Samenvatting
Samenvatting basisdocument bewegingsonderwijs (minor)
- Vak
- Instelling
- Boek
in deze samenvatting komen de hoofdstuk 3 en 5 langs en hoofdstuk 6 gedeeltelijk nml paragraaf: - 1 - 3 - 4 - 5 - 10 - 12
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 54 pagina's
Voorbeeld 4 van de 54 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Meer samenvattingen voor studieboek
-
Sportklas toets leerjaar 2 IPABO
-
Samenvatting basisdocument hoofdstuk 2 en 6
-
Leerlijn - bewegingsthema's
Verkoper
Volgen
daisylovedvv
Voorbeeld van de inhoud
Samenvatting bewegingsonderwijs tentamen + EHBOHoofdstuk 3: reguleringsdoelen bij bewegingsonderwijs
Bewegingsonderwijs is er op gericht dat de leerlingen vaardigheden, kennis en inzicht verwerven die
nodig zijn om op verantwoorde wijze deel te nemen aan de bewegingscultuur. Uit deze algemene
doelstelling vloeit voort dat leerlingen ook verantwoordelijkheid leren dragen bij het gezamenlijk
uitvoeren van bewegingsactiviteiten. Ze moeten de activiteiten zelf op gang kunnen houden. Dat
vraagt van kinderen dat zij eenvoudige reguleringstaken kunnen vervullen. Deze dragen bij aan het
realiseren van pedagogische doelen. De leerkracht blijft altijd eindverantwoordelijk voor het verloop
van de les.
Reguleringsdoelen:
- Ten aanzien van het arrangement:
o Een veilig bewegingsarrangement helpen inrichten
Helpen bij het opruimen
Helpen bij het klaarzetten
Na precieze instructie zelf klaarzetten en opruimen
Na globale verbale instructie klaarzetten en opruimen
o Herstellen en aanpassen van het arrangement
Het arrangement op kleine onderdelen herstellen
Met klein materiaal het arrangement uitdagender maken
Het arrangement herstellen en aanpassen met het oog op veiligheid
Het arrangement herstellen en aanpassen aan de bewegingsmogelijkheden
van zichzelf en anderen
- Ten aanzien van regelingen
o Handelen volgens afgesproken regels
Zich houden aan de afspraken en regels
Een eigen regelovertreding kenbaar maken
Een mededeelnemer attenderen op regelovertredingen
Met anderen spelen zonder scheidsrechter
o Afspraken maken over team- en groepsindeling
Een verplichte groepsindeling accepteren
Even grote groepen samenstellen
Even sterke groepen maken
Oplossingen aandragen als er verschillende belangen zijn bij
groepsindelingen
o Verdelen en wisselen van taken en functies
Meewerken aan functiewisselingen
Eraan meewerken dat alle kinderen even vaak de functie van deelnemer
krijgen
Meewerken aan een rechtvaardige functieverdeling in een groep
Oplossingen aangeven om functiewisselingen eerlijk te laten verlopen
o Hulpverlenen bij de activiteit
In veilige bewegingssituaties een helpende hand biedend
In veilige bewegingssituaties de mate van hulpverlening inschatten
In uitdagendere bewegingssituaties het bewegingsverloop van anderen
ondersteunen
, In een aantal uitdagendere bewegingssituaties het bewegingsverloop
gedoseerd ondersteunen
- Ten aanzien van reflecteren
o Reflecteren over het eigen handelen en reflecteren over de activiteit
Aangeven waarom een bewegingssituatie makkelijker of moeilijker is
Aangeven wat bij een goede bewegingsuitvoering van belang is in
eenvoudige bewegingssituaties
Aangeven wat bij een goede bewegingsuitvoering van belang is in
complexere bewegingssituaties
Fouten in de eigen bewegingsuitvoering aangeven en van daaruit zelf tot
correcties komen
o Een inschatting maken van eigen bewegingsmogelijkheden
Een goede inschatting maken of er hulp nodig is om tot een goed
bewegingsresultaat te komen
Gebruikmaken van individuele differentiatieregels
Een realistisch beeld vormen ten aanzien van de mate van hulpverlening die
nodig is om tot een goed bewegingsresultaat te komen
Aangeven hoe en op welke onderdelen de eigen bewegingsuitvoering nog
verder verbeterd kan worden
o Stimuleren en coachen van anderen
Aandacht tonen voor de bewegingsuitvoering en bewegingsresultaten van
andere kinderen
De geslaagde bewegingsuitvoering van anderen positief waarderen
Als hulpverlener aanwijzingen geven die tot een beter bewegingsresultaat
leiden
Een beoordeling geven over de bewegingsuitvoering aan anderen op enkele
eenvoudige basisprincipes
Hoofdstuk 5: het geven van leerhulp
Hoofdstuk 6: de leerlijnen voor bewegingsonderwijs
Hoofdstuk 6.1 leerlijn balanceren, bewegingsthema balanceren
Bewegingsprobleem: handhaven van evenwicht en herstellen van evenwichtsverstoringen bij het
lopen over een smal (in)stabiel vlak.
Kernactiviteiten:
- 1/2
o Gaan over een recht balanceervlak
o Gaan over een balanceervlak over een hindernis
- 3/4
o Gaan over een schuin balanceervlak
o Gaan over een balanceervlak met hindernissen
- 5/6
o Gaan over een half instabiel balanceervlak
o Elkaar passeren op twee balanceervlakken
o Voortbewegen op een rollend vlak
- 7/8
, o Gaan over een instabiel balanceervlak
o Elkaar passeren op een balanceervlak
o Voortbewegen op een rollend vlak schuin omhoog
Verwante activiteiten:
- 1/2
o Gaan over een elastisch koord iets boven de grond
o Lopen op loopklossen
- 3/4
o Steltlopen
- 5/6
o Voortbewegen op een balanceerbal
- 7/8
o Lopen over strakke draad
Uitbouwfactoren:
- Arrangement:
o Van brede naar smalle vlakken
o Van korte naar lange vlakken
o Van lage naar hoge vlakken
o Van horizontale naar schuine vlakken
o Van rechte naar ronde vlakken
o Van zonder naar met obstakels
o Van stabiele naar labiele vlakken
- Uitvoeringswijze:
o Van schuifelen naar voet over voet plaatsen
o Van een onregelmatig naar een regelmatig tempo van lopen
o Van met hulp naar zonder hulp balanceren
o Van niet naar wel omdraaien op het balanceervlak
o Van individueel naar gezamenlijk balanceren
- Reguleringswijze:
o Zorgen dat anderen niet gestoord worden tijdens het balanceren
o Het adequaat aanpassen van het balanceervlak
o Plaatsen van obstakels op de grond van inschatting van eigen kwaliteiten
o Hulpverlenen aanpassen aan balanceerkwaliteiten van anderen
o In moeilijke balanceersituatie blijven proberen
Tussendoelen:
- Groep 1/2
o Kernactiviteit: gaan over een recht balanceervlak
o Arrangement: evenwichtsbalk van 10 cm breed en 20 cm hoog
o Opdracht: loop over de balk naar de andere kant
- Niveau met uitvoeringswijze:
o Zorg: kan alleen met voortdurende steun omhooglopen over het balanceervlak
o 1: loopt zonder hulp over het balanceervlak
o 2: balanceert lopend over het balanceervlak
, o 3: draait in het midden om en loopt terug
- Reguleringsdoel:
o Houdt zich aan afspraken ten aanzien van het toestelgebruik
o Verleent hulp bij het balanceren van anderen
- Groep 3/4
o Kernactiviteit: gaan over een schuin balanceervlak
o Arrangement: evenwichtsblak (3,5m hoog, 6 cm breed) op een kast (50 cm hoog)
o Opdracht: loop over de balk omhoog naar de andere kant
- Niveau met uitvoeringswijze:
o Zorg: kan alleen met voortdurende steun omhooglopen over het balanceervlak
o 1: loopt zonder hulp over het balanceervlak
o 2: balanceert lopend over het balanceervlak
o 3: draait in het midden om en loopt terug
- Reguleringsdoel:
o Houdt zich aan de afspraken ten aanzien van het toestelgebruik
o Verleent hulp bij het balanceren van anderen
o Accepteert hulp tijdens het balanceren
o Geeft aan wat bij een goede uitvoering belangrijk is
- Groep 5/6
o Kernactiviteit: gaan over een half instabiel vlak
o Arrangement: evenwichtsbalk (3,5m lang, 6 cm breed) schuin en labiel
o Opdracht: loop over de balk schuin omhoog naar de andere kant
- Niveau met uitvoeringswijze:
o Zorg: kan alleen met voortdurende steun omhooglopen over het balanceervlak
o 1: loopt vrijwel zonder hulp over het balanceervlak
o 2: loopt in een regelmatig tempo zonder balansverstoringen omhoog over het
balanceervlak
o 3: loopt in een regelmatig tempo zonder balansverstoringen omhoog en omlaag over
het balanceervlak
- Reguleringsdoel:
o Helpt bij klaarzetten van de balanceerarrangementen en het herstellen, veranderen
en uitbreiden
o Verleent hulp bij het balanceren van anderen over het hoge balanceervlak
o Geeft anderen aanwijzingen over een goede uitvoeringswijze
o Zoekt na een succesvolle uitvoering naar een nieuwe balanceeruitdaging
- Groep 7/8
o Kernactiviteit: gaan over een instabiel balanceervlak
o Arrangement: bank verhoogt tussen twee ophangpunten, kast, 2 hulpverlener met
stok
o Opdracht: loop over de bank naar de andere kant
- Niveau met uitvoeringswijze:
o Zorg: kan alleen met voortdurende steun omhooglopen over het instabiele
balanceervlak
o 1: loopt vrijwel zonder hulp over het instabiele balanceervlak
o 2: loopt zonder balansverstoringen over het instabiele balanceervlak
o 3: loopt in een aan de beweging van de bank aangepast tempo over het instabiele
balanceervlak
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper daisylovedvv. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,39. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 56326 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen