Samenvatting
Samenvatting PSD3 SPP
- Instelling
- Thomas More Hogeschool (tmhs)
Samenvatting Psychodiagnostiek 3 School- & Pedagogische Psychologie
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 68 pagina's
Voorbeeld 4 van de 68 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
HOOFDSTUKKEN – PSD3Hoofdstuk Titel Pagina’s #
1 Psychodiagnostiek binnen SPP 10
2 Aanvullend Onderzoek 7
3 Observeren binnen SPP 11
4 Het Integratief Beeld 4
5 Advies en Rapporteren: Integreren en Indiceren 7
6 Advies en Rapporteren: Handelen 8
7 Uitdagingen bij PSD Besluitvorming 9
8 PSD bij Jonge Kinderen (0-6 jaar) 6
1
,PSYCHODIAGNOSTIEK BINNEN SPP................................................................................................................ 7
1. DIAGNOSTIEK BINNEN SPP...................................................................................................................................7
1.1 (Kind)diagnostiek ter discussie...................................................................................................................7
1.2 Uitgangspunten van het PSD procesmodel (!)...........................................................................................7
2. DE INTAKE BINNEN SPP: ANALYSE VAN KIND EN CONTEXT (OS EN OLS).......................................................................8
2.1 Intake in de praktijk....................................................................................................................................8
2.1.1 Binnen een intakegesprek..................................................................................................................................8
2.1.2 Combinatie intakegesprek en screeningsinstrument..........................................................................................8
2.2 Analyse van kind en context.......................................................................................................................9
2.3 Analyse van de OLS en OS..........................................................................................................................9
2.3.1 De opvoedingssituatie (OS).................................................................................................................................9
A. Aandacht geven................................................................................................................................................10
B. Hulp bieden......................................................................................................................................................10
C. Grenzen stellen.................................................................................................................................................10
D. Sanctioneren....................................................................................................................................................10
E. Risico- en protectieve factoren.........................................................................................................................11
2.3.2 Aspecten van de OLS........................................................................................................................................11
3. OPSTELLEN VAN EEN VIB....................................................................................................................................11
3.1 Nagaan of de verzamelde info volledig is................................................................................................11
3.2 Ordenen en clusteren van de info (volgens het KOP-model)....................................................................11
4. OPFRISSING VAN KOP NAAR VIB.........................................................................................................................13
4.1 Verbanden leggen tussen de geclusterde informatie..............................................................................13
4.2 Soorten relaties (6)...................................................................................................................................13
4.3 Hoe verbanden leggen?...........................................................................................................................13
4.4 Werkwijze voor de opstelling van een VIB...............................................................................................14
4.5 Afspraken over de opstelling van een VIB (4)..........................................................................................14
4.6 Opmerkingen (2)......................................................................................................................................14
5. HYPOTHESESTELLING: VAN VIB NAAR HYPOTHESEN..................................................................................................14
5.1 Hypothesen opstellen...............................................................................................................................14
5.2 Hypothesen bevatten informatie over.....................................................................................................15
5.3 Van VIB naar hypothesestelling...............................................................................................................15
5.4 Voorwaarden en selectiecriteria voor hypothesen..................................................................................15
5.5 Kwaliteitscriteria voor formulering hypothesen (3).................................................................................15
5.6 VIB en lijst van hypothesen volledig?.......................................................................................................16
5.7 Hypothesen betrouwbaar getoetst?........................................................................................................16
AANVULLEND ONDERZOEK.......................................................................................................................... 17
1. PSYCHODIAGNOSTISCH PROCESMODEL VS. HGD.....................................................................................................17
1.1 PSD-model: aanvullend onderzoek – denken...........................................................................................17
1.2 PSD-model: aanvullend onderzoek – handelen........................................................................................17
1.3 Zes stappen in onderzoeksfase: PSD-model vs. HGD...............................................................................17
1.3.1 Stap 1: PSD-model - van hypothese naar onderzoekshypothese......................................................................17
1.3.2 Stap 1: HGD - expliciteren van begrippen in onderzoeksvraag.........................................................................18
1.3.3 Belangrijke aandachtspunten...........................................................................................................................18
1.3.4 Voorbeeld......................................................................................................................................................... 18
2. ONDERZOEKSPLAN OPSTELLEN.............................................................................................................................18
2.1 Stap 2: Selectie van onderzoeksmiddelen................................................................................................18
2.1.1 Onderkennende en indicerende hypothesen (8)..............................................................................................18
2.1.2 Verklarende hypothesen (4).............................................................................................................................19
2.1.3 Hoe verklarende hypothesen toetsen?.............................................................................................................19
A. Observatie of registratie...................................................................................................................................19
B. Chronologie bevragen.......................................................................................................................................20
C. Experiment – kleine interventie: ABA-design....................................................................................................20
2.1.4 Hoe kiezen we onderzoeksmiddelen? (6).........................................................................................................20
2
, 2.1.5 Algemene richtlijnen (6)...................................................................................................................................20
3. TOETSINGSCRITERIA OPSTELLEN - EENVOUDIG OF NIET?............................................................................................21
3.1 Stap 3: Het formuleren van toetsingscriteria...........................................................................................21
3.1.1 Checklist voor een goed toetsingscriterium (4)................................................................................................21
3.1.2 Uitdagingen bij toetsingscriteria.......................................................................................................................21
A. Eenvoudige scenario’s......................................................................................................................................21
B. Uitdagende scenario’s (2).................................................................................................................................21
3.1.3 Toetsingscriteria bij G- en ABC-schema............................................................................................................22
3.1.4 Toetsingscriteria voor experimenten (ABA)......................................................................................................22
3.2 Stap 4: Voorstelling van onderzoekstraject aan cliënt.............................................................................22
3.3 Stap 5: Uitvoeren van onderzoekstraject.................................................................................................22
3.4 Stap 6: Na het onderzoek.........................................................................................................................22
4. STAP 7: HET PSYCHODIAGNOSTISCH VERSLAG.........................................................................................................23
4.1 Structuur onderzoeksverslag....................................................................................................................23
4.2 Hoe observaties rapporteren?..................................................................................................................23
4.3 Hoe gesprekken rapporteren?..................................................................................................................23
OBSERVEREN BINNEN SPP............................................................................................................................ 24
1. SITUERING.......................................................................................................................................................24
2. WAAROM OBSERVATIE IN DE DAGDAGELIJKSE SITUATIE? (4)......................................................................................24
3. OBSERVATIE IN DE KLASCONTEXT: ONDERWIJSLEEROMGEVING...................................................................................24
3.1 Belang van een klasobservatie.................................................................................................................24
3.1.1 Waarom een klasobservatie?...........................................................................................................................24
3.1.2 Uitgangspunten van het PSD model (4)............................................................................................................24
3.2 Rol van de leerkracht................................................................................................................................25
3.3 Observatiemethode..................................................................................................................................25
3.4 Mogelijk observatieschema – Raets.........................................................................................................26
3.4.1 Presentatie kind................................................................................................................................................26
3.4.2 Kind in leersituatie – Algemeen........................................................................................................................26
3.4.3 Kind in leersituatie – Specifiek..........................................................................................................................26
3.4.4 Kind in relatie met leerkracht...........................................................................................................................27
3.4.5 Kind in relatie met andere kinderen.................................................................................................................27
3.4.6 Didactische en inhoudelijke kenmerken van de leerkracht (8).........................................................................27
3.5 Mogelijke problemen bij een klasobservatie (5)......................................................................................28
4. OBSERVATIE IN DE THUISCONTEXT: OPVOEDINGSSITUATIE.........................................................................................28
4.1 Omschrijving van participerende thuisobservatie....................................................................................28
4.2 Doelstellingen...........................................................................................................................................28
4.3 Belang van een thuisobservatie...............................................................................................................28
4.4 Voorbereiding van motivatie....................................................................................................................29
4.5 Voorbereiding van methode en timing....................................................................................................29
4.6 Observatieschema – Raets.......................................................................................................................29
4.6.1 Presentatie van de betrokkenen.......................................................................................................................29
4.6.2 Kind in de thuissituatie – Algemeen..................................................................................................................29
4.6.3 Kind in de thuissituatie – Specifiek...................................................................................................................30
4.6.4 Kind in relatie met de ouder op opvoeder........................................................................................................30
4.6.5 Kind in relatie met andere kinderen.................................................................................................................30
4.6.6 Ruimtelijke en materiële omgeving..................................................................................................................30
4.6.7 Risicofactoren...................................................................................................................................................30
4.6.8 Protectieve factoren.........................................................................................................................................30
4.7 Mogelijke problemen bij thuisobservatie (6)...........................................................................................30
5. OBSERVATIE TIJDENS SPEL...................................................................................................................................31
5.1 Spel als diagnostisch middel (3)...............................................................................................................31
5.2 Pedagogische spelobservatie...................................................................................................................31
5.3 Doelstellingen (6).....................................................................................................................................31
5.4 Voorwaarden (6)......................................................................................................................................31
3
, 5.5 Mogelijks spelverloop...............................................................................................................................32
5.6 Leuvens analytisch schema voor pedagogische spelobservatie..............................................................32
5.6.1 In relatie treden met spelleider........................................................................................................................32
5.6.2 In relatie treden met de spelwereld.................................................................................................................33
5.6.3 Presentatie van het kind...................................................................................................................................33
5.6.4 Gebruik schema................................................................................................................................................34
HET INTEGRATIEF BEELD.............................................................................................................................. 35
1. SITUERING.......................................................................................................................................................35
2. ADVIES EN RAPPORTERING..................................................................................................................................35
2.1 Opstellen van integratief beeld (IB).........................................................................................................35
3. TOEPASSING: CASUS LUCIA.................................................................................................................................36
3.1 VIB Lucia...................................................................................................................................................36
3.2 Geselecteerde hypothesen.......................................................................................................................36
3.3 Onderzoeksplan........................................................................................................................................36
3.4 Uitwerking integratief beeld....................................................................................................................36
3.4.1 Per hypothese alle info samenbrengen............................................................................................................37
A. Voobeeld: ‘Lucia heeft een depressieve stoornis’............................................................................................37
3.4.2 Opstellen van het integratief beeld..................................................................................................................38
ADVIES EN RAPPORTEREN: INTEGREREN EN INDICEREN...............................................................................39
1. SITUERING.......................................................................................................................................................39
2. INTEGREREN EN INDICEREN.................................................................................................................................39
2.1 Oplijsten van interventies.........................................................................................................................39
2.1.1 Voorbeeld: casus Lucia.....................................................................................................................................40
A. Inhoud van de interventie................................................................................................................................40
B. Vorm van de interventie...................................................................................................................................40
2.1.2 Enkele keuzemogelijkheden uit strategieën, technieken en settings (3)...........................................................40
2.2 Toetsen van interventies..........................................................................................................................40
2.2.1 Kenmerken van het geselecteerde item...........................................................................................................41
2.2.2 Effectiviteit van de interventie(s)......................................................................................................................42
2.2.3 Praktische overwegingen..................................................................................................................................42
2.2.4 (Persoonlijkheids)profiel van de cliënt..............................................................................................................42
2.2.5 Visie van de cliënt.............................................................................................................................................43
2.3 Kiezen van aanbevelingen........................................................................................................................43
3. HOE MOET IK EEN IHP OPSTELLEN?......................................................................................................................43
3.1 Voorbereiding van een IHP.......................................................................................................................43
3.2 Het individueel handelingsplan................................................................................................................43
3.2.1 Algemeen..........................................................................................................................................................43
3.2.2 Opstellen van tussendoelen..............................................................................................................................44
3.2.3 Concrete uitwerking van de sessies..................................................................................................................44
3.2.4 Evaluatie........................................................................................................................................................... 44
3.2.5 Afspraken..........................................................................................................................................................45
ADVIES EN RAPPORTEREN: HANDELEN......................................................................................................... 46
1. SITUERING.......................................................................................................................................................46
2. ADVIES EN RAPPORTERING..................................................................................................................................46
2.1 Het adviesgesprek....................................................................................................................................46
2.1.1 Voorbereiding (7)..............................................................................................................................................46
2.1.2 Gezamenlijk......................................................................................................................................................47
2.1.3 Apart................................................................................................................................................................. 47
A. Wanneer eerst adviesgesprek met ouders? (7)................................................................................................47
B. Wanneer eerst adviesgesprek met school? (7).................................................................................................47
C. Voorwaarden (4)...............................................................................................................................................47
D. Motieven voor adviesgesprek apart met het kind (4).......................................................................................48
2.1.4 Samengevat......................................................................................................................................................48
4
Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:
Bewezen kwaliteit door reviews
Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!
In een paar klikken geregeld
Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.
Focus op de essentie
Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper manonsmans. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen