
• Kinderen dagen de school uit aanbod aanpassen aan wat de lln in hun mars hebben
Differentiatie (kinderen verschillen
van elkaar
Verschillen observeren
Handelen van lkr en leeromgeving voortdurend afstemmen op wat lln nodig hebben om te ontwikkelen
Beginsituatie in kaart brengen
Omgeving scheppen waarin lln volop kansen krijgen
Essentieel voor een goede leerkracht: juiste informatie verzamelen over de leerlingen als leerkracht
2. HET BELANG VAN DE BEGINSITUATIE
Begeleiden van leerprocessen
Zich goed voelt in vel
Gemotiveerd is wanneer ze zich gewaardeerd voelen, sociale verbondenheid en relatie
leerkracht leerling is cruciaal (les 4)
Zich competent voelt hangt samen met mindset (les 3)
Weten waar het kind staat in zijn ontwikkeling en hoe het leert daarop verder bouwen
3. ELEMENTEN VAN DE BEGINSITUATIE
leerlingenkenmerken Onderwijskenmerken
Voorkennis Kenmerken van de leraar
Cognitieve vaardigheden Kenmerken van de klasgroep
Affectieve vaardigheden • Omgevingskenmerken
Metacognitieve vaardigheden
BS individuele kind = individugerichte focus
BS klasgroep = groepsgerichte focus
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper emmamatten. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,19. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 50155 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen