100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting Leren en onderwijszorgvragen: Woordenlijst (20/20) €6,17
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)
  4.  
  5. Toegepaste Psychologie
  6.  
  7. Leren En Onderwijszorgvragen (V5G520)

Samenvatting

Samenvatting Leren en onderwijszorgvragen: Woordenlijst (20/20)
 0 keer verkocht

Dit is een uitgebreide woordenlijst bij het opleidingsonderdeel 'Leren en onderwijszorgvragen'. De belangrijkste terminologie staat steeds aangeduid in het paars (vetgedrukt). TIP: Bekijk ook mijn flashcards. Deze zijn een beknopte samenvatting van alle belangrijke leerinhoud. Ik behaalde 20/...

[Meer zien]

Voorbeeld 3 van de 21  pagina's

Document informatie

  • 3 juni 2023
  • 21
  • 2021/2022
  • Samenvatting

Onderwerpen

  • 1 zorgbeleid betreffende onderwijszorgvragen
  • 2 leren algemene didactiek
  • 2 leren schoolrijpheid en ontwikkelingslijn
  • 2 leren instrumentele vaardigheden
  • 2 leren zelfinstructietraining volgens m

Geschreven voor

Alle documenten voor dit vak (10)

Verkoper

avatar-seller
natasja_maes_1999

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

Leren en onderwijszorgvragen

DEEL I: ZORG INGEKADERD
Hoofdstuk 1) Zorgbeleid met betrekking tot onderwijszorgvragen
TERM BETEKENIS
Draaischijffunctie Brug tussen signalering en gepaste hulpverlening.

Sterke presteerder Leerling die minimaal drie keer na elkaar in ZONE A scoort.

Leerplan Concrete invulling die een onderwijsnet geeft aan de eindtermen.

Ruwe score/Absolute score Individuele somscore onafhankelijk van de testscores van anderen.

MDO-blad Registratieformulier voor één bepaalde leerling op één bepaald moment.

Faire diagnostiek Kwaliteitsvolle zorgzame diagnostiek bij allochtone en kansarme leerlingen.
Normgroep/ Groep van vergelijkbare anderen die dezelfde test op dezelfde manier heb-
IJkingsgroep ben afgelegd.
Situering van de individuele ruwe score ten opzichte van de prestaties van
Normscore
de normgroep.
Kritische verandering waarbij een leerling tweemaal achtereenvolgens met
Geleidelijke afzwakking
één zone afzwakt.
Proportie van de normgroep die minder dan of evenveel als de individuele
Percentiel
ruwe testscore behaalden.
Registratieformulier die de evolutie van iedere leerling binnen een bepaald
Volgrooster
domein grafisch weergeeft.
Ontwikkeling- Kinderen bij wie de groei binnen één of meer ontwikkelingsgebieden is stil-
bedreigde kinderen gevallen of dreigt stil te vallen.
Testinstrument die een beeld geeft over de ontwikkeling van de algemene
Screeningsinstrument
leervaardigheden bij een kind.
Kritische verandering waarbij een leerling opeens met twee zones afzwakt
Bruuske afzwakking
van de ene op de andere meting.
Succesniveau waarmee een kind of jongere in een waaier van situaties op
Competentieniveau
school en daarbuiten functioneert.
Criterium voor kwaliteitsvol onderwijs dat in verband staat met de beschik-
Aanpak-criterium
bare middelen en gehanteerde principes.
Bestaande woorden die gevormd zijn door typische technische leesfouten
Afleiders
ten opzichte van het grondwoord aan te brengen.
Registratieformulier die een klasoverzicht weergeeft van de resultaten na
Momentlijst
de afname van één of meerdere klassikale toetsen.
Situatie waarbij de aanpak van de ouders/leerkracht goed is afgestemd op
Match
de noden en behoeften van het kind of de jongere.

, Toestand waarbij men in contact staat met de eigen innerlijke beleving, d.i.
Congruentie
de eigen gedachten, gevoelens, behoeften, wensen...
Criterium voor kwaliteitsvol onderwijs dat in verband met de doelstellingen
Effect-criterium
die voorop staan en de resultaten die worden behaald.
Behoeften van de leerkracht en de ouders om tegemoet te kunnen komen
Ondersteuningsbehoeften
aan de opvoeding- en onderwijsbehoeften van de leerling.
Psychometrische voorwaarde met betrekking tot het reduceren van toeval-
Betrouwbaarheid
fouten, blijkend uit de standvastigheid van de testresultaten.
Psychometrische voorwaarde gericht op het steeds op exact dezelfde wijze
Standaardisatie
afnemen en scoren van een test, onafhankelijk van de testleider.
Situatie waarbij de aanpak van de ouders/leerkracht niet of onvoldoende is
Mismatch
afgestemd op de noden en behoeften van het kind of de jongere.
Screeningsinstrumenten die de voorschoolse vaardigheden bij kleuters in
Toeters & Kontrabas
kaart brengen en zo bepalen of de kleuter voldoende schoolrijp is.
Gedrevenheid doordat men de activiteit interessant en plezierig vindt, bijv.
Intrinsieke motivatie
wanneer deze tegemoet komt aan wat men wil kennen en kunnen.
Door de overheid vooropgestelde doelstellingen die minstens op het einde
Eindtermen
van het basisonderwijs/secundair onderwijs moeten worden behaald.
Biopsychosociaal model dat uitgaat van een dynamische wisselwerking tss
ICF-model
het functioneren van een persoon en persoonlijke en externe factoren.
Proces waarbij men de leerproblemen van gesignaleerde kinderen verder
Analyseren
onderzoekt: sterke kanten, zwakke kanten, foutenanalyse, hypothesen…
Plan die de concrete aanpak en interventies op klasniveau en schoolniveau
Handelingsplan
voor een bepaalde leerling beschrijft, zoals afgesproken in de adviesfase.
Registratieformulier die een klasoverzicht weergeeft van de resultaten van
Volglijst
de kinderen op meerdere opeenvolgende toetsen in hetzelfde leerdomein.
Geheel van inzichten, het vermogen om de wereld te begrijpen, en vaardig-
Competenties heden, het vermogen om actief in de wereld in te grijpen, waarover iemand
beschikt.
Domeinen waarop men acties kan ondernemen om aan de kwaliteit van het
Actiepunten algemeen pedagogisch-didactisch basismilieu te sleutelen met als doel vol-
doende zorgbreedte realiseren.
Proces waarbij men de vorderingen van individuele leerlingen en leerling-
Signaleren groepen continu opvolgt en gedurende een lange periode registreert met
als doel om leerbedreigde kinderen te detecteren.
Criterium voor kwaliteitsvol onderwijs dat in verband staat met wat er zich
Proces-criterium afspeelt in de leerlingen als resultaat van de gecreëerde pedagogische con-
dities met als cruciale indicatoren ‘welbevinden’ en ‘betrokkenheid’.
Fase in het zorgcontinuüm waarbij de school redelijke aanpassingen (REDICODI)
Verhoogde zorg (F1) treft die afgestemd zijn op de specifieke onderwijsbehoeften van enkele lln
en waarbij er ook oog is voor de ondersteuningsnoden van de context.
Toestand van optimaal mentaal functioneren waarbij men volledig opgaat
Flow: hoog uitdagingsniveau +
in een ZNO-taak die ons uitdaagt om een hoger prestatieniveau te behalen
hoog vaardigheidsniveau
met als resultaat toegenomen prestatie en creativiteit. (Csikszentmihalyi)

, Inclusief ontwerp voor een leeromgeving die proactief rekening houdt met
mogelijke verschillen tussen leerlingen in waarom ze leren, wat ze leren en
Universal Design for Learning
hoe ze leren met als gevolg dat er achteraf minder specifieke aanpassingen
nodig zijn.
Derde stap binnen het kind-volgsysteem waarbij men de ernst inschat, een
balans opstelt van de positieve en negatieve punten bij het kind en bij zijn
Werkpunten afbakenen
omgeving en werkpunten vastlegt waar men als leerkracht aan wil werken
samen met het kind.
Zorgkader waarbij élk kind nauw wordt opgevolgd, er aandacht is voor alle
ontwikkelingsdomeinen en het team planmatig werkt op individueel, klas-
Zorgverbreding
en schoolniveau opdat de onderwijskwaliteit toeneemt en uitval al in een
vroeg stadium wordt opgespoord en geremedieerd.
Procesindicator die aangeeft hoe het kind het stelt op vlak van ontwikkeling
en in welke mate hij profiteert van het leermilieu, gebaseerd op volgende
Betrokkenheid
signalen: concentratie, energie, complexiteit en creativiteit, lichaamstaal,
persistentie, nauwkeurigheid, reactietijd, verwoording en voldoening.
Fase in het zorgcontinuüm waarbij de school de REDICODI-maatregelen uit
de voorgaande fase voortzet en het CLB een proces van handelingsgerichte
Uitbreiding van zorg (F2)
diagnostiek opstart waarbij de onderwijs- en ondersteuningsnoden grondig
worden geanalyseerd en er ev. een gemotiveerd verslag wordt opgesteld.
Procesindicator die aangeeft hoe het kind het emotioneel stelt, gebaseerd
op deze signalen: openheid en ontvankelijkheid, soepelheid en flexibiliteit,
Welbevinden
zelfvertrouwen en zelfwaardegevoel, weerbaarheid en assertiviteit, leven-
digheid, ontspanning en innerlijke rust, ten volle genieten en congruentie.
Geïntegreerd instrument gesitueerd op het niveau van uitbreiding van zorg
waarin het CLB motiveert waarom extra ondersteuning noodzakelijk is, naast
Gemotiveerd verslag
de redelijke aanpassingen die de reguliere school reeds heeft ondernomen,
dankzij dewelke de school kan beroepen op schoolexterne ondersteuning.
HGD-onderbouwde zorgvisie waarvan scholen gebruikmaken om hun zorg-
beleid te concretiseren, bestaande uit vier fasen die in elkaar voortvloeien
Zorgcontinuüm
met als doel ondersteuning op maat: brede basiszorg (F0), verhoogde zorg
(F1), uitbreiding van zorg (F2) en een individueel aangepast curriculum (F3).
Fase binnen het zorgcontinuüm waarbij de school de ontwikkeling van alle
leerlingen stimuleert door een krachtige leeromgeving te creëren waarin
Brede basiszorg (F0)
elk kind systematisch wordt opgevolgd en er actief wordt gewerkt aan het
reduceren van risicofactoren en het versterken van beschermende factoren.
Eerste stap van het kind-volgsysteem waarbij men een uitspraak doet over
alle kinderen over hun mate van welbevinden en betrokkenheid en op die
Klasscreening manier de kinderen identificeert die sociaal-emotioneel nood hebben aan
extra zorg en de kinderen die extra zorg behoeven omwille van bedreigde
competentie-ontwikkeling.
Tweede stap van het kind-volgsysteem waarbij men een dossier aanmaakt
met algemene gegevens, een verdere analyse van het welbevinden volgens
Individuele
de vier relatievelden, een verdere analyse van de betrokkenheid op het aan-
observatie en analyse
bod en een meer verfijnde analyse van de betrokkenheid volgens de meest
belangrijke ontwikkelingsgebieden.

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper natasja_maes_1999. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,17. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 69052 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen
€6,17
  • (0)
In winkelwagen
Toegevoegd