Samenvatting
Samenvatting Lessen in de Psychologie voor de Samenleving (P0R60a)
- Vak
- P0R60a
- Instelling
- Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
samenvatting van alle lessen
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 63 pagina's
Voorbeeld 4 van de 63 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
LESSEN IN DEPSYCHOLOGIE VOOR DE
SAMENLEVING
Samenvatting
Rosanne De Waele
,Inhoud
1 Drug overdosis en tolerantie ..................................................................................................................................... 5
1.1 Overdosis .......................................................................................................................................................... 5
1.1.1 4 Raadsels ................................................................................................................................................. 5
1.1.2 Homeostase ............................................................................................................................................... 6
Opponente-proces theorie ..................................................................................................................................... 6
1.2 Klassieke conditionering: tolerantie en overdosis............................................................................................. 6
1.2.1 Tolerantie .................................................................................................................................................. 6
Klassieke conditionering van drugrespons............................................................................................................ 7
CCRs ..................................................................................................................................................................... 7
Cues and CCRs ..................................................................................................................................................... 8
1.2.2 Overdosis .................................................................................................................................................. 9
Verandering van gebruiksomgeving ..................................................................................................................... 9
Het gevaar van externe inhibitie ........................................................................................................................... 9
1.2.3 Klassieke conditionering en herval ......................................................................................................... 10
1.2.4 Four-loko effect....................................................................................................................................... 10
1.2.5 De 4 raadsels: antwoorden ...................................................................................................................... 10
2 Hoog sensitiviteit .................................................................................................................................................... 11
2.1 Inleiding .......................................................................................................................................................... 11
2.2 Bredere situering ............................................................................................................................................. 11
2.2.1 wat kenmerkt ‘sensitieve’ individuen?.................................................................................................... 12
Marker op verschillende niveaus ........................................................................................................................ 12
2.3 Concept en meting .......................................................................................................................................... 13
2.4 Alles of niets fenomeen? ................................................................................................................................. 13
2.5 Etiologie .......................................................................................................................................................... 14
2.5.1 Genetica .................................................................................................................................................. 14
2.5.2 (vroege) omgeving .................................................................................................................................. 14
2.6 Relatie tot welbevinden en (dis)functioneren ................................................................................................. 15
2.6.1 samenvatting van verschillende studies .................................................................................................. 15
2.6.2 Kanttekeningen over studies ................................................................................................................... 15
2.7 Relatie tot klassieke persoonlijkheidsconcepten ............................................................................................. 16
2.7.1 Verschillende benaderingen .................................................................................................................... 16
1. associaties tussen SPS-vragenlijst en persoonlijkheid op facetniveau ............................................................ 16
2. zelfrapportering over persoonlijkheid bij hoogsensitieve individuen ............................................................. 16
3 en 4. expertvisie op prototypische persoonlijkheidskenmerken van hoogsensitieve individuen ..................... 16
Uitkomsten van deze benaderingen .................................................................................................................... 17
A. Neuroticisme: .......................................................................................................................................... 17
B. Openheid................................................................................................................................................. 17
C. Extraversie, altruïsme en consciëntieusheid .......................................................................................... 17
2.8 Gelijkenissen en verschillen met wat je zelf dacht?........................................................................................ 18
1
, 2.9 In een notendop ............................................................................................................................................... 19
3 Gedeeld leiderschap: Een sleutel tot betere prestaties in sportteams én organisaties? ........................................... 19
3.1 What are the benefits of having good athlete leaders? .................................................................................... 19
3.1.1 Experimental study 1 .............................................................................................................................. 19
3.1.2 Experimental study 2 .............................................................................................................................. 20
3.2 Leaders within the team are important, but … who are they? ........................................................................ 20
3.2.1 Towards a structure of shared leadership ................................................................................................ 21
3.3 What then is withholding in the coaches......................................................................................................... 21
3.4 The road to efficient leadership ...................................................................................................................... 21
3.4.1 STEP 1: Identification of leaders ............................................................................................................ 21
3.4.2 STEP 2: Appointing leaders .................................................................................................................... 22
3.4.3 STEP 3: Developing leadership .............................................................................................................. 22
Shared Leadership Program: 5Rs program ......................................................................................................... 22
3.5 Leading the way together ................................................................................................................................ 23
3.6 Take home messages....................................................................................................................................... 23
4 #FOOD: Hoe (sociale) media onze voedingsvoorkeuren mee vormen................................................................... 24
4.1 Inleiding, reclame en de fysieke voedselomgeving ........................................................................................ 24
4.2 Reclameverwerking ........................................................................................................................................ 25
4.2.1 Thinking fast and slow ............................................................................................................................ 25
4.2.2 Persuasion Knowledge Model................................................................................................................. 25
Cognitive & attitudinal persuasion knowledge .................................................................................................. 26
Cognitive & attitudinal persuasion knowledge.................................................................................................. 26
Hoe ontwikkeld het tijdens de jeugd? ................................................................................................................. 26
4.2.3 Wat voor effect heeft reclame ................................................................................................................. 27
Studie 1: meta-analyse ........................................................................................................................................ 27
Study 2 ................................................................................................................................................................ 27
4.3 Sociale media en voeding ............................................................................................................................... 27
4.3.1 Study 1: What do adolescents see on social media? ............................................................................... 28
4.3.2 Study 2: Food for teens: how social media is associated with adolescent eating outcomes ................... 29
4.3.3 Work in progress: indicatie dat het ook causaal is… .............................................................................. 29
4.4 Wrap up ........................................................................................................................................................... 30
5 Employability/ inzetbaarheid .................................................................................................................................. 30
5.1 Waarom? ......................................................................................................................................................... 30
5.1.1 Uitdagingen ............................................................................................................................................. 30
5.1.2 Oplossingen: transitionele arbeidsmarkt ................................................................................................. 31
5.2 Wat? ................................................................................................................................................................ 31
5.2.1 Employability-model .............................................................................................................................. 31
5.3 Hoe? Employability-enhancement ................................................................................................................ 32
5.4 Wie? Voor iedereen?....................................................................................................................................... 33
5.4.1 Werk: individueel vs relationeel ............................................................................................................. 33
2
, 5.4.2 Pensionering exit ..................................................................................................................................... 34
5.4.3 Opleiding................................................................................................................................................. 35
5.4.4 Huishouden & zorg ................................................................................................................................. 35
5.4.5 Werkloosheid & beroepsinactiviteit........................................................................................................ 35
5.5 Over de tijd heen? ........................................................................................................................................... 36
5.6 Dus? ................................................................................................................................................................ 37
6 Een rechtspsychologische dissectie van onterechte veroordelingen ....................................................................... 37
6.1 Onterechte Veroordeling ................................................................................................................................. 38
6.1.1 Hoe vaak?................................................................................................................................................ 38
6.1.2 Hoe kan dat?............................................................................................................................................ 38
Risico factoren .................................................................................................................................................... 38
A. Verkeerde identificaties door ooggetuigen ............................................................................................ 38
B. Fouten bij forensisch expertise ............................................................................................................... 39
C. Valse bekentenis ..................................................................................................................................... 39
Fouten opsporen .................................................................................................................................................. 40
Moeizame procedure ........................................................................................................................................... 41
6.2 Aanpak Onterechte Veroordelingen................................................................................................................ 41
7 Verband tussen gezondheidsklachten en lichamelijk functioneren ......................................................................... 41
7.1 Symptomen en het lichaam: een losse relatie ................................................................................................. 41
7.1.1 Disease model ......................................................................................................................................... 41
7.1.2 Functional somatic syndromes ................................................................................................................ 42
7.1.3 En klachten van goed begrepen ziekten? ................................................................................................ 42
7.1.4 Wat is negatief affect?............................................................................................................................. 43
7.2 Aangeleerde symptomen in het lab: een nocebo paradigma ........................................................................... 44
7.3 Een spelletje “hide and seek” met symptomen: Affect als een kritische cue .................................................. 46
7.3.1 Body–symptom correspondence ............................................................................................................. 46
7.4 Ontmanteling van het proces: Negatief affect als enige trigger van symptomen ............................................ 47
7.4.1 Wat is een symptoom? ............................................................................................................................ 48
7.5 Symptomen: perceptie of constructie? ............................................................................................................ 48
7.6 Nociceptieve priors in de hersenen ................................................................................................................. 49
7.7 Enkele overwegingen ...................................................................................................................................... 51
7.8 Take home ....................................................................................................................................................... 52
8 Buitengewoon intelligent! Over het ontwikkelen van cognitief talent bij jongeren ............................................... 52
8.1 Populaire ideeën rond hoogbegaafdheid ......................................................................................................... 52
8.1.1 Definitie .................................................................................................................................................. 53
8.2 Zijn begaafde kinderen en jongeren kwetsbaarder voor psychische problemen? ........................................... 53
8.3 Hoe vergaat het begaafde kinderen en jongeren op school? ........................................................................... 54
8.4 Hoe kunnen we cognitief begaafde leerlingen zo goed mogelijk helpen? ...................................................... 56
9 Hoe emoties ons verbinden met onze cultuur en wat dat betekent voor de multiculturele samenleving ................ 56
9.1 Hoe creëren we de emoties die in onze cultuur belangrijk zijn? ..................................................................... 57
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper dwrosanne. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 67096 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen