Samenvatting
Samenvatting zorg 2
- Vak
- KLC: zorg 2
- Instelling
- Karel De Grote-Hogeschool (KdG)
In dit document is zorg 2 volledig samengevat. Ik was er steeds van de eerste zit door.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 50 pagina's
Voorbeeld 4 van de 50 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
Overzicht belangrijke aspecten examenopdracht zorg,Observeren – het waarnemingsproces
Bij het observeren pas je op voor
- Halo-effect
o Hoge verwachtingen
- Horn-effect
o Lage verwachtingen
- Stereotypen
- Self-fulfilling prophecy
o Je laat je verwachtingen uitkomen. Als je lagere verwachtingen hebt, laat je deze ook
vaak uitkomen.
- Contrasteffect
o 1 leerling springt eruit
- Gelijk – aan – mij effect
o Herkenning van de leerlingen in jezelf
Soorten observaties
- Vrije observatie
- Gerichte observatie
o Participerende observatie
o Niet-participerende observatie
Belangrijke principes
- Talentgericht kijken
- Growth -mindset
Het zorgcontinuüm
Overzicht
Fase 0:
- Klasleerkracht staat centraal
- Stimuleren, differentiëren en
remediëren
Fase 1:
- Zorgleerkracht + klasleerkracht
- STICORDI-maatregelen
, - Handelingsgericht werken
- Multidisciplinair overleg
- Opmaak van het zorgplan
Fase 2:
- CLB + mensen van het ondersteuningsnetwerk + zorgleerkracht + klasleerkracht
- Gemotiveerd verslag (men mag hier niet mee naar BuSo)
- Handelingsplan
Fase 3:
- Individueel aangepast curriculum
- Men verlaat het gemeenschappelijke curriculum
- Verslag (men kan de keuze maken tussen gewoon of BuSo)
Handelingsgericht werken
Wat
Handelingsgericht werken wordt weleens de motor van het zorgcontinuüm genoemd. Het M-decreet
stelt voor elke school 7 uitgangspunten van het handelingsgericht werken. Deze dient men toe te
passen om kwaliteitsvol onderwijs te kunnen bieden.
Overzicht
- Doelgericht
o Zonder doelen, geen koers, geen feedback
o Fundamenteel, ligt aan de basis
o Ambitieuze doel (zone van de naaste ontwikkeling)
o Elke actie moet nodig en nuttig zijn in functie van het beoogde doel
o SMARTI-doelen (geen vage doelen)
- Wisselwerking en afstemming
o Leerling, leerkracht, ouders, didactische aanpak, methodes, opdrachten en sfeer
o Kom je aan 1 van de factoren, dan bewegen de andere factoren ook mee
o Vicieuze cirkel
o Leerlingen ontwikkelen zich niet in isolement
o Het is een transsectioneel model (= wederzijdse beïnvloeding)
o Stimulerende en belemmerende factoren (wat gaat goed en wat is
problematisch)
- Onderwijs- en opvoedingsbehoeften
o Wat een leerling nodig heeft om..
o Zowel op vlak van vaardigheden als benaderingen
o Oplossingsgericht denken en niet probleemgericht (growth mindset)
- Leerkracht en ouders
o Wat hebben de leerkrachten en de ouders nodig om de gewenste aanpak te
kunnen bieden
o Leerkracht is de spilfiguur
o Welbevinden van de leerling neemt toe
o Werken aan de pijlers van de krachtige leeromgeving
- Positieve aspecten van leerlingen, leerkrachten en ouders
, o Aandacht voor het positieve aspect
o Dat is de motor tot veranderingen
o !! Begin NIET met negatieve punten op te sommen, maar begin met wat er wel
goed gaat (= growth mindset)
- De betrokkenen werken constructief samen
o We praten met elkaar en niet over elkaar
o Betrek de leerling erbij
- Systematische en transparante werkwijze
o We noteren alles wat we zeggen en doen
o Volgens het zorgbeleid (= zorgcontinuüm) van de school
o Stap voor stap
Universal design for learning (= UDL)
Inleiding
UDL beschrijft de visie die staat voor inclusief werken.
- Iets ontwerpen dat voor iedereen werkt
In het onderwijs vertaal men dat als volgt: door rekening te houden met de noden van de leerlingen,
zijn er minder specifieke aanpassingen nodig (= geen barrières creëren)
- BELANGRIJK: dit komt niet overeen met het traditionele onderwijs
Traditioneel onderwijs UDL
- Zij gaan de barrières oplossen - Zorgen dat er geen barrières zijn
- Tegemoet komen aan de diversiteit - Het onderwijs/de lessen zo
van een leerling aanpassen zodat de les voor
- Deze aanpassingen kunnen iedereen toegankelijk is (=
resulteren in lagere verwachtingen preventief werken)
van sommige leerlingen - Dezelfde (hoge) verwachtingen voor
elke leerling
Hoe toepassen in de klas?
Bij het maken van je lessen, sta je stil bij je beginsituatie en niet pas op het einde van de les.
- Anders zijn er al barrières ontstaan
Je denkt dus op voorhand na over de verschillen in een groep en de verschillen tussen groepen.
- Bij het ontwerpen van je lessen moet je de uitzonderingen een plek geven
3 vragen bieden een houvast
Deze vragen stel je uit het perspectief van een leerling:
- Waarom moet ik naar de les komen?
- Wat kom ik daar doen en wat ga ik daar leren?
- Hoe kan ik de leerstof mij eigen maken en kan ik jou tonen dat ik het kan?
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper jessicavanderlinde. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €13,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 53340 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen