In dit document staan alle aantekeningen die ik heb gemaakt bij de colleges en alle aantekeningen die ik heb gemaakt bij het lezen van de literatuur. Voor precieze inhoud zie de inhoudsopgave. Mocht je vragen hebben stuur mij een berichtje via Stuvia of (mijn nummer kun je vinden in de PW jaar 2 g...
,Inhoudsopgave
College 1: Passend onderwijs .................................................................................................................. 4
Wat heeft de invoering van passend onderwijs in Nederland opgeleverd voor leerlingen? (Ledoux)9
College 2: Cito Leerling- en Onderwijsvolgsysteem .............................................................................. 10
De (on)nauwkeurigheid van een leerrendementsverwachting: Ervaringen met de LVS-toetsen
rekenen en wiskunde (Keuning & Visser).......................................................................................... 16
College 3: Taalontwikkeling / geletterdheid ......................................................................................... 18
College 4: Technisch lezen..................................................................................................................... 23
Handboek diagnostiek in de leerlingbegeleiding: kind en context. Hoofdstuk 4 (Taalontwikkeling en
taalproblemen) .................................................................................................................................. 31
Oral language and code-related precursors to reading: evidence from al longitudinal structural
model (Storch & Whitehurst) ............................................................................................................ 33
College 5: Lezen thuis en op school ...................................................................................................... 34
Hoofdstuk 3: Technisch lezen en spellen .......................................................................................... 43
Learning to read words: theory, findings, and issues (Ehri) .............................................................. 45
Phonological processing and word reading in typically developing and reading disabled children:
severity matters (de Groot et al.) ...................................................................................................... 45
The attentional blink in typically developing and reading-disabled children (de Groot et al.)......... 46
Dyslexie. Diagnostiek en behandeling (SDN)..................................................................................... 47
College 6: Spelling ................................................................................................................................. 49
Variation in spelling ability in children: precursors, acquisition and instruction. Hoofdstuk 1 en
Nederlandse samenvatting (Cordewener) ........................................................................................ 55
Cognitive, linguistic and print-related predictors of preschool children’s word spelling and name
writing (Milburn et al.) ...................................................................................................................... 56
Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should know ........................ 57
College 7: Begrijpend lezen 1 ................................................................................................................ 58
Word knowledge in a theory of reading comprehension (Perfetti & Stafura).................................. 62
Situation model building ability uniquely predicts first and second language reading
comprehension (Raudzus et al.) ........................................................................................................ 63
Cognitive precursors of the developmental relation between lexical quality and reading
comprehension in the intermediate elementary grades (Swart et al.)............................................. 63
College 8: Begrijpend lezen 2 ................................................................................................................ 64
Het leesbegrip van hyperteksten bij dove en slechthorende leerlingen en leerlingen met een
taalstoornis (Blom et al.) ................................................................................................................... 68
Why reading comprehension fails (Nation & Norbury) .................................................................... 68
First and second language vocabulary affect early second language reading comprehension (van
den Bosch et al.) ................................................................................................................................ 69
College 9: Rekenen ................................................................................................................................ 70
2
, Handboek diagnostiek in de leerlingenbegeleiding: kind en context. Hoofdstuk 2 (Rekenen) ........ 74
Handboek dyscalculie en rekenproblemen, een dynamisch ontwikkelingsperspectief (1.3, 1.4, 2.1,
3.2.2.)................................................................................................................................................. 75
Zo leer je alle kinderen rekenen (Bosman) ....................................................................................... 76
College 10: Executieve functies/werkhouding/taakgerichtheid I ......................................................... 77
Handboek Diagnostiek in de leerlingenbegeleiding: kind en context. Hoofdstuk 7
(Aandachtsprocessen) ....................................................................................................................... 81
Handboek Diagnostiek in de leerlingenbegeleiding: kind en context. Hoofdstuk 8 (Executieve
functies) ............................................................................................................................................. 83
Conceptual clutter and measurement mayhem: proposals for cross-disciplinary integration in
conceptualizing and measuring executive function (Morrison & Grammar).................................... 84
College 11: Executieve functies/werkhouding/taakgerichtheid II ........................................................ 85
Handboek Diagnostiek in de leerlingenbegeleiding: kind en context. Hoofdstuk 8 (Motivatie) ...... 89
A self-determination theory perspective on student engagement (Reeve) ..................................... 90
Effects of need supportive teaching on early adolescents’ motivation and engagement: A review of
the literature (Stroet et al.) ............................................................................................................... 91
College 12: Internaliserend gedrag ....................................................................................................... 92
Rapport zie mij! (Sijp et al.) ............................................................................................................... 95
Trauma and learning in America’s classrooms (Terassi & Galarce) .................................................. 96
Test anxiety interventions for children and adolescents: a systematic review of treatment studies
from 2000-2012 ................................................................................................................................. 96
College 13: Externaliserend gedrag ....................................................................................................... 96
Handboek Diagnostiek in de leerlingenbegeleiding: kind en context. Hoofdstuk 11 (Gedrags- en
emotionele problemen) .................................................................................................................. 100
Een praktijk onderzoek naar effectief handelen bij externaliserend leerlinggedrag (Bijstra et al.) 101
From externalizing student behavior to student-specific teacher self-efficacy: the role of teacher-
perceived conflict and closeness in the student-teacher relationship (Zee et al.) ......................... 103
College 14: Sociale relaties in de klas .................................................................................................. 103
Handboek Diagnostiek in de leerlingenbegeleiding: kind en context. Hoofdstuk 13 (relaties tussen
kinderen op school) ......................................................................................................................... 107
The acceptance and rejection of peers with ADHD and ASD in general secondary education (Boers
& Pijl) ............................................................................................................................................... 109
Applying the contact theory in inclusive education: a systematic review on the impact of contact
and information on the social participation of students with disabilities (Rademaker et al.) ....... 109
3
, College 1: Passend onderwijs
Leerdoelen van deze cursus
Na afloop van het vak heeft de student kennis van:
• Procedures en protocollen ten aanzien van zorg voor leerlingen met een extra
ondersteuningsbehoefte in het Nederlandse onderwijs
• De normale en afwijkende ontwikkeling van specifieke vaardigheden op de basisschool (lezen,
spellen, rekenen)
• Leerlingenzorg bij meer specifieke leer- en onderwijsproblemen verband houdend met het
sociaal-emotioneel welbevinden en de taal- en rekenvaardigheid
• Recente theoretische inzichten met betrekking tot (de ontwikkeling van) sociaal-emotionele en
cognitieve aspecten van het leerproces en veelvoorkomende problemen die zich hierbij
manifesteren.
Opvouw van het vak
Dit college: Leerlingenzorg in het Nederlandse onderwijssysteem
1. Passend en inclusief onderwijs
2. Ontwikkelingsperspectiefplannen, doelen en leerlingen
3. Evaluatie van passend onderwijs
Stelling: Ik vind dat leerlingen met een beperking het recht hebben om regulier onderwijs te volgen.
Welke zorgen zouden hier kunnen spelen? (antwoorden studenten)
- Zorgen of de “normale” leerlingen nog wel voldoende aandacht krijgen
- Angst voor kopieer gedrag
- Niet alle leerlingen met een beperking hebben baat bij regulier onderwijs
- Leerlingen met een beperking buiten de groep vallen / sociaal isolement
Inclusief onderwijs
• Slamanca statement UNESCO (1994)
- Elk kind heeft fundamenteel recht op onderwijs
- Onderwijssystemen moeten rekening houden met brede diversiteit aan eigenschappen en
behoeften van leerlingen
- Kinderen met speciale onderwijsbehoeften moeten toegang hebben tot reguliere scholen
• VN-verdrag mensen met een handicap (2006)
- Artikel 24
- Personen met een handicap hebben toegang tot inclusief hoogwaardig gratis onderwijs
Passend onderwijs
• In NL geen inclusief, maar passend onderwijs
• Elke leerling een passende plek binnen regulier of speciaal (basis)onderwijs
Wet passend onderwijs (2014)
• Decentralisatie van budgetten
- Eerst met leerlingen met een rugzakje kregen een vergoeding om bij bijvoorbeeld een
speciale school aan te kloppen. Nu krijgen scholen geld per leerling op de school
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper dmghoogenberg. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,89. Je zit daarna nergens aan vast.
