Samenvatting
Samenvatting verdieping in de theoretische orthopedagogiek
Inhoud: Notities lessen, cursusdelen, powerpoints + voorbeeldexamenvragen opgelost over het boek: wij zijn God niet
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 36 pagina's
Voorbeeld 4 van de 36 pagina's
In winkelwagenVerkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
VERDIEPING IN DETHEORETISCHE
ORTHOPEDAGOGIEK
Emma Willems
,Inhoudsopgave
1 Mens als kennis: empirisch-analytisch paradigma .................................................................................... 4
1.1 De empirisch-analytische benadering onder de loep........................................................................ 4
1.2 Het gedragstherapeutisch kader ....................................................................................................... 5
1.2.1 Enkele vormen van leren ........................................................................................................... 5
1.2.1.1 Basisprincipes leertheorie ..................................................................................................... 7
1.2.2 SGG → situatie/ gedrag/ gevolg ................................................................................................ 7
1.2.3 Kijken naar probleemgedrag...................................................................................................... 7
1.2.4 Cognitieve gedragstherapie/ leertheorie .................................................................................. 7
1.3 Reuven Feuerstein ............................................................................................................................. 8
1.3.1 Instrueren versus mediëren....................................................................................................... 8
1.3.2 Learning potential assessment device (LPAD) ........................................................................... 8
1.3.3 Instrumenteel Verrijkingsprogramma........................................................................................ 9
1.4 De theorie verder verkennen: centrale concepten ........................................................................... 9
1.4.1 Theorie van structurele cognitieve modificatie ......................................................................... 9
1.4.1.1 Vergelijking met theorie van het socioschema: toepassing op ASS .................................... 10
1.4.2 De gemedieerde leerervaring .................................................................................................. 10
1.4.3 Mediatie en de rol van de mediator ........................................................................................ 10
1.4.3.1 Kenmerken van mediatie ..................................................................................................... 10
1.5 Besluit .............................................................................................................................................. 11
2 Mens als verhaal: existentieel-fenomenologisch paradigma .................................................................. 12
2.1 Existentieel-fenomenologisch.......................................................................................................... 12
2.1.1 Existentieel............................................................................................................................... 12
2.1.2 Fenomenologisch..................................................................................................................... 12
2.2 Psychoanalyse .................................................................................................................................. 12
2.3 Artikel Peter Van Walleghem → psychoanalyse in dagdagelijks institutionele praktijk – overdracht,
liefde en verlangen ...................................................................................................................................... 14
2.3.1 Peter Van Walleghem .............................................................................................................. 14
2.3.1.1 Eigen subjectieve positie ..................................................................................................... 14
2.4 Psychodynamica .............................................................................................................................. 15
2.5 Artikel Erik De Belie → emotionele ontwikkeling in verbinding ...................................................... 15
2.6 Psychoanalyse VS psychodynamica ................................................................................................. 16
2.6.1 Psychoanalytische VERSUS psychodynamische therapie ........................................................ 17
2.7 Psychoanalyse VS gedragstherapie .................................................................................................. 17
3 Mens als gerechtigheid: kritisch-emancipatorisch paradigma ................................................................ 18
3.1 Situering & mensvisie ...................................................................................................................... 18
3.1.1 Situering................................................................................................................................... 18
1
, 3.1.1.1 Postmodern-kritisch model ................................................................................................. 19
3.1.2 Mensvisie ................................................................................................................................. 19
3.2 Uitgangspunten & kernconcepten ................................................................................................... 20
3.2.1 Mensenrechten........................................................................................................................ 20
3.2.2 ‘Othering’................................................................................................................................. 21
3.2.3 Emancipatie en empowerment ............................................................................................... 21
3.2.4 Inclusie ..................................................................................................................................... 22
3.2.5 Ondersteuning ......................................................................................................................... 22
3.2.6 Self-advocacy ........................................................................................................................... 22
3.3 Toepassing in de orthopedagogiek .................................................................................................. 22
3.3.1 CASE I Refugee Studies ............................................................................................................ 22
3.3.2 CASE II Disability studies .......................................................................................................... 23
3.3.3 CASE III Personen met psychische kwetsbaarheid/ middelenafhankelijkheid ........................ 24
3.4 Implicaties voor beroepsprofiel orthopedagoog ............................................................................. 25
4 Mens als totaliteit: integratief-holistisch paradigma ............................................................................... 26
4.1 Inleiding ........................................................................................................................................... 26
4.2 Integratieve handelingsorthopedagogiek = 4 opvoedingsprincipes → Erik Broekaert ................... 26
4.2.1 Uitgangspunten ....................................................................................................................... 26
4.2.1.1 Integratief handelen ............................................................................................................ 26
4.2.1.2 Creatieve zoektocht al doende ............................................................................................ 27
4.2.1.3 4 opvoedingsprincipes ......................................................................................................... 28
4.2.2 Besluit ...................................................................................................................................... 29
4.3 Orthopedagogische toepassingen ................................................................................................... 29
4.3.1 Aantal implicaties voor orthopedagogische praktijk ............................................................... 30
4.3.2 Organisatorische vereisten ...................................................................................................... 30
4.3.3 Aangepaste handelingsplanning .............................................................................................. 30
4.3.4 Specifiteit der methoden ......................................................................................................... 31
4.3.5 Geëigende wetenschappelijke methodologie ......................................................................... 31
5 Boek: ‘wij zijn God niet’ ........................................................................................................................... 31
2
, Inleiding
4 wetenschapsfilosofische kaders/ paradigma’s
1) Mens als kennis: empirisch-analytisch model
2) Mens als verhaal: existentieel-fenomenologisch model
3) Mens als gerechtigheid: postmodern-kritisch model
4) Mens als totaliteit: holistisch-integratief model
Mens als kennis
• Nomologisch, kwantitatief
• Nadruk op kennis, klaarheid, verklaren
• Toetsen van hypothesen
• Kennis als proces van reductionisme
• Remediëring en cognitieve ontwikkeling
Mens als verhaal
• Ideografisch: uniciteit mens
• Begrijpen
• Interpreteren van fenomenen
• Het subjectieve
• Ontmoeten van de ‘ander’
• Aanraken, zorgen voor, praten
Mens als gerechtigheid
• Geënt op mensenrechten
• Sociale rechtvaardigheid
• Inclusief burgerschap
• Emancipatie en empowerment
• Quality of life
• Van ‘rehabilitatie en zorg’ naar ‘support’
Mens als totaliteit
• Integratief/ complementair
• Geen ‘grand narrative’
• Globaliteit/ holistisch
• Socio-culturele en historische context
• ‘Open-mindedness’ en ‘reflective daily action’
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper WillemsEmma18. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €13,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 83516 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen