100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na betaling Zowel online als in PDF Je zit nergens aan vast
logo-home
Samenvatting Jeugdrecht en inleiding tot jeugdbescherming €5,49
In winkelwagen

Samenvatting

Samenvatting Jeugdrecht en inleiding tot jeugdbescherming

 3 keer bekeken  0 keer verkocht

Samenvatting van alle hoofdstukken.

Voorbeeld 4 van de 41  pagina's

  • 6 april 2023
  • 41
  • 2021/2022
  • Samenvatting
Alle documenten voor dit vak (16)
avatar-seller
lauravanhoutte
Praktisch jeugdrecht
Hoofdstuk 1: inleiding rond het ontstaan van de
jeugdbescherming in België
 Nu: rechten van kinderen/jongeren zijn gewaarborgd maar was geen
evidente zaak aangezien de eerste beschermingswet pas werd
ingevoerd in 1912
 Proces van socialisatie = eigen maken van waarden en normen die
in de maatschappij aanwezig zijn zowel formeel als informeel
 Proces van sociale controle = nagaan of waarden en normen
worden nageleefd en anders gaan bestraffen
 Deze processen zorgen ervoor dat er veranderingen in maatschappij
ontstaan en hierdoor nieuwe wetten ontstaan
 Belang van Verlichting met opkomst van sociale wetenschappen
zoals:
 Criminologie = leer van de misdaad, mensen/organisaties die
criminele feiten plegen
 Penologie = leer van de straffen

Het ontstaan van een categoriaal beleid
Evolutie van de socialisatie
 Manier waarop men naar kinderen kijkt is geëvolueerd, gegroeid
doorheen de tijd -> ging kinderen zien als aparte categorie met
aparte kenmerken
 Vanuit Verlichting: kinderen bevinden zich in een nog-niet positie:
nog-niet zelfstandig, verantwoordelijk -> dus anders behandelen
 2 mensbeelden: volwassene kent zijn lot, kinderen zijn maakbaar,
kneedbaar
Geen kindbeeld
 Kinderen tot 7 jaar werden beschouwd als een last, werd weinig
belang aan gehecht -> werden vanaf 7 jaar beschouwd als
volwassene en werden ingezet voor arbeid
 Oudheid: meisjes en kinderen met beperking werden achtergelaten,
als afval weggegooid -> jongens waren betere werkkrachten en
minder kwetsbaar
 Lijden aan epilepsie kregen shocks met strijkijzer, werden
ingebonden in lakens
 Gewoonte was om kinderen bij een voedster/minne te brengen
 Onhygiënische omstandigheden, geen voorbehoedsmiddelen,
ziektes leidden tot hoge kindersterfte
 Meisjes waren minder waard en dit zal manifesteren doorheen de
tijd

,Aanzet tot een kindbeeld
 16de eeuw: jongens uit hogere klasse gaan naar scholen voor
intellectuele vorming (Latijn, wiskunde) -> daarna jongens uit lagere
klasse en dan pas meisjes
 Ontwikkeling van verschillende visies/mensbeelden 17de -18de eeuw:
 Moralisten: kind is slecht geboren en de opvoeding hoort het kind
goed te maken
 Romantici: kind wordt goed geboren en is juist invloed van
maatschappij die het kind negatief beïnvloedt
 Verlichting staat voor toekomst, gelijkheid -> kinderen werden meer
aparte groep met eigen kenmerken en eigen gedragingen ->
tweedelige visie op de mens:
 Kind dat nog moet opgevoed worden moet men afschermen van de
maatschappij en dat van een volwassene dat zijn rol en lot kent in
de maatschappij
 Sociogenese of psychogenese = op grond van maatschappelijke
veranderingen of specifieke eigenschappen apart gaan zien van
kinderen en volwassenen
 Opkomst van afdelingen gericht op kinderen (pediatrie) + ontstaan
van kinderwetten
Huidige kindbeeld
 Zien als krachtig persoon met eigen mogelijkheden -> kijken naar
het kunnen
 Verschillende ontwikkelingsfases met eigen mogelijkheden en
beperkingen
 Instellingen die aangepast zijn aan de noden van kinderen zoals
school, kinderopvang, jeugdbeweging,…

Evolutie van de sociale controle
 Geen onderscheid gemaakt in bestraffing tussen volwassene/kind
 Uitzonderlijk door pater familias en Godheid
 Verlichting brengt terug soelaas = ervoor zorgen dat er onderscheid
wordt gemaakt, bewust maken dat kinderen anders denken, zich
gedragen, beschermd moeten worden
Vroege tijden tot verlichting
 Oud-Romeins recht: uitzondering voor onmondigen (=niet-huwbare
kinderen) waarin onderscheid werd gemaakt tussen opzettelijke en
niet-opzettelijke daden
 Klassieke tijdvak: verduidelijking door geslachtsrijpheid: meisjes
vanaf 12 jaar en jongens vanaf 14 jaar + gebruik van het oordeel
des onderscheid = het onderscheid kennen tussen goed en kwaad of
niet

,  Na val van Romeinse Rijk: recht spreken was verschillend van stam
tot stam, de gewoonte bepaalt hoe men recht spreekt
 11de eeuw: heropflakkering van Romeins Recht, aandacht aan kind
besteed
 13de eeuw: centralisatie in grote steden en grote nood aan openbare
orde en rust dus meer rechten voor persoon die terechtstaat: meer
accusatoir (meer rechten voor dader, beroep kunnen doen)
berechten dan inquisitoir(=rechter bepaalt vanuit alleen zetelende
opinie)
 1532 ‘Constitutio Criminalis Carlinae’: onderscheid tussen kind en
volwassene wordt in de wet beschreven
De verlichting
 Verlichte maatschappij = ideale maatschappij waar geen
criminaliteit is en iedereen het goed heeft -> oorzaken van
criminaliteit weg nemen
 Rede, toekomst, recht, ethiek staan centraal -> tegen wrede en
barbaarse straffen
 Maar niet alle oorzaken zijn extern -> kunnen ook persoonlijke
drijfveren zijn die voor crimineel gedrag zorgen
 Kennis leidde tot een explosie van techniek, wat leidde tot een
mechaniseringsproces, het oprichten van fabrieken en start van
industriële revolutie
 Volksverhuizingen bij boeren zorgde voor overbevolking, sociale
ontreddering, geen woningen, te weinig werk, kinderverwaarlozing
en kinderarbeid -> overheid grijpt in:
 Tegenkantingen door heel wat organisaties -> ouders zagen dit als
inbreuk op hun ouderlijke gezag en vermindering van het
gezinsinkomen
 Opkomend socialisme: verzachten van het leed van arbeiders en
pleitte voor de uitbouw van een sociaal beleid en betere
rechtsbescherming -> tegenoffensief van adel: deden morele
kruistochten met edelvrouwen die soep bedeelden aan armen
 Verlichte denkers die gingen nadenken straffen en bestraffing
Tendensen vanaf de verlichting
Klassieke criminologische school
 Tegen de repressieve, onmenselijke en onrechtvaardige bestraffing
van AR: vb. vierendelen, molenwieken, radbraken die willekeurig
werden toegepast
 Wilde efficiënte, menselijke en rationele straffen vooropstellen
 Rechten van de Mens (verlichte filosofen)
 5 kenmerken van klassieke criminologische school:
1. Wilsautonomie = bewust kiezen voor het goede of het kwade

, 2. Morele aansprakelijkheid = is voor die keuze persoonlijk
verantwoordelijk
3. Legaliteitsbeginsel = strafbare feiten moeten in wet vermeld zijn
4. Proportionaliteitsbeginsel = straf moet in verhouding zijn met het
feit dat gepleegd wordt
5. Gelijkheidsbeginsel = strafrecht is toepasselijk op alle leden van
de samenleving
 3 functies van een straf:
1. Vergelding = genoegdoening tegenover maatschappij, lasten zijn
zwaarder dan de lust
2. Afschrikking = andere misdrijven voorkomen
3. Morele verbetering = tot inzicht laten komen en gedrag
veranderen (resocialiseren)
 Focus ligt op het misdrijf, niet de dader -> zal kritiek op komen
 Invoeren van strafrechtelijke minderjarigheid (1791) door
legaliteitsbeginsel en morele aansprakelijkheid -> 16 jaar (nu: 18
jaar)
Het positivisme (19e eeuw)
 Kritiek op criminologische school: concentreren op de mens, de
dader
 Ontstaan van empirische criminologie: criminaliteit is een sociaal
verschijnsel en eigen aan de maatschappij, dader is een mens en
delict een menselijke handeling
 Gebruik gemaakt van gevangenissen om delinquenten te
observeren
 Dader verschilt van niet-dader + inzetten op resocialisering ->
kritiek op proportionaliteitsprincipe
 Sociaal darwinisme: de best aangepasten zullen het overleven
(survival of the fittest-struggle for life) -> focus op kinderen want
deze zijn maakbaar, evolueerbaar
 Veel aandacht aan onderwijs en opvoeding met mens als middelpunt
Crimineel-antropologische school
 Lombroso = vader van criminologie
 Deterministische beschrijving van delinquenten op basis van
lijkschouwingen en observaties in gevangenissen
 Frenologie = onderzoeken van de schedel, delen van schedel die
minder ontwikkeld zijn die leiden tot criminele feiten
 Atavisme = lijst van uiterlijke kenmerken die aanwezig waren bij
criminelen
Crimineel-sociologische school
 Lacassagne: het is de maatschappij die criminelen maakt
 Heeft te maken met hoe maatschappij in elkaar zit
 Belang van preventie

Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:

√  	Verzekerd van kwaliteit door reviews

√ Verzekerd van kwaliteit door reviews

Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!

Snel en makkelijk kopen

Snel en makkelijk kopen

Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lauravanhoutte. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,49. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 53340 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen
€5,49
  • (0)
In winkelwagen
Toegevoegd