Ik heb de bundels 'KLO: Deel 1: Model krachtige leeromgeving, met focus op de inhoud van het (leer-)proces' samengevat. Deze gaat onder andere over de leertheorieën. ‘KLO: Deel 2: de zeven didactische pijlers leiden naar een krachtige aanpak’ is ook samengevat. Hierbij leer je dus elke didacti...
1. INLEIDING – HET MODEL ‘KRACHTIGE LEEROMGEVING’ HEROPGEFRIST
- Krachtige leeromgeving als:
o Lerende motiveren & uitdagen
o Lerende aanzetten tot zelfstandig & zelfgestuurd leren
o Lerende aanzetten samenwerkend participatief leren
o Leeractiviteiten in positief & geordend klas- en schoolklimaat
o Leeractiviteiten werkelijkheidsnabij & gepaste ICT-ondersteuning
o Leeractiviteiten aangepast & gedifferentieerd & opgevolgd worden 🡺 iedereen gelijke
kansen
o Lkr &lln. werken vanuit muzische houding
o Plaatsvinden in wereld die zin heeft & waarin zin wordt gegeven
2. AANPAK – PROCES – EFFECT: FOCUS OP DE PROCESZIJDE
- Focussen op proces = in kind verplaatsen en tot zich laten doordringen wat voor een ervaring
het is (omgeving, ruimte, materialen, mensen)
2.1 KWALITIET & INHOUD VAN HET PROCES
- Focussen op proces door kwaliteit
1
, o Welbevinden & betrokkenheid zorgen voor kwaliteit
- Focussen op proces door inhoud van proces
o Spontaan
o Ervaren wat een kind mentaal van situatie, opdracht, wereld maakt 🡺 in ontwikkeling
begeleiden
2.2 FOCUS OP DE INHOUD VAN HET PROCES
- Focus inhoud = geen goede keuze om kwaliteit van onderwijs te bepalen maar wel nodig!
- Functies:
1. Leerproces (=’inhoud’ van de ervaring) reconstrueren 🡺 didactiek stevige basis geven
2. Aanpak beter afstemmen op individuele lln.
3.DE INHOUD VAN HET (LEER-)PROCES: HOE LEREN KINDEREN
3.1 WAT IS LEREN?
- Leren= een proces dat leidt tot relatief duurzame gedragsveranderingen in wisselwerking met
de omgeving
- Doel leerproces= bepaald leerresultaat bereiken: nieuwe/ wijzigen/ wegwerken
gedragsmogelijkheden
- Leerproces= relatief duurzaam (blijven karakter)
- Leren 🡪 in wisselwerking met omgeving
3.2 HOOFDSOORTEN VAN LEREN
- Belangrijkste gedragsveranderingen op 4 verschillende vlakken:
1. Cognitief
2. Dynamisch-affectief
3. (Psycho)motorisch leren
4. Leren van metakennis & metavaardigheden
3.2.1 COGNITIEF LEREN
Verwerven van feitenkennis/ memoriseren
- Verwerven van feitenkennis= samenhang tussen de op te nemen kenniselementen,
waardoor er een referentiekader wordt aangebracht dat zijn dienst kan bewijzen bij het
zoeken van een oplossing in probleemsituaties.
- Memoriseren= kennis in geïsoleerde vorm die letterlijk gereproduceerd dient te worden
- 🡪 Geheugen! 🡪 Sporensysteem
Leren van begrippen & regels/ relaties & structuren
- Begrippen= basis van alle inzicht & denken; een aanduiding voor een verzameling van
voorwerpen, gebeurtenissen of situaties die gemeenschappelijke kenmerken hebben
- Concrete begrippen: Leren door zelfontdekking (voorbeelden & ervaringen)
- Abstracte begrippen = begrippen die moeilijk kunnen worden gevisualiseerd/ ervaren 🡪 niet
via zelfontdekking
- Kennis van begrippen (voorwaarde voor) 🡺 regels/ relaties & structuren leren
2
, o Regels/ relaties= uitspraken die slaan op het enkelvoudig & vast verband tussen twee
inhouden 🡪 concretiseringen van algemene verbanden (bv. oorzaak, gevolg, middel,
doel…)
o Structuren= meervoudige relaties die geordend zijn, in hun geheel benoemd &
meestal in schema voorgesteld worden (bv. systemen, theorieën, stelsels,
tijdvakken…)
- Kennis regels/ relaties (voorwaarde voor) 🡺 kunnen oplossen van problemen
Leren van oplossingsmethoden/ procedures
- Oplossingsmethoden/ procedures= reeks handelingen
die achtereenvolgens uitgevoerd moeten worden
- Algoritmen
o Sommige procedures moet lln. routinematig
kunnen 🡺 aanbrengen als algoritmen
o = voorschrift/ strategie voor het oplossen van een welbepaald soort opgaven of
problemen. Voorschrift bepaalt nauwkeurig welke bewerkingen, handelingen men
achtereenvolgens moet uitvoeren 🡺 zekerheid voor goede oplossing
o = automatiseren oplossingsproces
Leren van leerstrategieën
- Herhalingsstrategieën
o = leerstof herhalen & herhalen 🡺 nieuwe kennis verbinden aan bestaande kennis
- Organisatiestrategieën
o = helpt om nieuwe materialen betekenisvol te maken (mindmap, ezelbruggetjes…)
- Elaboratiestrategieën
o = proces van het toevoegen van details zodat nieuwe info betekenisvoller wordt 🡺
opslag in langetermijngeheugen (LTG) makkelijker & meer definitief.
o = info van kortetermijngeheugen (KTG) naar LTG gebracht door associaties &
verbinden tussen nieuwe kennis & bestaande kennis
3.2.2 PSYCHOMOTORISCH LEREN
- Psychomotoriek= motorisch-intentioneel bewegen; doelgericht inzetten van je lichaam &
bewegingen om specifiek vooraf bepaald doel te bereiken
o Samenwerking motorische aspecten + samenwerking tussen cognitie, sociale
aspecten & emotionele component
3.2.3
LEREN
VAN
ATTITUDES, SOCIAAL OF DYNAMISCH-AFFECTIEF LEREN
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper liengillis. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €16,49. Je zit daarna nergens aan vast.
