Samenvatting
Samenvatting LMP
- Instelling
- Universiteit Antwerpen (UA)
Samenvatting van 65 pagina's voor het vak Leer - En Motivatiepsychologie aan de UA (Samenvatting LMP)
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 65 pagina's
Voorbeeld 4 van de 65 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
,InhoudMaatschappelijke inbedding van leren & onderwijzen..........................................................6
1 Kennisexplosie en verouderde kennis.............................................................................6
2 Informatisering en technologisering...............................................................................8
3 Globalisering, internationalisering, mondialisering............................................................8
4 Levenslang en levensbreed leren...................................................................................9
5 Competentiegericht leren..............................................................................................9
6 Multimediale maatschappij en beeldcultuur...................................................................10
LEREN.........................................................................................................................11
1 Inleiding...................................................................................................................11
2 Visies op cognitie, leren en onderwijzen........................................................................11
2.1 Associatieve/behaviouristische benaderingen...........................................................11
2.2 Europese benaderingen.........................................................................................12
2.2.1 Gestaltepsychologie........................................................................................12
2.2.2 Piaget...........................................................................................................13
2.2.3 Vygotsky.......................................................................................................14
2.3 Cognitieve benadering..........................................................................................15
2.4 Situated cognition................................................................................................18
2.5 Standpuntbepaling...............................................................................................20
3 Leren algemeen omschreven.......................................................................................20
4 Soorten leren............................................................................................................21
4.1 Domeinspecifieke kennis.......................................................................................21
4.1.1 Feiten...........................................................................................................21
4.1.2 Begrippen en begripsstructuren........................................................................23
4.1.3 Procedures.....................................................................................................24
4.1.4 Organisatie van domeinspecifieke kennis bij novieten en experts..........................24
4.2 Cognitieve strategieën..........................................................................................24
4.2.1 Leerstrategieën..............................................................................................25
4.2.2 Heuristieken...................................................................................................25
4.3 Motorische vaardigheden.......................................................................................26
4.4 Attitudes en motivatie...........................................................................................26
4.5 Meta-kennis en- vaardigheden...............................................................................27
4.5.1 Metacognitieve kennis en vaardigheden.............................................................27
4.5.2 Dynamisch-affectieve meta-kennis en- vaardigheden..........................................28
5 Besluit......................................................................................................................28
5.1 Leren is een constructief proces.............................................................................28
5.2 De rol van voorkennis...........................................................................................28
5.3 Intentioneel en incidenteel leren............................................................................28
5.4 Authentiek leren en transfer..................................................................................29
, 5.5 Leren: een solitair of sociaal gebeuren....................................................................29
5.6 Zelfgestuurd leren................................................................................................29
Conditionering..............................................................................................................30
1 Hoe verklaart klassieke conditionering leren?................................................................30
1.1 Kernpunten van klassieke conditionering.................................................................30
1.1.1 Verwerving....................................................................................................31
1.1.2 Uitdoving en spontaal herstel...........................................................................31
1.1.3 Generalisatie..................................................................................................32
1.1.4 Selectief leren................................................................................................32
1.1.5 Conditioneren van experimentele neurose..........................................................32
1.2 Toepassingen van klassieke conditionering..............................................................32
1.2.1 Geconditioneerd smaakaversies........................................................................32
1.2.2 Conditioneren van coyotes...............................................................................33
2 Hoe leren we nieuw gedrag door operante conditionering?..............................................33
2.1 Trial-and-error-leren.............................................................................................33
2.2 Skinners radicale behaviorisme..............................................................................33
2.3 De kracht van bekrachtiging..................................................................................34
2.3.1 Bekrachtigingtechnologie: De Skinner-box.........................................................34
2.3.2 Primaire en secondaire bekrachtigers................................................................34
2.3.3 Gradiënten van bekrachtiging...........................................................................34
2.3.4 Continue vs. intermitterende bekrachtiging........................................................34
2.3.5 Bekrachtigingsschema’s...................................................................................35
2.4 Het probleem van straf.........................................................................................35
2.4.1 Straf vs. negatieve bekrachtiging......................................................................35
2.4.2 Gebruik en misbruik van straf..........................................................................35
2.4.3 Is straf ooit wel effectief?................................................................................36
2.5 Alternatieven voor straf........................................................................................36
2.5.1 Uitdoving.......................................................................................................36
2.5.2 Bekrachtiging van meer gewenste activiteiten....................................................36
2.5.3 Prompting en shaping.....................................................................................36
2.6 Vergelijking tussen operante en klassieke conditionering...........................................37
Hoe we kinderen en jongeren kunnen motiveren..............................................................39
1 Artikel......................................................................................................................39
1.1 Goesting als drijfveer............................................................................................39
1.2 Autonomie op school?...........................................................................................39
1.3 Autonoom versus zelfstandig en afhankelijk.............................................................39
1.4 Het zit ‘m ook in kleine dingen: de leerkrachtstijl.....................................................40
1.5 Met ZDT kijken naar het systeem...........................................................................40
1.6 Drie behoeften in 1 klap?......................................................................................40
1.7 Aandacht te koop.................................................................................................40
, 1.8 Wat met straffen en belonen.................................................................................40
1.9 Ik beloon jou omdat …..........................................................................................41
1.10 Een copernicaanse revolutie.................................................................................41
1.11 Wat een onderzoeker nog graag weten wil.............................................................41
2 ZDT.........................................................................................................................41
2.1 Er is niets zo praktisch als een goede motivatietheorie..............................................41
2.1.1 Intrinsieke en extrinsieke motivatie..................................................................41
De ZDT: kwalitatief goed motiveren op de werkvloer........................................................42
1 Inleiding...................................................................................................................42
2 De basisveronderstellingen van de ZDT........................................................................42
3 Psychologische basisbehoeften: de motor van optimaal functioneren................................43
4 Autonome en gecontroleerde motivatie: het ‘waarom’ van motivatie................................43
5 Intrinsieke en extrinsieke doelen: het ‘wat’ van motivatie...............................................45
6 Conclusie..................................................................................................................45
Goal Theory.................................................................................................................46
1 Wat vooraf ging aan Goal Theory.................................................................................46
Situering en begripsomschrijving van leerbereidheid.........................................................53
1 Leerbereidheid in een notendop...................................................................................53
2 Onderdelen van leerbereidheid verder verdiept..............................................................53
2.1 De leermotivatie van leerlingen..............................................................................53
2.1.1 Wat is motivatie? Het onderscheid tussen intrinsieke en extrinsieke motivatie als
vertrekpunt............................................................................................................54
2.1.2 De ZDT: redenen om te leren als invalshoek......................................................54
2.1.3 De prestatiedoelentheorie: doelen om te leren als invalshoek...............................55
2.2 Interesse van leerlingen: inhoud om te leren als invalshoek......................................56
2.2.1 Wat is interesse..............................................................................................56
2.2.2 De ontwikkeling van interesse aan de hand van het vier-fasenmodel.....................58
2.3 Doelmatigheidsbeleving van leerlingen: verwachtingen bij het leren als invalshoek......58
2.3.1 Wat is persoonlijke doelmatigheidsbeleving........................................................58
2.3.2 Persoonlijke doelmatigheidsbeleving en de impact op leerlingengedrag.................60
2.3.3 Bronnen van persoonlijke doelmatigheidsbeleving...............................................61
3 Integratie van de motivatietheorieën: aanzet tot vertaalslag naar de praktijk....................61
3.1 De 10 principes die motiveren, inspireren en werken................................................61
3.2 Onderdelen van leerbereidheid samengebracht........................................................61
3.2.1 Interesse.......................................................................................................62
3.2.2 Zelfinschatting...............................................................................................62
3.2.3 Context.........................................................................................................62
Talent bestaat niet!.......................................................................................................63
1 Oriëntering...............................................................................................................63
2 Deliberate Practice Theory..........................................................................................63
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper jentevanbeylen. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €10,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 53068 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen