Samenvatting
Samenvatting Didactisch handelen
- Instelling
- Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)
Samenvatting van 52 pagina's voor het vak Didactisch handelen 1 aan de VIVES (Volledige sv lessen)
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 52 pagina's
Voorbeeld 4 van de 52 pagina's
In winkelwagenVoorbeeld van de inhoud
Didactisch handelenInhoudsopgave
Leerdoelen ....................................................................................................................................................... 3
Doelen ................................................................................................................................................................ 3
Leerdoelen duidelijk maken ............................................................................................................................... 5
Leerdoelen formuleren ....................................................................................................................................... 5
Leerdoelen formuleren ....................................................................................................................................... 6
Beginsituatie .................................................................................................................................................... 7
Hoe kan je als leraar rekening houden met de beginsituatie? ........................................................................... 7
Hoe kan je de beginsituatie van je klasgroep bepalen? ..................................................................................... 7
Hoe brengen we kinderen tot leren? .................................................................................................................. 9
Op welke manier kunnen we komen tot die krachtige leeromgeving met betrekking tot de beginsituatie? .... 9
1. Beginsituatie van de doelgroep ............................................................................................................ 10
2. Beginsituatie van de individuele leerling .............................................................................................. 10
Didactische principes ..................................................................................................................................... 12
Ruitenwisserpoëzie .......................................................................................................................................... 12
Didactische principes ....................................................................................................................................... 12
Expliciete directe instructiemodel/ EDI .......................................................................................................... 15
Opbouw EDI model .......................................................................................................................................... 15
Activeren van de voorkennis ....................................................................................................................... 16
Leerdoel bespreken..................................................................................................................................... 17
Instructie ..................................................................................................................................................... 17
Controle van het begrip .............................................................................................................................. 18
Begeleide inoefening................................................................................................................................... 18
Afronding klassikale gedeelte ..................................................................................................................... 18
Verdere inoefening – zelfstandige verwerking ........................................................................................... 19
Verlengde instructie .................................................................................................................................... 19
Terugblik en vooruitblik .............................................................................................................................. 20
Werkvormen.................................................................................................................................................. 21
Leermiddelen ................................................................................................................................................. 25
Soorten leermiddelen ....................................................................................................................................... 25
Visualiseren ................................................................................................................................................. 25
Welk leermiddel gebruik ik in mijn les? ............................................................................................................ 26
Materialen ontwerpen, rekening houdend met de UDL- principes .................................................................. 26
Bordgebruik door de leraar .............................................................................................................................. 27
, Opmaak digibord ............................................................................................................................................. 28
Het (digi)bord als houvast ................................................................................................................................ 30
Afspraken op je (digi)bord................................................................................................................................ 30
Aandachtspunten bordgebruik ........................................................................................................................ 30
Het gebruik van werkbladen ............................................................................................................................ 31
Wanneer gebruik ik werkbladen/werkboeken? ............................................................................................... 31
Valkuilen .......................................................................................................................................................... 32
(Zelfgemaakte) leermiddelen om leerstof in te oefenen .................................................................................. 32
......................................................................................................................................................................... 32
Digitale leermiddelen .................................................................................................................................... 32
Digitale toepassingen die kunnen gebruikt worden om het leren te bevorderen ............................................ 32
Leerinhoud en vragen stellen ......................................................................................................................... 34
Leerinhoud ....................................................................................................................................................... 34
Vragen stellen .................................................................................................................................................. 34
Cognitief conflict ......................................................................................................................................... 34
Vraagklimaat ................................................................................................................................................... 38
Soorten vragen: open en gesloten ................................................................................................................... 39
Vragen formuleren do’s en don’ts.................................................................................................................... 40
Reageren op vragen ......................................................................................................................................... 41
Evalueren....................................................................................................................................................... 42
Breed evalueren ............................................................................................................................................... 42
Waarom evalueren? ........................................................................................................................................ 43
Waarom evalueer je? ....................................................................................................................................... 45
Autonome motivatie ..................................................................................................................................... 46
Behoefte-ondersteunend onderwijs ................................................................................................................. 46
Autonomie-ondersteunend onderwijs .............................................................................................................. 46
,Leerdoelen
Inhoud:
- Doelgericht leren > doelen als vertrekpunt
- Onderwijsdoelen
- Leerplandoelen (GO-OVSG-ZILL)
- Leerdoelen
- Op stage
Het didactisch model:
Basco 1: de leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen: je les
voorbereiden + je lesgeven.
Doelen
Leerdoelen: grootste pop: die stel jij op, zijn gebaseerd op
leerplandoelen. Leerdoelen zijn de eenvoudige taal van de
leerplandoelen.
Leerplandoel: middelste pop: moeten wij wel opzoeken…
3 leerplannen meest gebruikt: ZILL, GO, OVSG:
onderwijskoepels stellen deze op
Ontwikkelingsdoelen (=voor kleuter en buitengewoon)/
eindtermen: kleinste pop: vermelden we niet op ons voorbereiding, als je een leerplandoel
kiest zitten de eindtermen daar al in.
, Leerplan GO (weten, niet kennen)
- 1998
- Leerplan gewoon Basisonderwijs met deelleerplan lager onderwijs
- Deelleerplan lager onderwijs geordend volgens de leergebieden lichamelijke
opvoeding, muzische vorming, taal, taal-Frans, wereldoriëntatie en wiskunde
- Leergebiedoverschrijdende ET ‘leren leren’ en ‘sociale vaardigheden’ nagestreefd
binnen alle leergebieden
- Algemene doelen (doelen Pedagogisch Project GO!)
- Basisdoelen (minimumprogramma) en differentiële doelen (verdieping en
uitbreiding) elk leergebied
- Attitudinale doelen (inspanningsverplichting)
Dit moet in uw doelstellingen staan in lesvoorbereiding:
Voor de andere leerplannen zie ppt ‘onderwijs in vlaanderen’
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lunabeyens. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 71184 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen